ВКР: Исследование процесса формирования этнокультурной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности..

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ......................................................6
1.1. ПОНЯТИЯ «ЭТНОС» И «ЭТНОКУЛЬТУРА» В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.............................................................................................................. 6

1.2. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .........................................................................................................9

1.3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ...............................................................................................13

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.............................................................................20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...............22
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭНОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ......................22
2.2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.........................................................................28
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА ..................36
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.............................................................................39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.....................................................................43
ПРИЛОЖЕНИЕ.........................................................................................................46

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена:
– на социальном уровне – необходимостью воспитания личности в соответствии с национальным воспитательным идеалом, закрепленных в Концепции духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
– на научном уровне – необходимостью поиска эффективных методов по приобщению детей к народным традициям, обычаям, этнокультуре;
– на практическом уровне – недостаточностью существующих программ внеурочной деятельности, направленных на этнокультурное развитие детей во внеурочной деятельности.
На современном этапе развития образовательная система нацелена на формирование гармоничной, разносторонне развитой личности, в том числе со сформированными культурными ценностями. Для достижения высокого уровня образования необходимо обратить внимание на культурное развитие личности, на формирование у нее спектра культурных интересов и потребностей.
Единственный социальный институт, через который проходят все граждане России – это школа. В первую очередь ценность личности, закладывается в семье, но особенно последовательно, единно, и углубленно духовно–нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только умственная, но и духовно–культурная жизнь школьника.
Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, как никогда чувствителен к духовно–нравственному развитию и воспитанию. Актуальный национальный стандарт образования – высоконравственный, творческий, образованный гражданин России, принимающий участие в судьбе Родины, как в своей, понимающий всю серьезность ответственности