Для студентов по предмету ДефектологияОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ
5,00511
2025-03-122025-03-12СтудИзба
ВКР: ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ
Описание
Оригинальность антиплагиат.ру 70%
Проблема исследования: совершенствование логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Исходя из проблемы сформулирована цель исследования: систематизация, разработка и обоснование содержания логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Объект исследования: процесс формирования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет исследования: логопедическая работа по формированию фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературные источники и определить психолого-педагогические и психолого-физиологические особенности формирования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
2. Изучить логопедическую работу по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.
3. Экспериментальным путём выявить уровень сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
4. Разработать и выявить эффективность логопедической системы по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.
Гипотеза: процесс формирования фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня будет более успешным, если:
– подобраны методы и приемы диагностики развития фонематического восприятия в соответствии со специфическими особенностями детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня;
– разработана и реализована логопедическая работа, направленная на развитие фонематического восприятия.
Методы исследования:
– теоретический анализ психологической, психолингвистической, педагогической, методической литературы;
– эмпирические: наблюдение, метод диагностических заданий (тестирование, беседы);
– эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
– количественно-качественная обработка.
Методологическую основу исследования составили:
– теоретические основы о закономерностях речевого развития детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин);
– исследования Г. Г. Голубевой о коррекции фонетической стороны речи детей, концепции Л.С. Волковой о детях с различными нарушениями речи.
– положение А. И. Максакова об особенности речи детей.
Практическая значимость: разработана система логопедической работы по преодолению нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Актуальность исследования. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. Полноценная речь формируется при условии нормально развитых фонематических процессов: слуха, восприятия, синтеза и анализа, потому что они представляют собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения.
Известно, что на формирование познавательной деятельности ребёнка и уровень его общего развития оказывают влияние имеющиеся речевые нарушения. В период дошкольного развития происходит общее формирование ребёнка, наряду с этим, важнейшей предпосылкой развития речевой деятельности становится достаточная сформированность когнитивных функций и познавательной деятельности.
Становление психического развития ребёнка зависит прежде всего от развития его речи. Поэтому перед дошкольным образованием стоит основная задача — развитие речи детей, главным компонентом которого является состояние фонематических процессов. Развитие речи включает в себя умение четко и правильно произносить звуки и дифференцировать их в речи, владеть развитой артикуляционной моторикой, грамматически правильно структурировать предложение.
Современная статистика указывает на тенденцию роста количества детей дошкольного возраста с фонематическими расстройствами речи. Отсюда, как следствие, возникают трудности в коммуникации, неадаптивное поведение, искажение в личностном развитии ребенка. Возникает необходимость поиска эффективных методов и приёмов коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями фонематических процессов. Недостаточная сформированность фонематических процессов отмечается у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и в дальнейшем может привести к трудностям усвоения ребёнком учебной программы. От того, насколько своевременно будет сформирована правильная речь у дошкольника с ОНР, может зависеть его дальнейшее познавательное развитие и вербальная коммуникация.
Фонематические процессы представляют собой важное звено в развитии речевой системы. Их своевременное формирование в дошкольном возрасте –необходимое условие для овладения ребёнком как устной, так и письменной речью. Умение слышать каждый отдельный звук в слове и отделять его от рядом стоящего, является ключевой предпосылкой для успешного овладения грамотой.
На важность и необходимость своевременного формирования фонематических процессов указывали многие отечественные психологи и педагоги: Н. И. Жинкин, П. X. Швачкин, Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин [18, 50]. Особую значимость приобретает данная проблема в логопедии.
Изучением причин, форм нарушения речи и ее коррекции занимались Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Л. Н. Ефименкова, А. В. Ястребова, Т. Б. Флерина и многие другие. Ими уделялось большое значение своеобразию фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи.
Несмотря на то, что разработкой методических рекомендаций по данному направлению занимались Г. А. Каше, Р. И. Лалаева, Л. Ф. Спирова, Т. Б. Филичеваи Г. В. Чиркина и другие, вопрос рациональной и наиболее эффективной организации процесса преодоления нарушений фонематических процессов остается актуальным.
Развитие фонематических процессов относится к числу основных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР 3 уровня.
Проблема состояния фонематических процессов при ОНР 3 уровня, а также способов их формирования обуславливает актуальность нашего исследования и требует ещё большого изучения. Исходя из вышесказанного, тема нашего исследования: «Формирование фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня».
Введение …………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения фонематического анализа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ………………………………...……………………………………. 8
1.1 Научные основы формирования фонематических процессов у старших дошкольников ……………………………………………………. 8
1.2 Психолого-педагогическая и клиническая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня ………………………… 12
1.3 Особенности формирования фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня ……………………………………………. 19
Выводы по первой главе ………………………………………………… 27
Глава 2. Логопедическая работа по изучению и формированию особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня ………………………………………… 28
2.1. Организация констатирующего эксперимента и анализ его результатов по изучению фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня …………………………………... 28
2.2. Логопедическая работа по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня …………………. 39
2.3 Анализ общей экспериментальной деятельности …………………… 49
Выводы по второй главе ………………………………………………… 57
Заключение ……………………………………………………………….. 58
Список литературы ……………………………………………………… 61
Приложения
1 Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2020. - 400 с.
2 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2018. - 319 с.
3 Бабаева, Т. И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаева, З. А. Михайлова. – Санкт-Петербург : «Детство Пресс», 2017. – 240 с.
4 Бабина, Г. В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи / Г. В. Ббабина, Н. А. Грассе // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - Воронеж: МОДЭК, 2021. - С. 174-192.
5 Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков – Москва : Просвещение, 2019. - 91с.
6 Большакова, С. Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / С. Е. Большакова. – Москва : Сфера, 2017. - (логопед в школе). - 125с.
7 Быстрова, Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, З. А.Сизова, Т. А. Шуйская. – Санск-Петербург8 : КАРО, 2021. - 112с.
8 Варенцова, Н. С. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н. С. Варенцова, Е. В. Колесникова. – Москва: Владос, 2021. - 68с.
9 Волкова, Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектологического факультета педагогических институтов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова. – Москва : Просвещение, 2019. - 53с.
10 Гвоздев, А. Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / А. Н. Гвоздев – Санкт-Петербург: Аврора, 2018. - 224 с.
11 Горчакова, А. М. Формирование фонематических процессов / А. М. Горчакова // Логопедия. — 2017. — №1–2. — С. 28–30.
12 Глухов, В. П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития: Монография / В. П. Глухов – Изд. 2-е, исправ. и перераб. ‒ Москва : Владос, 2014. – 537 с.
13 Дьякова, Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников / Н. И. Дьякова. – Москва : Сфера, 2020. – 64 с.
14 Дурова, Н. В. Игры и упражнения на развитие фонематического слуха у дошкольников. Книга для воспитателей и родителей / Н. В. Дурова. – Москва : Школьная Пресса, 2020. – 180 с.
15 Дурова, Н. В. Ступеньки грамоты / Н. В. Дурова. – Москва : Школьная Пресса, 2020. – 170 с.
16 Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – Москва : Владос, 2019. - 78с.
17 Жильцова, О. Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи / О. Л. Жильцова. – Москва : Владос, 2021. - 189с.
18 Журова, Л. Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин // Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — Москва : Дрофа, 2018. - С. 312–330.
19 Касаткина, И. О. Логопедическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи / И. О. Касаткина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 3 (345). — С. 370-371. — URL: (дата обращения: 05.11.2023).
20 Касьянова, А. В. Развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста / А. В. Касьянова, Н. Н. Васильева, Е. Б. Головина // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). – Москва : Буки-Веди, 2014. – с. 65-67.
21 Каше, Г. А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи / Г. А. Каше, Т. В. Филичева. – Москва : Владос, 2019. - 125с.
22 Коррекционно-педагогическая работа в ДОУ для детей с нарушениями речи / под ред. Ю. Ф. Гаркуша. – Москва: Дрофа, 2020. -110с.
23 Кузнецова, Е. В. Обучение грамоте детей с нарушениями речи / Е. В. Кузнецов, И. А. Тихонова. – Москва : Владос, 2019. - 138с.
24 Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – Москва: Владос, 2011. – 410 с.
25 Лалаева, Р. И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]:учебное пособие / Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. - Электрон. текстовые данные. – Москва : Парадигма, 2021. - 216c. - Режим доступа : - ЭБС «IPRbooks», по паролю.
26 Лопатина, Л. В. Приемы обследования дошкольников со стертыми формами дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология / Л. В. Лопатина. – Москва : Просвещение, 2017. - №2. - 71 с.
27 Лопухина, И. А. Логопедия. 550 занимательных упражнений и игр для развития речи / И. А. Лопухина. - Москва, 2018. - 47с.
28 Левина, Р. Е. Воспитание правильной речи у детей. / Р. Е. Левина. – Москва : Просвещение, 2015. – 410 с.
29 Лукина, Н. А., Научи меня слышать / Н. А. Лукина, И. И. Никкинен. – Санкт-Петербург : Паритет, 2018. – 128 с.
30 Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская. – Москва : Московский университет, 2021. - 320 с.
31 Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург, 2018. – 129 с.
32 Орфинская, В. К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте / В. К. Орфинская. – Тр. ЛГПИ им. А.И. Герцена. - 2016. - Т.3. - С.44-52.
33 Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г. В. Чиркиной. – Москва : АРКТИ, 2022. – 240 с.
34 Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студ. сред.пед. учеб. заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Волосовец Т. В. – Москва : Академия, 2022. - 200с.
35 Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – Москва : Просвещение, 2017. – 290 с.
36 Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. - Ростов- на-Дону: Феникс, 2022. - 448с.
37 Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. – Москва : Академический Проект, 2019. – 480 с.
38 Пятница, Т. В. Логопедия / Т. В. Пятница. - Ростов-на-Дону., 2015. – 153 с.
39 Резниченко, Т. С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Ш - Ж, Ч - Щ: альбом для логопеда. / Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина. – Москва : Владос, 2020. - 72с.
40 Рыбина, А. Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (С. З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Л, Р, Р): речевой материал для дошк. и мл. шк. возраста / А. Ф. Рыбина. - Волгоград: Учитель, 2021. - 90с.
41 Салахова, А. Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. / Под ред. В. И. Бельтюкова, - Москва : Педагогика, 2019. - 120с.
42 Сергеева, О. А., Шульга А. В. Анализ современного состояния проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 682–684. — URL (дата обращения: 09.01.2024).
43 Словарь «Термины и понятия логопедии» / Под ред. Л. С. Волковой. – Москва : Владос, 2018. - 114с.
44 Селиверстов, В. И. Речевые игры с детьми / В. И. Селиверстов. – Москва : Владос, 2017 - 344 с.
45 Ткаченко, Т. А. Развитие фонематического восприятия: альбом дошкольника: пособие для логопедов, воспитателей, родителей / Т. А. Ткаченко. – Москва : Гном и Д, 2021. - 32с.
46 Туманова, Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т. Б. Филичевой. – Москва : Гном и Д, 2021. - 47с.
47 Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - Москва: Просвещение, 2019. - 174с.
48 Фомичева, М. Ф. Воспитание правильного произношения / М. Ф. Фомичева.-Академия пед. и соц. наук; Моск. псих.-соц. ин-т. - Воронеж: МОДЭК, 2017. – 304 с.
49 Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб.пособие для пед. вузов / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – Москва : Академия, 2017. - 239с.
50 Швачкин, Н. Х Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Составление К. Ф. Седова. – Москва : Лабиринт, 2018. - 330 с.
Проблема исследования: совершенствование логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Исходя из проблемы сформулирована цель исследования: систематизация, разработка и обоснование содержания логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Объект исследования: процесс формирования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет исследования: логопедическая работа по формированию фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературные источники и определить психолого-педагогические и психолого-физиологические особенности формирования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
2. Изучить логопедическую работу по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.
3. Экспериментальным путём выявить уровень сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
4. Разработать и выявить эффективность логопедической системы по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня.
Гипотеза: процесс формирования фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня будет более успешным, если:
– подобраны методы и приемы диагностики развития фонематического восприятия в соответствии со специфическими особенностями детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня;
– разработана и реализована логопедическая работа, направленная на развитие фонематического восприятия.
Методы исследования:
– теоретический анализ психологической, психолингвистической, педагогической, методической литературы;
– эмпирические: наблюдение, метод диагностических заданий (тестирование, беседы);
– эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
– количественно-качественная обработка.
Методологическую основу исследования составили:
– теоретические основы о закономерностях речевого развития детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин);
– исследования Г. Г. Голубевой о коррекции фонетической стороны речи детей, концепции Л.С. Волковой о детях с различными нарушениями речи.
– положение А. И. Максакова об особенности речи детей.
Практическая значимость: разработана система логопедической работы по преодолению нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Актуальность исследования. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. Полноценная речь формируется при условии нормально развитых фонематических процессов: слуха, восприятия, синтеза и анализа, потому что они представляют собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения.
Известно, что на формирование познавательной деятельности ребёнка и уровень его общего развития оказывают влияние имеющиеся речевые нарушения. В период дошкольного развития происходит общее формирование ребёнка, наряду с этим, важнейшей предпосылкой развития речевой деятельности становится достаточная сформированность когнитивных функций и познавательной деятельности.
Становление психического развития ребёнка зависит прежде всего от развития его речи. Поэтому перед дошкольным образованием стоит основная задача — развитие речи детей, главным компонентом которого является состояние фонематических процессов. Развитие речи включает в себя умение четко и правильно произносить звуки и дифференцировать их в речи, владеть развитой артикуляционной моторикой, грамматически правильно структурировать предложение.
Современная статистика указывает на тенденцию роста количества детей дошкольного возраста с фонематическими расстройствами речи. Отсюда, как следствие, возникают трудности в коммуникации, неадаптивное поведение, искажение в личностном развитии ребенка. Возникает необходимость поиска эффективных методов и приёмов коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями фонематических процессов. Недостаточная сформированность фонематических процессов отмечается у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и в дальнейшем может привести к трудностям усвоения ребёнком учебной программы. От того, насколько своевременно будет сформирована правильная речь у дошкольника с ОНР, может зависеть его дальнейшее познавательное развитие и вербальная коммуникация.
Фонематические процессы представляют собой важное звено в развитии речевой системы. Их своевременное формирование в дошкольном возрасте –необходимое условие для овладения ребёнком как устной, так и письменной речью. Умение слышать каждый отдельный звук в слове и отделять его от рядом стоящего, является ключевой предпосылкой для успешного овладения грамотой.
На важность и необходимость своевременного формирования фонематических процессов указывали многие отечественные психологи и педагоги: Н. И. Жинкин, П. X. Швачкин, Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин [18, 50]. Особую значимость приобретает данная проблема в логопедии.
Изучением причин, форм нарушения речи и ее коррекции занимались Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Л. Н. Ефименкова, А. В. Ястребова, Т. Б. Флерина и многие другие. Ими уделялось большое значение своеобразию фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи.
Несмотря на то, что разработкой методических рекомендаций по данному направлению занимались Г. А. Каше, Р. И. Лалаева, Л. Ф. Спирова, Т. Б. Филичеваи Г. В. Чиркина и другие, вопрос рациональной и наиболее эффективной организации процесса преодоления нарушений фонематических процессов остается актуальным.
Развитие фонематических процессов относится к числу основных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР 3 уровня.
Проблема состояния фонематических процессов при ОНР 3 уровня, а также способов их формирования обуславливает актуальность нашего исследования и требует ещё большого изучения. Исходя из вышесказанного, тема нашего исследования: «Формирование фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня».
Введение …………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения фонематического анализа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ………………………………...……………………………………. 8
1.1 Научные основы формирования фонематических процессов у старших дошкольников ……………………………………………………. 8
1.2 Психолого-педагогическая и клиническая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня ………………………… 12
1.3 Особенности формирования фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня ……………………………………………. 19
Выводы по первой главе ………………………………………………… 27
Глава 2. Логопедическая работа по изучению и формированию особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня ………………………………………… 28
2.1. Организация констатирующего эксперимента и анализ его результатов по изучению фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня …………………………………... 28
2.2. Логопедическая работа по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня …………………. 39
2.3 Анализ общей экспериментальной деятельности …………………… 49
Выводы по второй главе ………………………………………………… 57
Заключение ……………………………………………………………….. 58
Список литературы ……………………………………………………… 61
Приложения
1 Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2020. - 400 с.
2 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2018. - 319 с.
3 Бабаева, Т. И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаева, З. А. Михайлова. – Санкт-Петербург : «Детство Пресс», 2017. – 240 с.
4 Бабина, Г. В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи / Г. В. Ббабина, Н. А. Грассе // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - Воронеж: МОДЭК, 2021. - С. 174-192.
5 Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков – Москва : Просвещение, 2019. - 91с.
6 Большакова, С. Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / С. Е. Большакова. – Москва : Сфера, 2017. - (логопед в школе). - 125с.
7 Быстрова, Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, З. А.Сизова, Т. А. Шуйская. – Санск-Петербург8 : КАРО, 2021. - 112с.
8 Варенцова, Н. С. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н. С. Варенцова, Е. В. Колесникова. – Москва: Владос, 2021. - 68с.
9 Волкова, Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектологического факультета педагогических институтов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова. – Москва : Просвещение, 2019. - 53с.
10 Гвоздев, А. Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / А. Н. Гвоздев – Санкт-Петербург: Аврора, 2018. - 224 с.
11 Горчакова, А. М. Формирование фонематических процессов / А. М. Горчакова // Логопедия. — 2017. — №1–2. — С. 28–30.
12 Глухов, В. П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития: Монография / В. П. Глухов – Изд. 2-е, исправ. и перераб. ‒ Москва : Владос, 2014. – 537 с.
13 Дьякова, Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников / Н. И. Дьякова. – Москва : Сфера, 2020. – 64 с.
14 Дурова, Н. В. Игры и упражнения на развитие фонематического слуха у дошкольников. Книга для воспитателей и родителей / Н. В. Дурова. – Москва : Школьная Пресса, 2020. – 180 с.
15 Дурова, Н. В. Ступеньки грамоты / Н. В. Дурова. – Москва : Школьная Пресса, 2020. – 170 с.
16 Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – Москва : Владос, 2019. - 78с.
17 Жильцова, О. Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи / О. Л. Жильцова. – Москва : Владос, 2021. - 189с.
18 Журова, Л. Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин // Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — Москва : Дрофа, 2018. - С. 312–330.
19 Касаткина, И. О. Логопедическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи / И. О. Касаткина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 3 (345). — С. 370-371. — URL: (дата обращения: 05.11.2023).
20 Касьянова, А. В. Развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста / А. В. Касьянова, Н. Н. Васильева, Е. Б. Головина // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). – Москва : Буки-Веди, 2014. – с. 65-67.
21 Каше, Г. А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи / Г. А. Каше, Т. В. Филичева. – Москва : Владос, 2019. - 125с.
22 Коррекционно-педагогическая работа в ДОУ для детей с нарушениями речи / под ред. Ю. Ф. Гаркуша. – Москва: Дрофа, 2020. -110с.
23 Кузнецова, Е. В. Обучение грамоте детей с нарушениями речи / Е. В. Кузнецов, И. А. Тихонова. – Москва : Владос, 2019. - 138с.
24 Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – Москва: Владос, 2011. – 410 с.
25 Лалаева, Р. И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]:учебное пособие / Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. - Электрон. текстовые данные. – Москва : Парадигма, 2021. - 216c. - Режим доступа : - ЭБС «IPRbooks», по паролю.
26 Лопатина, Л. В. Приемы обследования дошкольников со стертыми формами дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология / Л. В. Лопатина. – Москва : Просвещение, 2017. - №2. - 71 с.
27 Лопухина, И. А. Логопедия. 550 занимательных упражнений и игр для развития речи / И. А. Лопухина. - Москва, 2018. - 47с.
28 Левина, Р. Е. Воспитание правильной речи у детей. / Р. Е. Левина. – Москва : Просвещение, 2015. – 410 с.
29 Лукина, Н. А., Научи меня слышать / Н. А. Лукина, И. И. Никкинен. – Санкт-Петербург : Паритет, 2018. – 128 с.
30 Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская. – Москва : Московский университет, 2021. - 320 с.
31 Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург, 2018. – 129 с.
32 Орфинская, В. К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте / В. К. Орфинская. – Тр. ЛГПИ им. А.И. Герцена. - 2016. - Т.3. - С.44-52.
33 Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г. В. Чиркиной. – Москва : АРКТИ, 2022. – 240 с.
34 Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студ. сред.пед. учеб. заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Волосовец Т. В. – Москва : Академия, 2022. - 200с.
35 Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – Москва : Просвещение, 2017. – 290 с.
36 Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. - Ростов- на-Дону: Феникс, 2022. - 448с.
37 Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. – Москва : Академический Проект, 2019. – 480 с.
38 Пятница, Т. В. Логопедия / Т. В. Пятница. - Ростов-на-Дону., 2015. – 153 с.
39 Резниченко, Т. С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Ш - Ж, Ч - Щ: альбом для логопеда. / Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина. – Москва : Владос, 2020. - 72с.
40 Рыбина, А. Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (С. З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Л, Р, Р): речевой материал для дошк. и мл. шк. возраста / А. Ф. Рыбина. - Волгоград: Учитель, 2021. - 90с.
41 Салахова, А. Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. / Под ред. В. И. Бельтюкова, - Москва : Педагогика, 2019. - 120с.
42 Сергеева, О. А., Шульга А. В. Анализ современного состояния проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 682–684. — URL (дата обращения: 09.01.2024).
43 Словарь «Термины и понятия логопедии» / Под ред. Л. С. Волковой. – Москва : Владос, 2018. - 114с.
44 Селиверстов, В. И. Речевые игры с детьми / В. И. Селиверстов. – Москва : Владос, 2017 - 344 с.
45 Ткаченко, Т. А. Развитие фонематического восприятия: альбом дошкольника: пособие для логопедов, воспитателей, родителей / Т. А. Ткаченко. – Москва : Гном и Д, 2021. - 32с.
46 Туманова, Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т. Б. Филичевой. – Москва : Гном и Д, 2021. - 47с.
47 Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - Москва: Просвещение, 2019. - 174с.
48 Фомичева, М. Ф. Воспитание правильного произношения / М. Ф. Фомичева.-Академия пед. и соц. наук; Моск. псих.-соц. ин-т. - Воронеж: МОДЭК, 2017. – 304 с.
49 Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб.пособие для пед. вузов / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – Москва : Академия, 2017. - 239с.
50 Швачкин, Н. Х Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Составление К. Ф. Седова. – Москва : Лабиринт, 2018. - 330 с.
Характеристики ВКР
Предмет
Семестр
Просмотров
2
Размер
257,03 Kb
Список файлов
ВКР логопед 70%.docx
kvadlbt
12 марта в 20:40
Комментарии
Нет комментариев
Стань первым, кто что-нибудь напишет!
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
