Использование наглядных методов и средств обучения для развития мышления младших школьников в условиях инклюзивного образования

Содержание

Введение
1. Теоретические основы влияния наглядных методов на развитие мышления младших школьников в условиях инклюзивного образования
1.1. Сущность понятия «методы обучения» и «приём обучения»
1.2. Классификация методов обучения
1.3 Психолого-педагогическое обоснование использования наглядного метода обучения
1.4 Применение наглядного метода в образовательном процессе
Заключение
Список использованных источников

Введение

В концепции модернизации российского образования актуализируется проблема совершенствования методов, форм, приёмов и средств обучения в образовательном процессе современной школы. Основной задачей образования становиться создание условий для развития школьника, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в обществе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте подчеркивается значимость наглядных методов обучения, которые строятся на взаимодействии обучающихся и учителя в процессе учебной деятельности. К наглядным методам относятся: наблюдение, демонстрация, наглядные пособия и др. При истинном, наглядном обучении, то есть, когда оно происходит на основе изучения реального предмета, ученик сам или совместно с учителем определяет вопрос будто к предмету, так, как только предмет может дать ответ на этот вопрос, к тому же, таких вопросов, как правило, много. Но каждый предмет проявляет свои свойства только во взаимодействии с другими предметами. Поэтому ученик реально включает в взаимодействие с другими объект изучения и, получая ответы на поставленные вопросы, синтезирует их и создает представление о данном объекте. В ходе такого взаимодейств