111940 (710698), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

ник должен:

1) обнаружить орфограмму (опознавательный этап анализа);

2) установить, какое орфографическое правило необходимо при-

- 26 -

менить в данном случае (выборочный этап анализа);

3) решить вопрос о конкретном написании, выделив существен-

ные признаки, необходимые и достаточные для применения орфографи-

ческого правила (заключительный этап анализа).

Все признаки орфограммы делятся на 3 группы:

1) опознавательные признаки;

2) признаки, помогающие выбрать нужное правило ("выбороч-

ные");

3) признаки, определяющие написание ("заключительные").

Анализирую данное правило.

Чтобы правильно написать безударное личное окончание глаго-

ла, надо определить его спряжение.

Спряжение глаголов с безударными окончаниями определяют по

неопределенной форме.

Глаголы, которые оканчиваюся в неопределенной форме на -ить,

относятся ко II спряжению: строить, клеить. Большинство глаголов

на -ать, -ять, -еть, ыть, -оть, уть относятся к I спряжению: ду-

мать, сеять, зеленеть, рыть, полоть, тянуть.

ПАМЯТКА.

Для того, чтобы правильно написать безударное личное оконча-

ние глагола, надо:

1) определить время, лицо и число глагола;

2) назвать неопределенную форму этого глагола и по гласной

букве перед окончанием -ть определить спряжение;

3) вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице

и числе.

- 27 -

I II

шь шь

- Е т - И т

м м

те те

-ут(-ют) -ат(-ят)

Запомните, какие глаголы-исключения относятся ко II спряже-

нию: глаголы на -еть: смотреть, вертеть, обидеть. ненавидеть, за-

висеть, терпеть, видеть; на -ать: слышать, дышать, гнать, дер-

жать.

Можно назвать три группы признаков орфограммы:

- "безударные гласные" - "опознавательный" признак;

- "в личных окончаниях глаголов" - "выборочные" признаки;

- "в неопределенной форме оканчивается на -ить, значит отно-

сится ко II спряжению", "в неопределенной форме оканчивается на

-ать, -еть, если является глаголом-исключением, то относится ко

II спряжению, "остальные глаголы относятся к I спряжению" - "зак-

лючительные" признаки орфограммы.

Признаки орфограммы должны быть расположены в той последо-

вательности, в которой надо проводить анализ орфограммы, чтобы

верно применить правило.

4. Последовательность орфографических действий,

отраженных в формулировке правила.

В формулировке правила вначале указываются опознавательные

признаки орфограммы, затем "выборочные" и, наконец, "заключитель-

- 28 -

ные" признаки орфограммы.

В формулировке данного правила опознавательные, "выборочные"

и "заключительные" признаки орфограммы названы в той последова-

тельности, которая фактически нужна ученику для орфографического

разбора.

В формулировке данного правила можно указывать сразу все

глаголы, которые относятся ко II спряжению, т.е. 11 глаголов-иск-

лючений (4 на -ать и 7 на -еть) сразу записывать во II спряжение.

Данное изменение оказывается в "заключительном" признаке ор-

фограммы и как таковой решающей роли не играет.

Т.е. правило могло бы выглядеть и следующим образом:

"чтобы не ошибиться в правописании безударных личных оконча-

ний, надо поставить глагол в неопределенной форме.

Ко II спряжению относятся глаголы, которые в неопределенной

форме оканчиваются на -ить, кроме брить, стелить: строить - стро-

ит, строят; 4 глагола на -ать: гнать, дышать, держать, слышать;

7 глаголов на -еть: вертеть, видеть, терпеть, обидеть, смотреть,

терпеть,, зависеть, ненавидеть.

Остальные глаголы относятся к I спряжению: мыть - моют, мо-

ет; полоть - полет, полют; тянуть - тянет, тянут и др."

Такая формулировка правила на "заключительном" этапе позво-

лит сразу определить, к какому спряжению относится глагол. Если

этот глагол не на -ить и не один из 11 перечисленных, то этот

глагол относится к I спряжению.

Т.к. все глаголы-исключения относятся ко II спряжениё, их

необязательно выносить отдельно (уже после того, как было сказано

про II и I спряжение).

В формулировке правила указан опознавательный признак орфог-

- 29 -

раммы ("Безударные гласные...").

5. Анализ названия орфографической темы.

В названии темы ("Правописание безударных личных окончаний

глаголов в настоящем и будущем времени") указан опознавательный

признак орфограммы ("Безударные гласные...") и "выборочные" приз-

наки ("...в окончаниях глаголов). На выборочном этапе анализа оп-

ределяется 2 признака:

1) морфема, в которой имеется безударный гласный;

2) часть речи.

Признаки, указанные в названии темы, полностью совпадают с

признаками, указанными в формулировке правила (опознавательный и

"выборочный" признаки).

6. Метод объяснения орфографического правила.

Обоснование этого метода.

Данное правило можно объяснить детям, использовав индуктив-

ный метод.

На доске следующая запись:

I II

Я играю хожу

Ты играешь ходишь

Он инграет ходит

Мы играем ходим

Они играют ходим

Вы играете ходите

- 30 -

Задание детям: сравните окончания глаголов I и II спряжения.

Сделайте вывод, соотнеся окончание 3 лица множественного числа со

всеми остальными окончаниями. Обратите внимание на гласную букву

во всех окончаниях.

I - е -ут, -ют

II - и -ат, -ят.

- Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное лич-

ное окончание глагола.

Например: я строю, ты стро.шь, он стро.т, они стро.т.

(Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо

определить его спряжение).

- Как определить спряжение глаголов с безударными личными

окончаниями в настоящем и будущем времени.

(Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями опре-

деляют по неопределенной форме).

- Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II.

пиш.шь, друж.шь

1) В какой части слова пропущена буква?

2) Ударные гласные или нет?

3) К какой части речи относятся данные слова?

4) Как определить, какую букву писать?

Формулируется правило.

Упражнение. Глаголы измени по смыслу, выдели окончание.

В тихие дни береза (сбрасывать) листья ровным кругом. (Крас-

неть) стройный клен. Труд (кормит), а лень - (портить).

- 31 -

7. Содержание и последовательность

орфографического разбора.

Обнаружив в слове безударный гласный (опознавательный этап

анализа), учащийся:

1) выделяет морфему с безударным гласным;

2) определяет часть речи (выборочный этап анализа);

3) если это глагол с безударным гласным в окончании глагола,

ставит его в неопределенной форме и смотрит, на что оканчивается

неопределенная форма глагола;

4) если этот глагол в неопределенной форме оканчивается на

-еть или -ать, выясняет, не относится ли данный глагол к числу

глаголов-исключений (заключительный этап анализа).

Письменный разбор:

Молодая зелень (шептать, I спр.) шепчет, (колыхаться, I

спр.) колышется. (Стлаться, I спр.) стелются черные тучи, молнии

в небе снуют.

Все кругом (смотреть, исключ. II спр.) смотрит живо, мягко,

ласково.

Прежде чем написать глагол с безударным личным окончанием,

учащиеся ставят глагол в неопределенной форме, определяют спряже-

ние глагола и в скобках указывают неопределенную форму и спряже-

ние; если глагол является исключением, отмечают это обстоятельст-

во.

Устный орфографический разбор:

"В слове шепчет безударный гласный находится в окончании

глагола, неопределенная форма - шептать, оканчивается на -ать,

это глагол I спряжения. Поэтому в глаголе шепчет окончание -ет."

- 32 -

8. Виды ошибочных обобщений и их возникновение.

Правила правописания личных окончаний глаголов распространя-

ются на большое количество слов. По данным Т.В.Напольновой, гла-

голов с безударными личными окончаниями 17605, из них глаголов I

спряжения - 14232, II спряжения - 3373.

Одна из причин ошибок в написании безударных личных оконча-

ний глаголов I и II спряжений заключается в том, что школьники

подчас не умеют правильно поставить глагол в неопределенной форме.

Учащиеся затрудняются поставить глаголы в неопределенной

форме в следующих случаях:

а) если при образовании личных форм глагола происходит че-

редование согласных (подыскать - подыщет, плескаться - плещется,

колыхать - колышет, щебетать - щебечет, рассказать - расскажет и

под.); особенно трудными являются глаголы на -ать, в которых в

настоящем и будущем времени выпадает а (колыхать, щебетать и

под.);

б) если глагол имеет видовую пару, причем однокоренные гла-

голы разных видов имеют неодинаковые личные окончания (глагол од-

ного вида является глаголом I спряжения, глагол другого вида -

глаголом II спряжения), например: усилить - усиливать, вытащишь -

вытаскивать, заметить - замечать, дополнить - дополнять и под.

(ошибки возникают в том случае, если учащиеся при проверке подби-

рают неопределенную форму другого вида);

в) если глаголы безличные: хочется спать, дышится легко, от

печи так и пышет жаром и под. Безличные глаголы в неопределенной

форме употребляются редко, а иногда и совсем не употребляются,

- 33 -

например, глагол "пыхать" в значении "испускать жар, быть жарким"

в неопределенной форме не употребляется. Он употребляется лишь в

форме 3-го лица единственного и множественного числа (этот глагол

бывает не только безличным, но и личным, например: Печь пышет жа-

ром);

г) если глаголы близки по смыслу, но относятся к разным

спряжениям, напрмер: гнать - гонять, выгнать - выгонять, слышать,

слушать, вырастить - вырасти и под.

Учащиеся затрудняются определить, на что оканчиваются глаго-

лы в неопределенной форме в следующих случаях:

если глаголы оканчиваются на -ять: сеять, веять, реять, за-

лаять (употребительных глаголов ан -ять немного в русском языке);

Если встречаются с глаголами молоть, клеить, удвоить и под.

Последние два глагола учащиеся нередко считают глаголами на -ять:

келять, удвоять; а глагол мелешь (мелет, мелем, мелете, мелют) не

соотносят с глаголом молоть ввиду того, что в корне глаголы чере-

дуются гласные О и Е (молоть - мелет) и учащиеся не считают их

однокоренными глаголами (они не учитывают наличия чередования);

если встречаются с глаголами, которые учащиеся неправильно

употребляют в своей речи (кашлять, выздороветь, капризничать, хо-

зяйничать и др.)

Отметим и другие трудные случаи:

1) глаголы на -оть: колоть, полоть, бороться и под.;

2) глаголы, которые совпадают по основному лексическому зна-

чения и по формальным признакам лица и числа, но являются глаго-

лами разных наклонений: вынесите - вынесет, пишите - пишете. При

указанных обстоятельствах учащиеся затрудняются определить, к ка-

кому наклонению ( изъяснительному или повелительному) относится

- 34 -

тот или иной глагол, в результате чего допускаются ошибки;

3) глаголы на -еть и на -ать. Большая часть глаголов на -еть

и -ать относится к I спряжению, незначительная часть - ко II

спряжению. Ошибки возникают в том случае, если учащиеся не учиты-

вают того, что 7 глаголов -еть и 4 глагола на -ать относятся ко

II спряжению (считают все глагола на -еть и на -ать глаголами I

спряжения) или если учащиеся глаголы на -еть и -ать пишут по ана-

логии с глаголами-исключениями (то есть считают все глаголы на

-еть и -ать глаголами II спряжения);

4) глаголы с приставкой вы- (вымыть, выпить, вышить, выбить

и под.) перетягивающей на себя ударение в слове, в результате че-

го личные окончания становятся безударными, в то время как в

бесприставочных глаголах эти окончания ударные (выпьет - пьет,

выльет - льет, вышьет - шьет, выспится - спит и под.) Ошибки

возникают в том случае, если учащиеся незнакомы с ролью приставки

вы- и при анализе соответствующих глаголов не обращают на наличие

приставки вы-, определяя спряжение глаголов по неопределенной

форме.

В глаголах-исключениях, имеющих приставку или частицу -ся (а

иногда и приставку, и частицу -ся) ошибок встречается в 2-3 раза

больше, чем в бесприставочных глаголах и в глаголах без частицы

-ся. Очевидно, наличие приставки и частицы -ся затрудняет "узна-

вание" глаголов-исключений.

Спряжение глаголов некоторые учащиеся определяют по вопросу

что делать?

Если этот вопрос ставится к глаголам I спряжения, то ошибки,

разумеется, не допускаются, если же этот вопрос ставится к глаго-

лам II спряжения, то появляются ошибки.

- 35 -

В глаголах I спряжения с основой на шипящие Ж и Ш ошибки

возникают потому, что учащиеся пишут их, неверно применяя прави-

Характеристики

Список файлов реферата