ВКР: Особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Представленная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Работа представлена на страницах. Таблицы, рисунки содержатся на страницах. Список литературы содержит 33 источника.
Работа представляет собой законченное исследование, главной целью которого является теоретическое и экспериментальное изучение особенностей межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Ключевые слова: особенности, мышление, дети с нарушением зрения, старший дошкольный возраст.
Key words: features, thinking, visually impaired children, senior preschool age.
В данной работе обосновывается понятие «межличностные отношения», определены особенности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, теоретические основы мышления рассматриваются как неотъемлемая часть формы коррекционной работы межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, подробно раскрываются понятие мышления, как психического процесса и его особенностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. В отношениях мышление выполняет весьма значительную функцию как процесс познания при коммуникации.
В эмпирической части исследования определены особенности мышления детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. В рамках экспериментальной работы апробирована коррекционно-развивающая программа, направленная на исследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Содержание
Введение…………………………………………………………….…...……….5
Глава 1. Теоретические основы особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………...………8

1.1. Мышление как психический процесс ……………………..……………...8

1.2. Мышление детей старшего дошкольного возраста...……………..……12

1.3.Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения…………………………………………………………...

Выводы по 1 главе…………………………………………………………

Глава 2. Экспериментальное изучение мышления детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения …………….…………………….16
2.1 Методика исследования ……………………………………......................16
2.2 Анализ полученных результатов исследования………………..………..20
2.3 Проект программы, направленный на развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения…………………………..
Выводы по 2 главе…………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………..…………23
Список используемой литературы……………………………………………24









ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Обучение детей со зрительными нарушениями ориентированию – важный аспект в их общем развитии, который поможет им чувствовать себя уверенно в окружающей действительности, свободно взаимодействовать с людьми и предметами.
Выполнение этой задачи осложняет тот факт, что детям с нарушением зрения сложно самостоятельно и достаточно быстро освоить это направление в виду того, что дефекты зрения не позволяют детям быть достаточно подвижными и ловкими, у них значительно хуже, чем у нормально видящих детей, развиты пространственные представления, они плохо запоминают их словесные обозначения. Снижение остроты зрения и глазодвигательных функций вызывают ошибки в определении расстояния между предметами, их точное расположение в пространстве относительно себя или предмета. Также трудность для детей с патологией зрения вызывает определение правой и левой