Курсовая работа: Использование технологии верботонального метода как средство развития устной речи младших школьников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ

Тема: Использование технологии верботонального метода как средство развития устной речи младших школьников с нарушением слуха
Актуальность. Верботональный метод в качестве средства реабилитации детей с нарушениями слуха, а также нарушениями в коммуникации ввёл в 1950 году профессор Petar Guberina, лингвист, который занимался изучением проблем развития и восприятия речи. Главная отличительная особенность метода - положение о том, что язык развивается из устной речи, и речь (далее будем поочерёдно использовать термины «речь» и «устная речь») – общественное явление. Мы говорим, когда хотим выразить свои мысли, эмоции или, когда реагируем на определённое явление, событие. В этом смысле речь воспринимается не только как лингвистическая конструкция, но и совокупность слуховой и зрительной информации. В ритме, интонации, громкости, темпе, паузах, напряжённости и жестах говорящего также заложен определённый смысл. Так, говорящий одновременно воспроизводит и воспринимает речь. Самым главным является то, что аудиовизуальная информация имеет прямую взаимосвязь с воспроизведением речи по мере её восприятия. Если восприятие меняется, речь также будет изменяться. Исправляя речь, мы одновременно исправляем и восприятие.
Методика верботонального метода соответствует моделям развития языка, которые исследовались у нормально слышащих детей. До начала говорения ребёнок плачет, воркует и воспроизводит звуки. Всё его тело вовлечено в процесс воспроизведения и восприятия звуков. Подобная звуковая активность является не только ответом на слуховые ощущения, но в большей степени ответом на проприоцептивные ощущения.
В 1938 году Guberina акцентировал внимание на важности ритма и интонации в продукции и восприятии речи; помимо этого, в результате своих исследований и практической деятельности он пришёл к выводу, что низкие частоты передают ритм и интонацию речи. Уже в начале 50-ых Guberina начал использовать эти принципы в реабилитации детей с нарушением слуха, которые имели возможность воспринимать звук только низких частот. (Guberina, 1954). Он считал, что мозг лучше всего будет функционировать, если будет воспринимать аудитивные стимулы, к которым ухо наиболее чувствительно. Помимо этого, будет обогащён оптимальным стимулом, и со временем, как и в результате практических действий, будет готов отвечать на всё более сложные требования, т.е. на менее благоприятные