ВКР: Информационно-аналитическое обеспечение дистанционного обучения навыкам программирования в средней школе

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Методика «Перевернутый класс» в изучении программирования в школе
1.2. Изучение программирования в средней школе
1.3. Санитарные правила и нормы при работе школьников за ЭВМ
1.4. Типы и способы усвоения информации
1.5. Методики обучения программированию в школе
1.6. Дистанционное обучение в общеобразовательных учреждениях
Вывод по Главе 1
Глава 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
2.1 Особенности программирования с использованием информационно-аналитического обеспечения
2.2 Специфика информационно-аналитических систем в сфере образования
2.3 Современная парадигма информационно-аналитической деятельности в сфере образования
2.4 Разработка информационно-аналитического обеспечения
2.5 Содержание курса
Вывод по главе 2
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВВЕДЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ»
3.1 Организация и проведение педагогического эксперимента
3.2 Анализ результатов тестирования в соответствии с методикой "Диагностика мотивационной направленности на изучение предмета «для учащихся МАОУ СОШ № 20 г.Южно-Сахалинска
Выводы по Главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложение А (Отрывок из листинга)
Приложение B (скриншоты работы ИАО)




Введение
Актуальность дистанционного обучения беспринципно доказало место быть на фоне последних событий в мире. Результативность общественного прогресса, ранее сосредоточенного в сфере технологий, сегодня перешла в информационную сферу. Наступила эра, когда главным ключом к власти стала информация. Следствием становится быстрое устаревание профессиональных знаний, а в информационной гонке выиграет тот, кто владеет «свежей» информацией.
Исходя из логики, что информация устаревает с каждым днем и тривиальные методы обучения теряют свою неоспоримую актуальность, появляется необходимость внедрения в процесс обучения, как один из инструментов обучения, дистанционную форму обучения в учебных процессах.
Дистанционная форма обучения позволяет создавать систему массового непрерывного самообучения, всемирного обмена информации, независимо от геолокации учащегося, тем самым удовлетворяя права человека на образование и получение информации.
Важно понимать, что дистанционное обучение – разновидность, а не самостоятельная учебная форма обучения. В ней содержатся: поставленные цели, тематическое планирование, методы реализации