Использование дидактических игр при формировании фонематического слуха у старших дошкольников с функциональной дислалией

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................................................... #
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИСЛАЛИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ #
1.1. Онтогенез устной речи и фонематического слуха у детей в норме.......................................... #
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с функциональной дислалией #
1.3. Характеристика фонематического слуха у старших дошкольников с функциональной дислалией #
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА #
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста #
2.2. Методика обследования артикуляционной моторики, звукопроизношения и фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста......................................................................................................................................................... #
ГЛАВА 3. Использование дидактических игр при формировании фонематического слуха у старших дошкольников с функциональной дислалией......................................................................................................................................................... #
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по формированию фонематического слуха у старших дошкольников с функциональной дислалией............................................................................................................. #
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции фонематическогослуха с использованием дидактических игр у старших дошкольников с функциональной дислалией............................................................................................................. #
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................................................... #
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................................. #
ПРИЛОЖЕНИЕ 1................................................................................................................................ #
Исследование двигательных функций артикуляционного аппаратаартикуляционного аппарата..... #
ПРИЛОЖЕНИЕ 2................................................................................................................................ #
Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата........................ #
ПРИЛОЖЕНИЕ 3................................................................................................................................ #
Обследование мимической мускулатуры......................................................................................... #
ПРИЛОЖЕНИЕ 4................................................................................................................................ #
Обследование звукового анализа слова........................................................................................... #
ПРИЛОЖЕНИЕ 5................................................................................................................................ #
Обследование состояния функций фонематического слуха по Н.М. Трубниковой[20].................. #

ВВЕДЕНИЕ

Речь – особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. Благодаря речи мы можем озвучивать свои мысли, передавать информацию и опыт, обсуждать свои действия и отвечать за свои поступки. Одной из необходимых основ человеческого мышления является способность человека к речи. Синтез, сравнение, анализ, обобщение – все это речевые навыки, которые формируются по мере развития речи у ребенка.
Исследованиями нарушений звукопроизношения у ребенка с дислалией и особенностями коррекционных работ по их преодолению посвящены работы К. П. Беккер, Л. С. Волковой, Т. Б. Филичевой, М. Ф. Фомичевой,
М. Е. Хватцева, Н. А, Чевелёвой и др. Но, несмотря на то, что дислалия исследовалась и изучалась многими учеными, проблема фонематического слуха у старших дошкольников с функциональной дислалией до сих пор изучаема, поэтому тема является