Курсовая работа: Возрастно-психологическое консультирование

Содержание
Введение.................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретический анализ базы психологического консультирования родителей по проблемам тревожности у детей младшего школьного возраста............................................................ 6
1.1. Причины и специфика проявления тревожности у детей младшего школь­ного возраста 6
1.2. Особенности процесса психологического консультирования родителей в общеобразовательной школе 8
Глава 2. Экспериментальное исследование. Разработка программы по консультированию родителей младших школьников, испытывающих тревожность................................................. 13
2.1. Подготовительно-настроечный и диагностический этапы экспериментального исследования 13
2.2. Реализация комплекса специальных психолого-развивающих мероприятий родителей с детьми в экспериментальной группе детей, у которых повышен уровень тревожности 18
2.3. Повторная завершающая диагностика школьников в контрольной и экспериментальной группах, рекомендательный этап............................................................................. 21
Заключение............................................................................................... 27
Список литературы................................................................................... 29
Приложения.............................................................................................. 32



Введение
В нашем современном мире возросло количество тревожных детей, они отличаются эмоциональной неустойчивостью, повышенным беспокойством, неуверенностью. Формирование и нарастание тревожности связано с тем, что у ребенка не удовлетворяются его основные возрастные потребности.
Тревожность — личностная особенность, которая проявляется в предрасположенности человека испытывать сильную тревогу по каким-то незначительным поводам. Тревожность также можно рассматривать, как особенность темперамента, которая связана со слабостью нервных процессов. Но помимо генетических, природных факторов развития тревожности, есть еще социальные. И они играют немаловажную роль.
В определенных ситуациях тревога может быть обоснована и даже принести пользу. Человек в состоянии тревоги мобилизуется, и это позволяет ему решить какую-то проблему или избежать опасности. Так проявляется ситуативная тревожность. Но если тревога сопутствует человека во всех житейских ситуациях, в том числе благополучных, такая тревога превращается в устойчивую черту личности. Тревожные дети часто находятся в подавленном настроении, им тяжело найти контакт с окружающими. Мир для них ощущается враждебным. Так незаметно формируется заниженная самооценка.
Если генетические, природные факторы развития тревожности тяжело изменить и скорректировать практическому психологу, то социальные факторы поддаются коррекции. Для этого необходимо создать благоприятные условия, которые будут способствовать уменьшению уровня тревожности у детей. Главная роль гармоничному развитию личности ребенка принадлежит родителям, семейному воспитанию.
Консультирование родителей о проблемах развития повышенной тревожности у детей в настоящее время является востребованной областью в педагогической практике.
Поэтому, полагаясь на актуальность проблемы, целью этой курсовой работы является снижение уровня тревожности у школьников младших классов на основе организации психологического консультирования их родителей.
Объект исследования - феномен тревожности у школьников младших классов.
Предметом исследования является организация успешного психологического консультирования родителей по проблемам тревожности их детей - школьников младших классов.