Автореферат (972007), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Общий объем диссертации 159страниц, основной текст диссертации составляет 108 страниц. Работа включает30 рисунков и 14 таблиц. Библиографический список содержит 93 наименования.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются цель, объект, предмет и гипотеза исследования, формулируются задачиисследования, приводятся сведения о методах решения задач и этапах их выполнения, об апробации результатов исследования и имеющихся публикациях,раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются положения, выносимые на защиту.В первой главе «Сфера нанотехнологии как важная составляющаяпедагогического образования» на основе анализа научно-методической литературы по теме исследования, а также стандартов, учебных программ школы иВУЗа, в которых могла найти отражение нанотехнология, показано, что для качественной подготовки современного учителя физики необходимо усилитьфундаментальную и профессиональную составляющие нанотехнологическогообразования.Сфера нанотехнологии уже вошла в нашу жизнь и будет всё больше ибольше укреплять свои позиции, как одно из важнейших направлений развитиянауки и техники в XXI веке.Количество открытий, сделанных в области нанотехнологии, позволяет суверенностью утверждать, что мир переступил порог новой научнотехнической революции.
В этой связи важным вопросом является обучениенанотехнологии практически во всех возрастных группах, чтобы и школьники истуденты могли качественно и адекватно оценивать тенденции, характерныедля современной науки, и делать для себя полезные и нужные выводы.Будущему учителю необходимо знать основные исторические этапы развития нанотехнологии.
Это позволит в практике будущим учителям приводитьпримеры, подтверждающие значимость и актуальность развития современныхтехнологий.Анализ имеющихся источников и литературы по теории и методике обучения школьников основам нанотехнологии позволил выявить ряд фактов. Вспецифике современного обучения и происходящего нанотехнологического«бума» в общеобразовательной школе невозможно обойти стороной основныевопросы из области нанотехнологии.
Изучать элементы нанотехнологиишкольники во многих школах начинают ещё с начальных классов. В основной7части программы обучения школьников возможности для изучения нанотехнологии имеются в рамках проведения занятий по естествознанию, физике, биологии и химии. В классах естественнонаучного и физико-математическогопрофилей есть возможность введения элективных и факультативных курсов.Изучение вопросов нанотехнологии должно обязательно найти отражение врамках подготовки студентов высших учебных заведений, в том числе и будущих учителей физики.В ВУЗах подготовка в области нанотехнологии осуществляется по двумнаправлениям: открытие новых специальностей, так или иначе связанных с нанотехнологией, и включение в вариативную часть программы специальныхкурсов по основам нанотехнологии.
Однако в педагогических ВУЗах на сегодняшний день не сформировано чётких рекомендаций относительно объёмавключения, порядке и методическом обеспечении системы знаний о нанотехнологии.Констатирующее исследование показало невысокий уровень знаний студентов в области нанотехнологии. В результате проведения эксперимента выявлены сложные для студентов вопросы.
С учётом тематики данных вопросов,был проведён отбор материала из области нанотехнологии и были сформулированы рекомендации для дополнительного его изучения в рамках занятий покурсу общей и экспериментальной физике и в рамках спецкурсов по физике.Причинами низких показателей уровня знаний в области нанотехнологииявляется несовершенство традиционной системы обучения учителей физики, вкоторой нет достаточно чётких рекомендаций относительно объёма учебногоматериала и порядка формирования знаний и умений из области нанотехнологии. В результате студенты, даже будучи знакомы с такой сферой, как нанотехнология, не могут применять полученные знания при реализации профессиональных задач в школе, так как их знания носят стихийный и несистемный характер.Таким образом, проведенный анализ состояния теории и практики обучения физике студентов педагогических вузов позволяет констатировать следующее: 1) по данным констатирующего эксперимента наблюдается невысокийуровень знаний студентов в области нанотехнологии; 2) студенты – будущиеучителя физики не могут проецировать знания, полученные при изучении общего курса физики, в область нанотехнологии, при этом даже будучи знакомымс явлением из сферы нанотехнологии , не могут указать раздел курса физики, скоторым то или иное явление связано; 3) отсутствуют критерии отбора материала из области нанотехнологии, при изучении которого можно осуществлятьподготовку студентов в области нанотехнологии; 4) при обучении физике студентов – будущих учителей физики в рамках вариативного компонента отсутствует методическое обеспечение создаваемых спецкурсов нанотехнологического профиля.Это обуславливает актуальность создания методики подготовки в областинанотехнологии студентов педагогических вузов в рамках инвариантного и вариативного компонентов учебного плана.8Во второй главе «Теоретическое обоснование и методика подготовкибудущего учителя физики в области нанотехнологии в профессиональномцикле дисциплин» приводится теоретическое обоснование методики подготовки студентов педагогических вузов в области нанотехнологии, представлена сама методика и сформулированы ее основные положения.Одним из ведущих принципов и законов для любого высшего учебногозаведения является принцип фундаментальности и профессиональной направленности образовательного процесса, который подразумевает всестороннююориентацию на будущую профессию.
Знание нанотехнологических понятий позволяют будущему специалисту профессионально развиваться и находиться напереднем крае современной физической науки.Реализации принципа профессиональной направленности в полной мересоответствует компетентностному подходу к подготовке учителя, в том числеучителя физики: каждая дисциплина учебного плана должна вносить вклад вего профессиональную подготовку, то есть в формирование у него профессиональных знаний и умений.В процессе изучения материала и получения соответствующих навыковиз области нанотехнологии студенты должны пользоваться специально отобранным материалом, отвечающим принципам научности и доступности(предметная и понятийная).Исходя из принципов обучения, при отборе материала нанотехнологической тематики важно пользоваться следующими критериями:- важность понятия или закономерности, как ключевых элементов знаний понанотехнологии, необходимых для изучения других понятий и закономерностей;- связь с понятиями и закономерностями, изучаемыми в курсе общей и экспериментальной физики;- возможность применения изученного в учебно-исследовательской работе ивозможность наблюдения нанотехнологических объектов и процессов.Глубокие и разноплановые знания, получаемые студентами – будущимиучителями физики, позволят в своей будущей профессиональной деятельностидать ответы ученикам о сложных и наукоёмких технологиях, только развивающихся в настоящее время.Общий курс физики является базой для изучения нанотехнологическихпонятий.
Нужно раскрыть возможности и связать в единую систему фундаментальные знания по физике и знания по нанотехнологии. Студенты и школьникичасто плохо представляют себе принцип действия устройства из сферы нанотехнологии из-за того, что не могут найти связь с законами и процессами изобщего курса физики. Осуществление этой связи на занятиях по общему курсуфизики в рамках основной программы позволит устранить этот недостаток.
Пути реализации данной идеи: включение понятий из области нанотехнологии восновной курс дисциплин общей и экспериментальной физики, а также разработка и включение в методическую базу спецкурса «Нанотехнологии».9Важной составляющей нанотехнологической подготовки студентов является установление связи знаний из области нанотехнологии с практикой обучения школьников и студентов. Необходимо создать возможности для эффективного проецирования знаний и умений по нанотехнологии на сферу бытовую,техническую, профессиональную (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
