ВКР: Формирование связного высказывания у учащихся с ТНР

Оглавление:
Введение.......................................................................................................................3
Глава 1. Теоретический аспект формирования связного высказывания у учащихся с ТНР...........................................................................................................6
1.1 Понятие и основные проявления ТНР на современном этапе..........................6
1.2 Условия и принципы формирования связного высказывания у учащихся с ТНР..............................................................................................................................17
1.3 Методики исследования уровня связного высказывания у учащихся с ТНР…………………………………………………………………………………..23
Глава 2. Практическое исследование особенностей формирования связного высказывания у учащихся с ТНР............................................................................29
2.1 Логопедическая диагностика учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.............................................................................................................................29
2.2 Рекомендации по формированию связного высказывания у учащихся с ТНР..............................................................................................................................32
Заключение.................................. .................................. ...........................................38
Список использованной литературы.................................. ....................................39
Приложение.................................. .................................. ..........................................42

Введение
Необходимость изменений была вызвана осознанием важности и актуальности дошкольного образования, ведь дальнейшее успешное развитие и обучение каждого человека закладываются и формируются на этом уровне. Теперь результаты освоения программы представлены как цели дошкольного образования. Одна из этих целей - связный речевой прогресс - сложнейший вид речевой деятельности. У детей дошкольного возраста этот прогресс обычно идет постепенно по мере развития мышления и связан с усложнением детской активности и форм общения.
К концу дошкольного образования все дети должны овладеть речевыми навыками, достаточными для удовлетворения своих социальных и образовательных потребностей. Тем самым стандарт дошкольного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья демонстрирует конкретную и ясную потребность в результатах освоения образовательной программы.
Детализированное речевое изложение, в частности, операции внутреннего программирования и структурирования