Особенности развития двигательных способностей дошкольников средствами подвижных игр в условиях дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ПОДВИЖНЫХ ИГР. 6
1.1 Психолого – педагогические особенности развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Методы развития двигательной активности у детей дошкольного возраста средством подвижной игры.. 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИИ 39
2.1 Применение подвижных игр в МАУ ДО "СШ им.В.Зимина. 39
2.2 Эффективность использования подвижных игр в системе дополнительного образования. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 60
ПРИЛОЖЕНИЕ. 65
ВВЕДЕНИЕ
Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
Содержание подвижных игр М. Н. Жуковым, характеризуется, как исходящее «из опыта человечества, передающегося от поколения к поколению». В работах А. В. Запорожца подвижная игра рассматривается в качестве «первой доступной для дошкольников формы деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений».
Детям младшего и среднего дошкольного возраста очень нравятся сюжетные подвижные игры, повзрослев, они начинают проявлять интерес к подвижным играм с элементами спорта и тем, в которых они могут проявить свои качества (смелость, находчивость и т. д.).
Двигательная активность – это неотъемлемая потребность организма в движении, удовлетворить которую, есть важнейшее условие многостороннего развития и воспитания ребёнка. Положительное влияние на организм оказывает двигательная активность. Двигательная активность является естественной потребностью детей.
Таким образом, актуальность работы обусловлена тем, что игра – это путь к познанию мира. В процессе игры дети узнают различие свойств предметов, разные стороны жизни, получают значительную информацию.
Игры способствуют развитию кругозора, внимательности, наблюдательности.
Ребенок постоянно стремится к деятельности и удовлетворяет эту потребность в игре.
Кроме того, игра – великий воспитатель. Она требует дисциплинированности, самостоятельности, целеустремленности, коллективизма, умения подчинять личные интересы общим.
Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, навыков, совершенствованию двигательной деятельности.
На взгляд таких ученых как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконина, А.Е. Фомина, С.А. Шмакова, именно подбор комплекса подвижных игр и игровых упражнений и внедрение их в воспитательный процесс позволит успешно влиять на развитие основных движений у детей дошкольного возраста.
Следовательно, цель работы – проанализировать особенности развития двигательных способностей дошкольников средствами подвижных игр в условиях дополнительного образования
Объект исследования: двигательная активность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижная игра как средство развития двигательной активности детей старшего возраста.
Задачи исследования:
1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2) Раскрыть особенности уровней развития двигательной активности и физического развития у детей дошкольного возраста.
3) Определить значение подвижных игр в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста средствами физической культуры.
4) Разработать комплекс подвижных игр для развития двигательной активности детей дошкольного возраста.
5) Организовать опытную проверку полученных диагностических данных.
6) Проанализировать результаты работы использования подвижных игр на занятиях физической культуры с детьми дошкольного возраста.
Методы исследования:
1)Теоретические:
- анализ, обобщение педагогической и методической литературы.
2)Практические:
- наблюдение за детьми дошкольного возраста во время учебно-воспитательного процесса;
- проведение педагогического эксперимента в три этапа (констатирующий, формирующий, контрольный).
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.Показать/скрыть дополнительное описание