114457 (692777), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Домашнее задание.

2. Разработайте план подготовки и проведения соревнования «Школа безопасности»

Основной целью соревнования "Школа безопасности" является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремление к здоровому образу жизни, совершенствование морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения.

Задачи соревнования "Школа безопасности":

пропаганда и популяризация среди молодежи здорового и безопасного образа жизни;

проверка уровня и качества практической подготовки учащихся по программе курса "Основы безопасности жизнедеятельности";

совершенствование и выработка новых форм и методов подготовки молодежи к безопасному поведению в экстремальных ситуациях, по оказанию само- и взаимопомощи; развития их заинтересованности в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций.

Соревнования проходят в форме контрольного маршрута с выполнением специальных заданий, предусмотренных курсом ОБЖ. Прохождение этапов предполагает преодоление их в экстремальной обстановке и проводится в форме выполнения нормативов, т.е. лучший результат определяется по наименьшему времени, затраченному на выполнение задания, с учётом штрафов за неправильные действия.

Дата проведения соревнования "Школа безопасности" приурочивается к проведению «Дня защиты детей».

Команды должны иметь спортивную форму одежды и эмблему команды и специальное снаряжение.

Соревнования могут включать:

преодоление полосы выживания;

ориентирование по солнцу и на местности по заданному направлению. Определение времени с помощью компаса. Определение высоты объекта и ширины реки;

организацию бивуака, разведение костра, кипячение воды;

изображение схемы маршрута;

действия в чрезвычайной ситуации техногенного характера (радиационная, химическая авария). Определение радиоактивного источника, преодоление зоны заражения. Пользование средствами индивидуальной защиты;

решение пожарно-тактической задачи по тушению пожара;

действия в чрезвычайной ситуации природного характера;

проведение спасательных работ на воде, переправа на плавсредствах;

действия в чрезвычайной ситуации криминального характера;

оказание само- и взаимопомощи. Оказание доврачебной помощи пострадавшему в чрезвычайной ситуации природного (на воде) и техногенного характера. Транспортировка пострадавшего;

передвижение в населенном пункте с соблюдением правил дорожного

движения;

элементы туристской подготовки. Переправа по веревке с перилами. Укладка бревна и переправа по нему. Преодоление болота по кочкам. Преодоление болота с помощью жердей.

Соревнования являются командными, проводятся на контрольном маршруте, составленном в соответствии с содержанием программы курса "Основы безопасности жизнедеятельности".

В соревновании "Школа безопасности" принимают участие команды учащихся 8 – 11 классов. В составе каждой команды 4 человека (из них одна девушка). Главная судейская коллегия вправе до начала соревнований менять состав и последовательность прохождения этапов.

При прохождении командой этапов соревнования вмешательство в ее действия со стороны руководителя (тренера) не допускается.

Победитель соревнования "Школа безопасности" определяется по наименьшей сумме штрафных баллов, набранных командой на всех этапах контрольного маршрута. На каждом этапе вводится контрольное время.

При превышении контрольного времени на этапе команде засчитывается непрохождение этапа и она занимает место после команд, прошедших все этапы без превышения контрольного времени.

В случае равенства суммы штрафных баллов преимущество получает команда, имеющая лучший результат на наиболее сложных этапах.

1. Охарактеризуйте специфику лекционно-семинарской формы обучения старшеклассников.

Лекционно-семинарская форма обучения - необходимая организационная форма занятий, развивающая умственные способности старшеклассников, активизирующая их мышление и познавательные способности, прививающая интерес к дисциплине, формирующая умения и навыки рационального учебного труда и творческого подхода к изучению дисциплины.

Основная цель школьных лекций и семинаров – обучающая. Эти формы учебных занятий очень сложны, вариативны и комплексны. В лекционно-семинарской системе для организации учебной работы используются уроки пяти типов:

уроки-лекции – первоначальное сообщение учащимся знаний;

уроки-семинары – овладение знаниями и умениями;

практические занятия (лабораторные работы) – формирование практических умений или решение задач;

зачеты – применение знаний учащимися и контроль со стороны учителя за степенью овладения ими;

уроки с отчетами о творческих заданиях – применение знаний и умений на наиболее высоком уровне их формирования.

Общее для всех этих типов уроков заключается в том, что на процесс обучения учащихся отводится больше времени, чем на опрос: лишь, после того как учитель устанавливает, что знания учащимися приобретены, а умения сформированы, можно проверить качество овладения ими. Так, общие теоретические вопросы каждой учебной темы раскрываются в форме учебных лекций, в которые включаются вопросы не одного, а нескольких уроков. Таким образом, общие вопросы группируются, создавая их «блок». Иногда вопросы одной темы рассматриваются в нескольких лекциях с разных точек зрения. Лекции могут идти подряд, но чаще они чередуются с уроками других типов: семинары, конференции. Лекционно-семинарская система предполагает определенный уровень развития общеучебных и предметных умений и навыков, поэтому ее использование в старших классах невозможно без подготовительной работы.

27 Опишите методику использования компьютерных технологий в процессе обучения ОЬЖ.

Как показывают многочисленные исследования, использование современных информационных технологий позволяет значительно увеличить внимание, запоминаемость в процессе усвоения нового знания при значительном сокращении длительности процесса передачи знания от учителя ученику. Интегральный эффект использования информационных технологий может повысить эффективность учебного процесса почти на порядок. Реальная эффективность является результатом используемых способов, приемов, методов.

Способы использования ПК в курсе ОБЖ:

• Использование компьютера для показа иллюстративного материала по теме урока. Компьютер используется в качестве диапроектора для показа заранее отсканированных фотографий, репродукций, рисунков, схем, рисунков средствами графических редакторов. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер + телевизор или проектор, графический редактор.

• Использование компьютера для показа видеоматериалов по теме урока. Компьютер используется в качестве видеомагнитофона для показа заранее подготовленных роликов. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 мультимедийный компьютер + телевизор или проектор, специальные программы для просмотра видеороликов.

• Использование компьютера для работы со специальными программами обучения по курсу ОБЖ, например, пройди препятствия, действия в ЧС и т.п. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальное программное обеспечение.

• Использование компьютера для работы с интерактивными обучающими программами с объяснением теоретического материала, разбором типовых задач, набором заданий, правильное выполнение которых позволяет выходить на контрольное тестирование, неправильное – предлагает повторить неусвоенную часть теоретического материала и повторить выполнение заданий. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер при индивидуальной работе или компьютерный класс + специальная обучающая программа.

• Использование компьютера для индивидуальной работы ученика с обучающей программой или электронным учебником по теме урока ~ репетитор. Возможно использование для восстановления пропущенного материала, решения задач в опережающем режиме. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер + программа-репетитор или электронный учебник.

• Использование компьютера для моделирования ситуаций по сценарию урока, например, моделирование ЧС, выбор системы мер по ликвидации ЧС и последствия применения этих мер («что будет, если»). Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная программа по моделированию ситуаций.

• Использование компьютера для работы в виртуальной лаборатории – специальные обучающие программы для проведения опытов. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная программа.

• Использование компьютера для работы в локальной сети или выхода в Internet (имитация выхода) для поиска информации по теме урока, общения в сети, работа с библиотеками и базами данных. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + выход в Internet .

• Использование компьютера для дистанционного обучения. Работа возможна в двух режимах:

• мы даем дистанционный урок;

• мы присутствуем на виртуальном уроке.

Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальное оборудование для видеоконференций + выход в Internet .

• Использование компьютера для контрольного тестирования по темам уроков. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная тестовая оболочка.

1. Раскройте методику использования технологии модульного обучения в рамках школьного курса ОБЖ

Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями).

Привлекательность технологии модульного обучения объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на уроке, индивидуальный подход к обучению.

Основными мотивами внедрения в образовательный процесс модульной технологии являются:

• гарантированность достижения результатов обучения;

• возможность работать обучающихся в группах, в парах;

• паритетное отношение учителя и ученика;

• возможность обучения с товарищами;

• возможность работать в индивидуальном темпе;

• знание конечных результатов обучения;

• контроль в процессе освоения учебного материала.

Принципиальное отличие модульного обучения состоит в том, что материал разбивается на отдельные модули, каждый из которых является не только источником информации, но и методом для ее усвоения.

Модуль - это завершенная часть курса (темы, разделов), которая заканчивается контролем. Модуль может состоять из подмодулей (пакетов обучающих модулей), подмодули состоят - из более мелких единиц учебных элементов (УЭ).

Каждый учебный элемент состоит из:

• четко сформулированной цели обучения;

• практического задания для отработки умений и навыков в ходе усвоения учебного материала;

• учебного материала;

• проверки усвоения разработанной строго в соответствии с целями обучения.

Это означает:

• в модуле излагается принципиально важное содержание учебной информации;

• дается разъяснение к этой информации;

• определяются условия погружения в информацию;

• приводятся теоретические задания и рекомендации к ним;

• указаны практические задания.

Модуль, выступая средством модульного обучения, включает в себя банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей, целевой план действий.

Информационная часть модуля представляет собой функциональный блок, непосредственно связанный с последующим действием, где полученные знания или умения должны быть востребованы.

Технологическая часть модуля - это методика и соответствующие рекомендации по усвоению информационной части.

Исследователи рекомендуют начинать каждый пятый модуль с входного контроля знаний и умений (для определения уровня готовности обучаемых к предстоящей самостоятельной работе). Модуль всегда должен заканчиваться контрольной проверкой знаний. Контролем промежуточным и входным проверяется уровень усвоения знаний и выработка умений в рамках одного модуля или нескольких модулей. Затем соответствующая доработка - корректировка, установка на следующий «виток», то есть последующий модуль.

Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности обучаемых через следующие этапы усвоения знаний:

- восприятие;

- понимание;

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)