131251 (640949), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Оцените эти стороны поведения учителя по пятибалльной системе. Сравните оценки, выставленные вами и вашим коллегой. В случаях расхождения попытайтесь вместе вспомнить, какие отдельные слова, поступки и т. д. привели вас и его к тому или иному мнению.
Изучение эмоциональных реакций детей для конкретизации специфики педагогического общения с ними.
Рассмотрение фотографий ребенка и эмоциональная идентификация себя с ним для уточнения переживаний объекта воздействия.
Разговаривая с детьми, попытайтесь эмоционально идентифицировать себя с ними, ощутить их чувства и переживания, оценить предположительно индивидуальные особенности детей и составить психолого-педагогическую характеристику, которая затем сравнивается с характеристикой классного руководителя.
Преодоление внушаемых характеристик по предъявленным фотографиям. Сообщается, что будут показаны фотографии нескольких лиц, среди которых будет лишь один положительный человек. Необходимо определить, кто он. В ходе этих упражнений учатся преодолевать внушаемость и объективно интерпретировать внешность других людей.
Техника и логика речи, ее выразительность и эмоциональность. Эти упражнения следует проводить по вполне доступным, изданным большими тиражами пособиям по основам выразительного чтения и ораторского искусства
Упражнения на короткий диалог. Участники делятся на пары, в которых один — учитель, другой — ученик. Ведущий дает им темы для диалога на пять минут, затем они меняются ролями. Усложненный вариант—ведущий дает вводное задание, рассчитанное на неподготовленное коммуникативное воздействие учителя.
Выбор жеста. Даются задания на воспроизведение определенного жеста в конкретной ситуации, а затем—установка на расшифровку жеста. Объясните жест, нужен ли он при такой ситуации и т. п. Все делятся на пары, один ставит другому жесты, затем жест расшифровывается и участники меняются ролями.
Упражнение, рекомендуемое М.О. Кнебель, называется «зеркало». Два человека становятся друг против друга. Один «смотрит в зеркало», другой выполняет роль зеркала. «Зеркало» повторяет все движения смотрящегося.
Воспроизведения жеста в этюдной ситуации педагогического действия. Вы начинаете объяснять новый материал (в роли учеников — ваши коллеги). Слушатели фиксируют ваши жесты и оценивают их. Таким образом, прорабатываются все типичные педагогические жесты: во время работы у доски, вызова ученика и т. д. Одновременно проводятся занятия по мимике. Участники делятся на пары и дают друг другу мимические задания не менее десяти на каждого, затем меняются ролями. Это задание повторяется на занятиях по другим аспектам.
Мобилизация творческого самочувствия перед общением с классом. Представьте себе, что вам надо давать урок по творчеству Маяковского. Необходимо мобилизовать себя к уроку. Проверим следующую схему. Пробегите мысленно конспект урока. Если не возникло желание преподавать эту тему, попытайтесь найти в теме, в плане урока что-нибудь привлекательное для вас. А теперь представьте себе класс. Вот вы входите, начинаете говорить... После того как мысленно воспроизведена общая логика стимулирования творческого самочувствия перед уроком, предлагается проиграть все это.
Приложение 1
Приложение 2
Литература
-
Большой толковый социологический словарь - М.: Вече, 1999 – 544 с. - ISBN 5-3258-0460-4
-
Большой энциклопедический словарь - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998- 1456 с. - ISBN 5-75411 – 2735 – 2.
-
Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выгодский - М., 1999. - ISBN 5-87644-8675-2
-
Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии./ В.И. Журавлев - М.: Просвещение, 1995. 183с. - ISBN 5-86825-011-7
-
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении./В.А. Кан-Калик - М.: Просвещение, 1987. - ISBN 5-23643-552-6
-
Козырева О.А. Контроль знаний студентов по разделам «Общие основы педагогики» и «Теория обучения». Учебно- методическое пособие для студентов специальности «Педагогика и психология» отделения заочного обучения./ О.А. Козырева.- Новокузнецк: КузГПА, 2003.- 99 с. - ISBN 5-85117-247-9
-
Козырева О.А. Программа и контрольно- измерительные материалы по разделу «Общие основы педагогики» для студентов специальности «педагогика и психология»./ О.А. Козырева.- Новокузнецк: КузГПА, 2004.- 133 с. - ISBN 5-87612-484-5
-
Левитан К.М. Культура педагогического общения. / К.М. Левитан - Иркутск: Изд. Иркутского университета, 1985. - ISBN 5-773-0533-4
-
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. / А.А. Леонтьев - М., 1979. - ISBN 5-3874-0422-2
-
Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов: Объективное изучение дезорганизации поведения человека./ Под ред. В. И. Белопольского. - М.: Когито-Центр, 2002.- 527 с. - ISBN 5-7422-440-5
-
Ожегов СИ. Словарь русского языка./ под ред. Н.Ю. Шведовой - М.: Русский язык, 1985-797с. - ISBN 5-29294—7220-8
-
Перовская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. / Л.А. Перовская - М.: Изд. МГУ, 1989. - ISBN 5-154-02774-6
-
Подласый И.П. Педагогика. Учеб. Для студентов высших пед. учеб. Заведений./ И.П. Подласый. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1996.- 432 с. - ISBN 5-8463-03553-7
-
Психология конфликта./Под ред. Н.В. Гришиной.- СПб.: Питер, 2001.-448 с. - ISBN 5-349-0642-2
-
Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. / М.М. Рыбакова - М.: Просвещение, 1991. - ISBN 5-746-0434-4
-
Философский энциклопедический словарь/ под ред. И.Ф. Ильичев - М.: Советская энциклопедия, 1983-840с. - ISBN 5-76422-653-4
-
Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. / Т.А. Чистякова - М., 1987. - ISBN 5-1214-00540-9
-
Шакуров Р.Х. Психологические основы педагогического сотрудничества. / Р.Х. Шакуров - Казань, 1994. ISBN 5-5225-1140-7
-
Шишлина Н.В. Краткий политический словарь/ Н.В. Шишлина, Л.А. Оникова - М.: Политиздат, 1998 - 478 с. - ISBN 5-753-4542-3
-
Рыдалова И.И. Основы педагогики общения. / И.И. Рыдалова - Минск, 1998. - ISBN 5-9413-0644-4
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
