ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации

Оглавление
Введение 3
Тема 1. Анализ организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте 5
Тема 2. Анализ общения детей дошкольного возраста с воспитателем в процессе сюжетно-ролевой игры 11
Тема 3. Анализ организации дидактической игры в старшем дошкольном возрасте 14
Тема 4. Организация режима второй половины дня в детском саду. 19
Вывод. 63

Введение

Учебная практика по ПМ.02 «Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации» нужна для формирования у студентов практических профессиональных умений и приобретения первоначального практического опыта.
Целью учебной практики является подготовка высококвалифицированного специалиста в условиях обновления содержания, средств, принципов и методов обучения детей детских дошкольных учреждениях.
Задачи практики:

• Воспитание профессионально значимых качеств личности будущего воспитателя: социальной ответственности, общественной активности, организаторских способностей.
• Организация различных видов игр с детьми раннего дошкольного возраста.
• Наблюдение и организация продуктивной деятельности дошкольников.
• Овладение практическими навыками организации посильного труда, самообслуживания и общения детей.
• Знакомство с условиями деятельности ДОУ, педагогическим коллективом, материальным обеспечением воспитательно - образовательным процессом.
• Знакомство с организацией воспитательно - образовательной деятельности детей на основе знаний современных воспитательно - образовательных технологий и разных типов программ.
• Формирование первичных профессиональных умений по организации и проведению различных видов деятельности с учётом возраста и психофизического развития детей.
• Развитие умений документально оформлять результаты педагогической деятельности.
• Формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности.
• Развитие и совершенствование у будущих воспитателей педагогических умений, педагогического сознания и профессионально-значимых качеств личности.

Тема 1. Анализ организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте

Задание. Наблюдение и анализ организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте
Методические рекомендации

1. Просмотрите видеоролик на тему: «Развитие социально-коммуникативных способностей через сюжетно-ролевую игру» по ссылке https://rutube.ru/video/6...1d9c9e1ee2dfc6a0d31/ .
2. Проанализируйте организацию сюжетно-ролевой игры по предложенному алгоритму:

Алгоритм анализа сюжетно - ролевой игры с дошкольниками.
1. Тема игры.
2. Количество участников игры (взрослых, детей).
3. Возникновение замысла игры: самостоятельно или с помощью взрослого.
4. Количество отображаемых в игре эпизодов, их разнообразие
5. Самостоятельность детей при постановке игровых задач:
- игровые задачи детям ставит взрослый;
- взрослый помогает в постановке игровых задач;
- игровые задачи дети ставят самостоятельно.
6. Сформированность предметных способов решения игровых задач:
- разнообразие игровых действий с игрушками;
- наличие игровых действий с предметами-заместителями, какие заместители
используют и в каком значении;
- наличие игровых действий с воображаемыми предметами.
7. Сформированность ролевых способов решения игровых задач:
- разнообразие и эмоциональная выразительность ролевых действий;
- с кем дети вступают в ролевые высказывания или беседу;
- содержательность ролевых высказываний и беседы.
8. Самостоятельность детей в выборе предметных и ролевых способов
решения игровых задач.
9. Взаимодействие детей в игре:
- с кем играющие вступают во взаимодействие;
- по чьей инициативе вступают во взаимодействие (взрослого, сверстника, по
своему желанию);
- длительность взаимодействия.
10. Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой, используемые воспитателем
(все приемы должны быть конкретизированы):
- на этапе создания интереса к игре;
- на этапе планирования игры;
- на этапе распределения ролей;
- в процессе игры:
- приемы для развития сюжетно-ролевой игры:

• расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);
• интересовался «Во что играете?»;
• предлагал новые игровые действия;
• предлагал новые роли;
• вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
• предлагал новые игровые ситуации;
• давал прямые указания к действию
• задавал вопросы, которые направляли развитие игры;
• брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом
• направлял игру;
• давал оценку (анализ) игры;

- приемы для формирования взаимоотношения детей во время игры:

• вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);
• сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
• побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);
• предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из - за ролей, из-за выполнения правил);
• побуждал детей объединять разные игры между собой;
• использовал какие-то другие приемы.

11. Эффективность руководства игрой детей.
12. Определите задачи руководства игрой.
и т.д.Показать/скрыть дополнительное описание