142559 (685335), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

- Определение общего показателя благополучия воспитанников. Была составлена сводная таблица по положению воспитанников в детском доме. Вывод:

Почти все воспитанники имеют близких родственников, Почти у всех хорошая успеваемость, Почти все практически здоровы,

2) Повторное диагностирование склонности к отклоняющемуся поведению. – Февраль 2009 года.

Количество детей на которых проводилось исследование– 17 чел., девочек – 7 чел. и мальчиков. – 10 чел.

Из 17 воспитанников у 10 человек благоприятные тестовые итоги – превышения нормы по шкале установки на социально – желательные ответы 10%

У 5 человек – превышение по шкале волевого контроля эмоциональных реакций 40-%;

Превышения по 4 шкалам имеет - 5 человек 13%;

По 2 шкалам имеет – 1 человек 1%;

По 1 шкале имеют 10 человек 10%

Хочется отметить, что один человек вообще не имеет превышений ни по каким шкалам 1 %

В результате были выявлены нарушения, которые присутствуют у детей воспитывающихся в детском доме, также была выявлена склонность к правонарушениям на данном этапе исследования.

3.Сравнительный анализ методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению проведенной в марте 2008 и феврале 2009 года, после осуществления программы.

Сравнивая результаты данного диагностирования, поведенного в феврале 2009 года, можно отметить снижение уровня превышения у некоторых воспитанников.

У А С. Было превышение по 5 шкалам, а стало по 4 шкалам;

У К В. Результат остался таким же превышение по одной шкале;

У Ж Г. было превышение по 5 шкалам, стало по 2 шкалам

У Н А. было по 3 шкалам, стало по 1 шкале;

У К Ж. результат остался таким же;

У И Ю. было превышение по 2 шкалам, стало по одной

У С С. Результат остался такой же;

У Т К. превышение было по 4 шкалам, стало по 1 шкале;

У Е Е. результат остался такой же;

У В Т. превышение было по 5 шкалам, стало по 4 шкалам

У Д Д. превышение было по 2 шкалам, стало по 1 шкале.

У некоторых воспитанников наоборот наблюдается повышение на одну шкалу, это у К. С. Было по 3 шкалам, стало по 4 шкалам; у Г. С. было по 3 шкалам, стало по 4 шкалам; у С С. Вообще не было превышений сейчас наблюдается превышение по 1 шкале.

В 2008 году ни у кого не было превышений по шкале , в этом году по этой шкале наблюдается превышение у одного человека (А С.)

Также можно отметить, что результаты за 2009 год значительно лучше, результатов, чем за март 2008 года. Поэтому можно сделать вывод, что профилактическую работу в данном направлении следует продолжать. Также вводить новые формы работы, что бы улучшать результаты по данной работе

Если сравнить результаты за март 2008 года и результаты февраля 2009 года, то наблюдается значительное снижение результатов, но показатели все равно остаются высокими.

Гипотеза, заявленная в исследовании частично подтверждена. Можно отметить, что реализация программы профилактики склонности несовершеннолетних к делинквентному поведению в условиях детского дома привела к незначительному снижению количества правонарушений среди воспитанников детского дома.

Специфика работы социального педагога (специалиста по социальной работе) по профилактике делинквентного поведения в условиях детского дома заключается в следующем:

- социальный педагог поддерживает более тесные социальные контакты с воспитанниками, те. у них более тесные межличностные отношения;

- социальный педагог может контролировать финансовые потоки воспитанника;

- специалист имеет возможность организовать системную работу во внеурочное время ребенка;

- специалист может привлекать ряд других специалистов, работающих в детском доме и заинтересованных в решении данной проблемы;

- может отправлять детей на принудительное лечение и или в учреждения исправительного характера;

- может следить за благоприятной обстановкой в детском доме в период пребывания там ребенка.

Список литературы

1.Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.,1999.

2.Василькова Ю. В, методика и опыт социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр “ академия”,2002.- 160 с.

3.Возрастные особенности психологического развития детей/ под ред. Н. В. Дубровиной, М. И. Лисиной. – М.,1982.

4.Волчанская Е.Ф.Трудовое обучение и воспитание в детском доме. - Фрунзе,1995.

5.Е. Ручьева Диагноз сирота //Социальная защита-2007-№1-январь-С26.

6.Зубкова Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т. С.Зубкова, Н. В.Тимошина.-2-е изд., стер. – М.: издательский центр “Академия” , 2004.-224 с. ISBN 5-7695-1900-2.

7. Морозова Е. И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам 2-е., изд., стереотип. - М.: Изд. НЦ ЭНАС, 2005.-56с. - (Коррекционная школа).

8.Н Волчек Сиротский синдром //Социальная защита.-2007.-№9- сентябрь С.21.

9.Одинцова А. Н., Шамахова Н. Н. Детский дом семейного типа (Под ред. Проф.А.А. Коробейниковой) - Вологда: ВИРО,2000.

10.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей 2-е издание.

11.Педагогика: Большая современная энциклопедия, сост. Е. С. Рипацевич –“ Мн. соврем. Слово”2005-72с

12.Прихожан А. М. ,Толстых Н. И. Психология сиротства 2-е изд.- СПб: Питер,2005-400с.

13.Психологическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И. В.Дубровиной. – М.,1991.

14.Рыбинский Е. М. управление социальной защитой детства: Социально правые проблемы: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. едений. – М.:Издательский центр “Академия”, 2004.- 224с

15.Семейный кодекс Российской федерации, 2007.

16.Сидорова Л. К. организация и содержание работы с детьми - сиротами и детьми, оставшимся без попечения родителей. – М.: Айрис - пресс, 2004. – 112с. – (Методика)

17.Социальная Педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений\ Под общей ред.М. А. Галагузовой. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 416с.

18.Ушакова Т. А. Педагогические условия социальной адаптации детей из неблагополучных семей. – Комсомольск – на - Амуре; Брянск,1999.

19.Цыпурский В. Г. Трудовое воспитание в условиях школы – интерната. М.,1977.

20.Черепухина Г.В. ,Чезянов А.Ф. Хрестоматия Защита детства Часть Дети сироты - Вологда: издательство “Русь”.

21.Шамахова А. Ш. Воспитание детей – сирот дошкольного возраста: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред.С.А. Козловой. – М.: издательский центр “Академия” ,2005.-192 с. ISBN 5-7695-1689-5.

22.Шульгин В. Н. Основные вопросы социального воспитания. М., 1924.

Приложение №1

Принято УТВЕРЖДЕНО

Советом Приказом директора

МОУ «Тотемский детский дом» МОУ «Тотемский детский Дом»

Протокол от 15.01. 2007 от 16.01.2007 №01

Положение

О Совете профилактики МОУ «Тотемский детский дом»

1. ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ

Совет профилактики МОУ «Тотемский детский дом» создается в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.99 г. №120 – ФЗ, Уставом учреждения.

Совет профилактики Учреждения руководствует в своей деятельности Конституцией РФ, Действует на принципах законности, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к воспитанникам с соблюдением конфиденциальности получениям о детях и семьях информации.

1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ

Основная цель Совета профилактики учреждения – организовать работу по профилактике нарушений дисциплины, правонарушений, уклонения воспитанников от учебы.

Осуществление этих задач идет по следующим путем:

• Выявление и учет воспитанников, уклоняющихся от учебы, допускающие систематические нарушения Устава Учреждения и школы

• Принятие мер общественного воздействия к нарушителям

• Выявление и учет воспитанников, допускающих правонарушения

• Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ

Состав совета профилактики утверждается приказом директора Учреждения из числа наиболее опытных, пользующихся авторитетом у воспитанников представителей администрации образовательного Учреждения. В состав Совета так же включаются психолог, социальный педагог, представители общественности.

Возглавляет Совет профилактики – председатель – заместитель директора по Учебно – воспитательной работе, обязанности секретаря возлагаются на социального педагога.

Заседания Совета проводятся по необходимости, как правило, - не менее одного раза в 2 месяца, оформляются протоколом с принятием решения по каждому обсужденному вопросу. На заседаниях рассматриваются персональные дела воспитанников по докладам классных руководителей, воспитателей, социального педагога, инспектора по делам несовершеннолетних.

Совет принимает меры общественного воздействия к:

• Нарушителям дисциплины

• Воспитанника, уклоняющихся от учебы

• правонарушителям

1. Меры воздействия, принимаемые Советом профилактики:

• Проведение профилактической беседы

• Замечание, выговор, строгий выговор

• Возложение обязанности возместить ущерб

• Возложение обязанности принести публичные извинения

• Постановка на административный учет образовательного учреждения

• Установление испытательного срока для исправления поведения, учебы

• Направление в районную комиссию по делам несовершеннолетних

Заседания совета оформляются протоколом по следующей примерной форме:

Протокол

Заседания Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних от «___» ____________ 200_г.

Присутствовали члены Совета: ____________________________

Приглашены: ____________________________________________

Подписи членов Совета______________________________________________________

Приложение №2

Январь 2009 года.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

«ТИПЫ ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ»

Отклоняющееся поведение подростков в социальном плане сопряжено с понятием «трудный подросток». Характеристики трудных подростков отличаются по возрастным условиям развития, видам и характеру отклонений в поведении, по их личностным качествам, интересам, склонностям, потребностям.

Рассмотрим характерные черты трудных подростков, то есть подростков с отклоняющимся поведением, опираясь на различные их классификации.

В основу первой квалификации положены типичные положительные и отрицательные нравственные и психологические качества и свойства изучаемых подростков.

С точки зрения данного подхода, первую группу составили дети с пассивной жизненной позицией, замкнутые, угрюмые, недоверчивые, безвольные. В острых ситуациях они занимают позицию невмешательства, периодически вступают в конфликт с педагогами и другими детьми. Успевают они посредственно, пропускают уроки, домашних заданий не готовят, равнодушно относятся к труду. Могут поддаваться дурному влиянию и совершать дисциплинарные проступки, но могут и воздерживаться от них при наличии отвлекающих факторов. Охотно поддаются влиянию авторитетов, как в отрицательном, так и в положительном отношении.

Ко второй группе были отнесены эгоисты, упрямые дети, у которых полный разрыв между словом и делом, склонные скорее поддержать любой ценой дисциплинарный проступок, чем противодействовать ему. Учатся они плохо, грубо нарушают порядок. Они вспыльчивы, невоспитанны, грубы, часто проявляют неадекватную реакцию на замечания, курят, пьют, сквернословят, находятся в подчинении у детей, относящихся к третьей группе, раболепствуют перед ними и действуют по их указке, нарушают дисциплину, когда чувствуют поддержку. При этом они любознательны в отдельных областях знаний, положительно реагируют на поощрения, могут проявить творческое отношение к заинтересовавшему их виду деятельности, способны пересмотреть свои взгляды и убеждения под воздействием систематического и длительного влияния на них в нужном направлении.

К третьей группе были отнесены лживые, драчливые, наглые, систематически вступающие в конфликты с окружающими, совершающие антиобщественные поступки и правонарушения, пытающиеся отрицательно воздействовать на других воспитанников, употребляющие спиртные напитки, признающие и уважающие только авторитет физической силы. Со сверстниками эти подростки агрессивны и жестоки. По отношению к взрослым, педагогам они занимают антагонистическую позицию. У них сложилось устойчивое агрессивное отношение к явлениям общественной жизни, к мнениям и суждениям, не совпадающим с их собственными; они не признают морали и не считаются с ее нормами.

Характеристики

Список файлов ВКР