Курсовая работа: Использование мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы использования мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка. 6

1.1.Лексический навык и его структура в контексте методики преподавания иностранных языков. 6

1.2 Мобильные приложения как средство формирования лексических навыков 11

Глава 2. Методические аспекты применения мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка. 17

2.1. Педагогический опыт использования мобильных приложений при формировании лексических навыков. 17

2.2 Комплекс упражнений с использованием мобильных приложений. 20

Заключение. 26

Список литературы.. 28

Введение

Актуальность исследования определяется как практическими, так и научными факторами. С практической точки зрения, внедрение мобильных технологий в образовательный процесс становится неотъемлемой частью современной методики преподавания иностранных языков [12]. Цифровизация образования и повсеместное использование смартфонов обучающимися создают новые возможности для организации учебного процесса, делая его более доступным, интерактивным и мотивирующим. Формирование лексических навыков, являясь одной из ключевых задач обучения английскому языку, требует систематической отработки и регулярного повторения материала [7], что эффективно реализуется через мобильные приложения, обеспечивающие возможность самостоятельной работы обучающихся в любое время и в любом месте [11].

Научная актуальность темы обусловлена активным обсуждением в педагогическом сообществе вопросов интеграции мобильных технологий в языковое образование. Несмотря на возрастающий интерес исследователей к данной проблематике, остаются недостаточно изученными методические аспекты использования мобильных приложений именно для формирования лексических навыков на уроках английского языка. Требуется систематизация существующих подходов, выявление оптимальных условий применения мобильных приложений и разработка конкретных методических рекомендаций по их внедрению в учебный процесс.

Вопросы формирования лексических навыков при обучении иностранному языку рассматривались в работах Пантыкиной Н.И. [2024], Мамаловой Х.Э. [2024], Петрищевой Н.С. и Рыбалко Т.Г. [2020]. Использование мобильных технологий в образовательном процессе исследовали Ускова Б.А. и Фоминых М.В. [2021], Серостанова Н.Н. и Чопорова Е.И. [2020], Капина А.А. [2019]. Лингводидактические возможности конкретных мобильных приложений для обучения иноязычной лексике анализировали Байдикова Н.Л. [2020], Дигтяр О.Ю. [2025], Черемина В.Б. и Скакунова В.А. [2022], Думачев Л.Л. и Смолина Л.В. [2017]. Методические аспекты применения мобильных приложений на уроках английского языка освещались в исследованиях Маиловой С.Г. и Бабиян Т.В. [2024], Пак Л.Е. и Даниловой Е.К. [2019]. Зарубежные исследователи, такие как Апризал А. и Вачьюди К. [2024], , Фадхилавати Д., Улум Б. и Фитриана Н. [2022], Гатлабаян М. , Климова Б. и Полакова П. [2020], Сюй Ц., Ричардсон Дж., Чжан Ц., Чэн Ч. и Го Ф. [2025] изучали эффективность различных мобильных приложений для расширения словарного запаса изучающих английский язык. Вместе с тем, несмотря на значительное количество работ, посвященных отдельным аспектам проблемы, комплексное исследование методики формирования лексических навыков посредством мобильных приложений на уроках английского языка остается актуальной задачей.

Объектом исследования является процесс формирования лексических навыков у обучающихся на уроках английского языка в основной школе.

Предметом исследования выступает методика использования мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка в основной школе.

Целью исследования является педагогическое осмысление использования мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) рассмотреть теоретические основы формирования лексических навыков у обучающихся при изучении английского языка.

2) охарактеризовать дидактические возможности мобильных приложений в обучении иностранному языку и их роль в формировании лексических навыков.

3) изучить педагогический опыт использования мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка

4) подготовить серию упражнений на формирование лексического навыка обучающихся средней школы с использованием мобильных приложений.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: критический анализ литературных источников по проблеме исследования, позволяющий выявить степень изученности вопроса и определить теоретическую базу работы; изучение и обобщение передового педагогического опыта применения мобильных технологий в обучении иностранным языкам; описательный метод для систематизации и представления результатов исследования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 31 страницу печатного текста (исключая приложения).

Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируется его цель и задачи, определяется объект и предмет, указываются методы исследования и теоретическая база работы.

В первой главе «Теоретические основы использования мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка» рассматриваются понятие, структура и этапы формирования лексических навыков, анализируются характеристики и дидактический потенциал мобильных приложений в контексте обучения иностранным языкам, определяется их роль в формировании лексической компетенции обучающихся.

Во второй главе «Методические аспекты применения мобильных приложений для формирования лексических навыков на уроках английского языка» анализируется существующий педагогический опыт использования мобильных приложений на разных этапах формирования лексического навыка, выделяются методические условия их эффективной интеграции в учебный процесс и предлагается комплекс упражнений, демонстрирующий практическую реализацию этих условий.

В заключении обобщаются результаты проведенного исследования и определяются перспективы дальнейшей работы по апробации разработанных методических подходов в условиях реального образовательного процесса.