Психолого-педагогические условия подготовки дошкольников к развитию письменной речи в дошкольном образовательном учреждении

Аннотация

Курсовая работа посвящена вопросу психолого-педагогических условий подготовки дошкольников к развитию письменной речи в дошкольном образовательном учреждении.
В работе рассматривается возрастные особенности детей дошкольного возраста. Также определены современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика и классификация, определены методы исследования предрасположенности к дисграфии детей старшего дошкольного возраста и подобран комплекс упражнений, способствующий профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
В l главе курсовой работы рассмотрены понятие, задачи и содержание современных представлений о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика и классификация, определены методы исследования предрасположенности к дисграфии детей старшего дошкольного возраста. Также изучены возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста.
2 глава курсовой работы посвящена практико-ориентированной деятельности по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста. Проведено исследование, состоящее из трёх этапов: констатирующий (выявление уровня дисграфии), формирующий и контрольный. В соответствии с поставленными задачами нами разработаны задания по видам деятельности детей, требования к наполнению развивающей предметно-пространственной среды.
Итогом формирующего эксперимента стало подтверждение эффективности проведенной работы по выделенным нами психолого-педагогическим условиям, что действительно способствует предупреждению дисграфии.
Курсовая работа представляет интерес для специалистов дошкольного образования, так как проведенное исследование может быть использовано в целях развития письменной речи детей дошкольного возраста.
Работа содержит 63 листов текста, 24 таблиц, 10 рисунков и 1 приложение.

Abstract

Course work is devoted to the issue of psychological and pedagogical conditions for the preparation of preschoolers for the development of written speech in a preschool educational institution.
The article deals with the age characteristics of preschool children. Also, modern ideas about dysgraphia are determined: the concept, etiology, symptoms and classification, methods for studying the predisposition to dysgraphia in older preschool children have been determined and a set of exercises has been selected that helps to prevent dysgraphia in older preschool children.
In the l chapter of the course work, the concept, tasks and content of modern ideas about dysgraphia are considered: the concept, etiology, symptoms and classification, methods for studying the predisposition to dysgraphia in older preschool children are determined. The age-related psychological characteristics of preschool children are also studied.
Chapter 2 of the course work is devoted to practice-oriented activities for the prevention of dysgraphia in older preschool children. A study was carried out, consisting of three stages: ascertaining (revealing the level of dysgraphia), formative and control. In accordance with the tasks set, we have developed tasks for the types of activities of children, requirements for filling the developing subject-spatial environment.
The result of the formative experiment was confirmation of the effectiveness of the work carried out on the psychological and pedagogical conditions we identified, which really helps to prevent dysgraphia.
The course work is of interest to specialists in preschool education, since the study can be used to develop the written language of preschool children.
The work contains 63 sheets of text, 24 tables, 10 figures and 1 appendices.










Содержание

Введение……………………………………………………………………………...6
1 Теоретическое изучение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...9
1.1 1.2 Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста…………………… 9
1.2 Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика и классификация………………………………………………13
1.1 ????????????????????
1.3?????????????????????
2 Практико-ориентированная деятельность по изучению особенностей организации психолого-педагогической работы по предупреждению дисграфии у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения………………………………………………………………………….26
2.1 Методы исследования предрасположенности к дисграфии детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………..26
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по предупреждению дисграфии у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...38
Заключение………………………………………………………………………….54
Список использованных источников…………………………………………..56
Приложение А (обязательное) Проекты занятий в дошкольном образовательном учреждении по подготовке детей к развитию письменной речи Диагностические
задания ………………………………………………………………………….…..59












Введение

Современная дефектология, рассматривая письмо как один из видов речевой деятельности, представляет его как более сложный психический акт, нежели устная речь, включающий в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы.
А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.И. Садовникова, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и др. указывали на то, что, его расстройство носит системный характер, то есть письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс.
Трудности овладения письмом и чтением, иначе говоря, различные виды дисграфии и дислексии – явление нередкое. Они обнаруживаются в первом классе и в значительном числе случаев сохраняются и позднее, отчетливо проявляясь при повышении требований к письменной речи.
Современная логопедия и коррекционная педагогика рассматривает вопросы симптоматики, механизмов нарушений письменной речи (дисграфии), структуру этого речевого расстройства достаточно широко. Такие исследователи, как И.Н. Ефименкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова