Театрализованная игра как средство развития навыка сопереживания персонажам художественных произведений у детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКА СОПЕРЕЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 9
1.1 Понятие и механизмы сопереживания. 9
1.2 Сущность и значение художественных произведений в дошкольном образовании. 14

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе возрастает потребность в развитии эмоциональной отзывчивости и эмпатии у детей. Это связано с тем, что способность сопереживать и понимать чувства других людей является важным качеством для успешного общения и взаимодействия в социуме.
Театрализованные игры предоставляют уникальную возможность для развития навыка сопереживания у детей старшего дошкольного возраста. Они позволяют детям погрузиться в мир художественных произведений, понять мотивы и чувства персонажей, а также научиться сопереживать им.
Театрализованная игра является эффективным средством развития социальных навыков у детей, таких как коммуникация, сотрудничество, лидерство и др. Она помогает детям научиться работать в команде, слушать и слышать друг друга, что является необходимым условием для успешного взаимодействия в обществе.
Таким образом, тема использования театрализованная игры как средства развития навыка сопереживания персонажам художественных произведений у детей старшего дошкольного возраста актуальна, так как она направлена на развитие эмоционального интеллекта и социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста через театрализованную игру, что способствует формированию гармоничной и успешной личности, способной к эмпатии, пониманию и взаимодействию с окружающими.
Цель работы – выявить условия развития сопереживания персонажам художественных произведений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – развитие навыка сопереживания персонажам художественных произведений.
Предмет исследования – условия развития навыка сопереживания персонажам художественных произведений у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза – развитие сопереживания персонажам художественных произведений у детей старшего дошкольного возраста будет возможно при условии:
1. Использование театрализации на занятиях, направленных на художественно-эстетическое развитие, так как они способствуют развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста;
2. Применение театральных игр, побуждающих к творческой активности;
3. Восприятие художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста способствует развитию эмоционального отклика у дошкольников.
Задачи исследования:
- изучить значение художественных произведений в дошкольном образовании;
- рассмотреть понятие и механизмы сопереживания;
- проанализировать организацию и проведение театральных игр для детей дошкольного возраста;
- рассмотреть применение художественной литературы в работе с детьми, а также оценку и измерение сопереживания.
Методы исследования: теоретический метод (анализ литературы), эмпирические методы: наблюдение, экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), методы качественной и количественной обработки данных.
Тема является достаточно разработанной в научных кругах. Различные аспекты этой темы изучали такие авторы, как Выготский Л.С. - советский психолог, основатель культурно-исторической теории развития психики. В своих работах Выготский рассматривал театрализованные игры в контексте развития личности ребенка и формирования его эмоционального интеллекта [9].
Эльконин Д.Б. подчеркивал важность театрализованных игр для развития навыков эмпатии и способности к сопереживанию у детей [25].
Запорожец А.В. изучал влияние театрализованных игр на развитие эмоциональной сферы ребенка, в частности, на формирование навыков сопереживания и идентификации с персонажами произведений [11].
Якобсон С.Г. в своих трудах подчеркивает роль театрализованных игр в формировании у детей навыков эмоционального восприятия и сопереживания [26].
Таким образом, тема была изучена и разработана многими авторами, которые рассматривали ее в контексте различных аспектов развития личности ребенка, однако новые исследования в этой области помогут разработать более эффективные методы использования театрализованных игр для формирования эмоциональной сферы ребенка и улучшения его способности к пониманию и сочувствию, выявить дополнительные факторы, влияющие на развитие навыка сопереживания, и разработать рекомендации для педагогов и родителей по использованию театрализованных игр в образовательном процессе.
Практическая значимость данной ВКР заключается в возможности использования полученных результатов и разработанных материалов для улучшения процесса развития навыка сопереживания у детей дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений и центров раннего развития.