143307 (685400), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Ожидаемые результаты:
сокращение алкогольной зависимости родителей;
снижение уровня безработицы и безнадзорности;
повышение социальной активности, заинтересованности семей в своем благополучии.
Сроки реализации программы 2 года.
Данная программа является продолжением мероприятий государственной политики, направленной на улучшение жизни семей «группы риска».
Социальные и экономические проблемы, нацианально-демографические и политико-правовые перемены в современной России коснулись и системы образования. Как следствие, падает жизненный уровень семей, увеличивается число семей «группы риска». Согласно графику (приложение 6) и в урушинской школе происходит подъем роста неблагополучных семей. Дефицит гуманности и милосердия в обществе сказывается на семьях.
Вот поэтому в школе педагогическая деятельность учителей предметников и классных руководителей должна направлена на поддержку семей «группы риска». Ведь в результате ослабления института семьи, его воздействие на воспитание дает рост беспризорных и безнадзорных детей [53, с.23].
Данная программа будет проходить в два этапа:
I этап 2010 – 2011годы
совершенствование нормативно – правовой базы школы, направленных на защиту и поддержку семей «группы риска»;
организация работы родительских консультаций;
Организация работы социально-психологической службы, взаимодействие с инспектором ПДН, КДН иЗП;
Создание дифференцированной помощи нуждающимся семьям;
II этап 2011-2012 годы
Подготовка классных руководителей с семьями «группы риска»;
Контрольная диагностика семей «группы риска». Анализ и оценка работы с точки зрения эффективности, внесение необходимых коррективов;
Проведение мероприятий по устранению данной проблемы.
Предлагаемый план мероприятий по работе с семьями «группы риска» в МОУ СОШ п. Уруша [Приложение Д].
Таким образом, в ходе работы в два этапа, семью «группы риска» можно адаптировать, поставить на верный путь. Если социальный работник в школе не будет в одиночку «ломится в закрытую дверь», т о данная программа должна дать результат.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, мы исследовали работу школы с семьями «группы риска». Особенности семьи «группы риска» заключаются в том, что семья имеет относительные материальные блага, жилищные проблемы, алкогольная зависимость родителей или одного их них, алкогольная зависимость родителя в неполной семье. Семья с опекунами (престарелыми, педагогически неграмотными, употребляющими алкоголь), родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.. Детям из семей «группы риска» свойственно: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя в общественных местах; неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам; гиперсексуальность, нарушения половой ориентации; воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень; отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность; утрата интереса к знаниям; дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.) [54, с.28].
Проведенное нами исследование показало, что своевременная помощь со стороны может помочь избежать негативных последствий неправильного воспитания в «семье группы риска». Итоги реализации разработанной нами Программы деятельности социального работника «Семья группы риска» позволили сделать выводы:
во-первых, путь решения комплекса проблем семей «группы риска» - разработка Программы, учитывающей комплекс диагностических, преобразующих, коррекционных и просветительских мер;
во-вторых, на основе Программы «Семья группы риска» можно разработать «Индивидуальный маршрут социально-педагогической поддержки» для каждой конкретной семьи.
Если при подведении итогов реализации программы заметна ликвидация факторов неблагополучия в семье, то это дает основание для снятия семьи с учета. Чаще всего эффективность программы наблюдается по следующим параметрам: у детей улучшилась успеваемость, сократились прогулы, эмоциональное настроение поднялось и общее психологическое состояние приблизилось к норме, повысился статус в детском коллективе [27, с.56].
Основными направлениями работы социального работника с семьей «группы риска» являются:
1. Выявление актуальных проблем жизнедеятельности ребенка в семье «группы риска».
2. Социально педагогическая поддержка ребенка попавшего в трудную жизненную ситуацию.
3. Гармонизация взаимоотношений между ребенком и родителями, воспитание толерантности.
4. Разработка индивидуального маршрута социально педагогической поддержки семьи.
Таким образом, эффективность повышения воспитательного потенциала семьи обеспечивается, если:
родители участвуют в реализации Программы «Семья группы риска», поддерживают тесную связь со школой;
родители знают основные педагогические требования и создают необходимые условия для воспитания ребенка в семье;
родители постоянно приобретают и расширяют свои педагогические знания и умения, учатся искусству воспитания, заимствуют лучший опыт воспитания детей.
Правильная организация социально-педагогической деятельности на основе Программы способствует восстановлению и гармонизации семейных отношений и создает условия для успешной социализации ребенка [13, с.12].
Таким образом, данная программа и является решением проблем семей «группы риска», что способствует достижению цели дипломной работы.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аналитический вестник № 20 (176) Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения. – М., 2002. – 123 c.
2. Бабкин Н.И.Социальная педагогика. Методические рекомендации. – М., 1998. – 43 c.
3. Бареева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М., 2004.- 18-24 c.
4. Безопасность в семье. Безопасность на улице. Безопасность в обществе: методический сборник в помощь специалистам государственных и общественных структур. – Арзамас, 2002. – 194 с.
5. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. – 110 с.
6. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье: Монография. – М.: Изд-во Моск. Гуманит. Ун-та, 2005. – 284 с.
7. Вестник социальной работы. № 1-2, 2001. – Ярославль, 2001. – 47 c.
8. Винтин И.А., Кузьменко Т.В. Роль социальных служб в планировании семьи. Аспект перинатальной психологии. – Саранск, 2004.
9. Государственная семейная политика. – М.,2004.- 15c.
10. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальной работы. – М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. – 164 с. 10. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. – М.: «Генезис», 2004. – 232 с.
11. Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 351 с.
12. Дулинова Л., Кумпль Ф., Холостова Е. Развитие социальных услуг в сельских местностях Австрии и Германии. – М., 2003. -42c.
13. За безопасность семьи: Методические материалы из опыта работы центра социально-психологической помощи семье. – Арзамас, 1999.- 12 c.
14. Закон о защите детства (зак-во РФ о защите прав ребёнка). Сборник-справочник. – М., 1994. -24c.
15. Защита прав семьи и детей в программе действий Президента РФ на 1996-2000 годы «Россия: человек, семья. Общество. Государство».- М.: Изд-во «Юридическая литература», 1998- 67c.
16. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья на европейском фоне (по материалам международного социологического исследования). – М.: «Эдиториал УРСС», 1998. – 176 с.
17. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
18. Изменение социально-экономического положения семей 1993-1997гг.- Москва, 1998 – 21c.
19. Опыт реализации молодежной семейной политики в субъектах Российской Федерации. – М., 2004. – 164 с.
20. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. – СПб., 2004.-132c.
21. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. – М., 2003. – 89c.
22. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд-е, испр. И доп. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 395 с.
23. Особенности работы с детьми и молодежью «группы риска» / Под научной редакцией С.А. Лисицина, С.В. Тарасова. – СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2006. – 228 с.
24. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Ученое пособие. - 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 476 с.
25. Памятка для несовершеннолетних: имею право. – Арзамас, 2001-34c.
26. Пембертон К., Ричман Б. Предоставление социальной помощи на местном уровне. Методическое пособие для руководителей органов социальной защиты. – М.: Фонд «Институт экономики города», 2002. – 76с.
27. Правовые гарантии социальной защиты семьи. Женщин и детей.- М.: Луч, 1993 – 56c.
28. Проблема сиротства и деятельность учреждений, замещающих семейное воспитание.- Вып.2.- Москва, 1991- 69c.Программа сотрудничества ЕС и России; Проект «Дети и молодежь групп риска». – Майкоп: «Качество», 2006. – 169 с.
29. Психологическое сопровождение лиц, переживших насилие в семье: Научно- методическое пособие / Под ред. проф. Ю.П. Платонова. – СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2002. -234 с.
30. Ребенок. Семья. Общество. – г. Арзамас, 2001. – 64 с.
31. Розелли Н. Социальная работа.- М.: Социнновация, 1994- 94c.
32. Ростовская Т.К. Молодая семья в современном российском обществе. – Иваново: Изд-во Иван. Гос. Ун-та, 2005. – 107 с.
33. Руденский Е.В. Дефект социализации личности учащегося в образовательном процессе школы: генезис, феноменология, онтология. Теоретико-экспериментальное основание социально-педагогической виктомологии образования: Монография. – Кемерова: Изд-во КРИПКиПРО, 2003. – 330 с.
34. Савинов Л.И. Семьеведение. Уч. Пособие. – Саранск: Изд-во Мордовского университета, 2000. – 113 c.
35. Саралиева З.М. и др. Многодетные семьи в Нижегородской области. Н.Новгород, 2006. - 55 с.
36. Саралиева З.Х. Программа и тексты к учебному курсу «Семья – клиент социальной работы». Ч. 1. – Н.Н.: НИСОЦ, 2002. – 646 с.
37. Сборник «Проблемы исследования социальных процессов в современной России»: РИК им. Русанова 2006.- 106 c.
38. Семейная воспитательная группа. Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних.- Москва, 2002 – 39 c.
39. Семейные узы: Модели для сборки: Сборник статей. Кн. 1 / Сост. и редактор С. Ушакин. – М.: Новое литературное обозрение, 2004. – 632 с.
40. Семья и образование. Материалы II Международного конгресса «Российская семья» по теме «Семья и образование». Москва, 14-15 апреля 2005г / Под общей ред. Г.И. Климантовой. – М.: Издательство РГСУ, 2006. – 335 с.
41. Семья и семейные отношения: современное состояние и тенденции развития. – Н.Новгород: Издательство НИСОЦ, 2008. – 583 с.
42. Соколова В.В. Уроки этики: как жить достойно. Задания и вопросы для обсуждения в школе и дома. – Н.Н., 2001. 115 с.
43. Социальная политика Швеции.- М.: «Социальная работа», 1999 – 54 c.
44. Социальная работа в Германии.- Ульяновск, 1996 – 67 c.
45. Социальная работа: история и современность (региональный аспект): коллективная монография/ Под ред. Профессора Р.И. Даниловой.- Архангельск.
46. Становление брачно-семейных отношений.- М.,1989 – 231 c.
47. Семья и школа №1-2 (2001) №4-5 (1995). 13-15c.
48. Современная воспитательная группы. Пособие для сотрудников социальных учреждений – Москва 2007 – 39 с.
49. Социальный педагог №8: Народное образования, 2009 – 64 с.
50. Социальный педагог №1: Народное образование, 2010- 17 с.
51. Социальный педагог №3: Народное образование, 2010- 134 с.
52. Социальный педагог №6: Народное образование, 2009- 21 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Социальный паспорт школы
В школе обучаются 485 человек, из них: детей, оставшихся без попечения родителей -9 человек; детей-инвалидов -6 человек; многодетные семьи -38, в них 128 детей; благополучные семьи -24, в них 38 детей; неполные семьи – 87, в них 105 детей детей « группы риска» - 35 человек.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
АКТ обследование жилищно-бытовых условий семьи
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
