133223 (620071), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Базой исследования являлся МОУ лицей №104. В качестве объекта исследования выступили подростки 7 «А», 7 «Б», 7 «Г» и 8 «Д» классов в количестве 92 человек, возраст испытуемых 13-15 лет.
Исследование проводилось с февраля по апрель 2010 года.
2.2 Анализ результатов исследования
Изучение агрессивного поведения подростков и влияния, оказываемого на него статусом подростков в группе, осуществлялось в шесть этапов:
1. Изучалось особенностей поведения подростков в эмоционально значимых ситуациях.
2. Вычислялся индекс агрессивности и враждебности.
3. Изучалась склонность к открытому агрессивному поведению.
4. Определение интеллектуального, делового, эмоционального, коммуникативного и общего статусов подростков в группе.
5. Определение неосознанного статуса подростков в группе.
6. Изучение взаимосвязи социально-психологического статуса подростка в группе на агрессивность поведения.
2.2.1 Изучение особенностей поведения подростков в эмоционально значимых ситуациях
Изучение особенностей поведения подростков в эмоционально значимых ситуациях осуществлялось при помощи опросника Басса-Дарки. Результаты, полученные в ходе исследования, приведены в таблицах 1 – 12 (Приложение 2), а их графические изображения показаны на рисунках 1 – 8 в виде диаграмм.
На рисунке 1 показан уровень физической агрессии подростков.
Из диаграммы мы видим, что подростки в большинстве склонны проявлять физическую агрессию в эмоционально значимых ситуациях, причем 18% исследуемых готовы применять силу, не задумываясь о ее целесообразности и последствиях, действуя импульсивно.
Так же можно предположить, что примерно 57% детей выборочно проявляют физическую агрессию, т.е. существуют определенные сдерживающие факторы, которые оказывают на их поведение определенное влияние.
Рисунок 1. Уровень физической агрессии подростков
Рисунок 2. Уровень косвенной агрессии подростков
Анализ уровня косвенной агрессии подростков (рис.2) позволяет сделать вывод, что лишь небольшое количество подростков (5%) целенаправленно или неосознанно перенаправляют свою агрессию на третье лицо. Однако, так как речь идет о неосознанных механизмах, считаем, что показатели этой шкалы необходимо изучать с учетом защитных механизмов.
Качественный анализ, проведенный с использованием других методик и наблюдения может дать очень важную информацию о причинах поведения отдельных подростков, что будет иметь большое практическое значение.
Рисунок 3. Уровень раздражительности подростков
Анализ уровня раздражительности подростков (рис. 3) позволил определить, что склонность к неадекватным, чрезмерным реакциям на обычные раздражители внешней и внутренней среды имеют примерно 3 % испытуемых. Они могут проявлять вспыльчивость и грубость по отношению к окружающим даже в случае отсутствия провокации. Эти подростки обычно недовольны обстоятельствами и поступками окружающих, иногда - своим состоянием. Необходимо отметить, что примерно 77% учащихся в особо значимых для них ситуациях способны проявить вспыльчивость и грубость, но их поведение будет легче поддаваться коррекции в случае целенаправленной воспитательной работы.
Анализ результатов исследования по шкале негативизм (рис.4) показал, что 58% исследуемых учащихся склонны к проявлению негативизма. Этот показатель характерен для подросткового периода, когда взрослеющие дети начинают доказывать себе и всем окружающим, что они знают, понимают и умеют все не хуже любого взрослого. При этом 12% учащихся проявляют негативные установки, как в отношении взрослых, так и в отношении своих ровесников, что обычно отрицательно сказывается на их поведении.
Рисунок 4. Уровень негативизма подростков
Анализ результатов исследования проявления обиды подростков (рис.5) показал, что 18% учащихся испытывают острое чувство обиды, склонны обвинять в своих неудачах других, не готовы признать, что сами ответственны за поступки и их последствия. Учеными доказано, что в составляющую обиды входят несколько факторов, одним из основных при этом является зависть.
Зависть — это тоже соперничество, только скрытое: человек хочет победить, но соперничает как бы внутри себя, ведя счет тогда, когда его воображаемый соперник об этом и не подозревает. Зависть одновременно является и мотивацией и ограничением, для личности. С одной стороны, завидуя, человек стремится к тому же, что имеет другой человек или к превосходству над ним. С другой же стороны, зависть ограничивает мотивацию достижением именно той цели, которой кто-то уже достиг, вследствие этого внимание рассеивается и ситуация искажается, превращаясь в погоню за призраком счастья. Это ограничение мотивации сужает мышление до потребности чужого успеха.
Рисунок 5. Уровень проявления обиды подростков
В случае, если зависть и ненависть к окружающим за действительные или вымышленные действия станет основным мотивом поведения подростка, это может грозить потерей идентификации и стремлению к чужим целям, а значит, к настоящему личностному провалу. Для нейтрализации отрицательных переживаний завидующий прибегает либо к саморазрушительным фантазиям, либо к проявлению равнодушия, цинизма, к насмешкам, позволяющим ему избегать травматизации, связанной с ощущением дефицита и неполноценности своего существования.
Так же из диаграммы видно, что 37% учащихся склонны преувеличивать чужие успехи на фоне своих неудач и испытывать при этом чувство горечи, гнева и зависти. Однако необходимо отметить, что зависть несет не только ярко негативную окраску, она может стать и благотворным импульсом. Если бы не было зависти, люди бы не стремились к превосходству и не совершали бы открытий. Фраза или мысль о том, что нужно сделать что-нибудь так хорошо «чтобы все обзавидовались», хоть и выглядит смешно, часто приносит неплохие результаты.
Уровень подозрительности подростков показан на рисунке 6.
Рисунок 6. Уровень подозрительности подростков
Подозрительность в подростковом возрасте наблюдается в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. Анализ диаграммы позволяет сделать вывод, что 9% испытуемых подростков склонны предполагать обман в любых поступках и словах окружающих. Можно выделить так же группу подростков – 53%, которые часто испытывают тревогу и недоверие, что естественно не может не сказываться на их манере общения. Подозрительные люди социально порицаемы, поскольку обижают партнеров сомнениями в их честности.
Вербальная или речевая агрессия рассматривается как однозначно негативное, имеющее отрицательные последствия коммуникативное воздействие и взаимодействие. Подростки выражают негативные чувства как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
Вербальная агрессия препятствует реализации основных задач эффективного речевого взаимодействия: деструктивно воздействует на сознание участников общения, затрудняет полноценный обмен информацией, существенно снижает возможности взаимопонимания коммуникантов, блокирует выработку общей стратегии взаимодействия.
Рисунок 7. Уровень вербальной агрессии
Из анализа диаграммы на рисунке 7 мы отмечаем, что к проявлению грубости в речи (в большей или меньшей степени) склонны 73% обследуемых подростков. При этом примерно 18% учащихся имеют высокий показатель по этой шкале, что говорит о постоянной готовности испытуемых применять в речи обидные для других слова, унижать своих одноклассников, манипулировать ими.
Чувство вины вполне естественно, ведь оно воспитывается в детстве у каждого. Но, с другой стороны, с этим краеугольным камнем воспитания человека связано много страхов, болезненных ощущений, никчемного упорства, агрессии, и злости к себе. К сожалению, в подростковом возрасте очень часто ребенок убежден в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, и как следствие ощущает угрызения совести. Вина раскалывает человека пополам: одна его часть говорит "надо", другая говорит "не могу/не хочу". Чем более раним подросток, тем больше вероятности, что им будут управлять, используя его чувство вины.
Рисунок 8. Чувство вины подростков
Анализ результатов исследования (рис. 8) показал, что 24% испытывают сильное чувство вины, считают себя плохими, что негативно сказывается на их эмоциональном состоянии и способности к коммуникации.
Учащиеся, которые так же составляют группу риска по этой категории, составляют 51%. Они склонны к заниженной самооценке и излишним угрызениям совести.
Таким образом, можно сделать вывод, что в возрасте 13 – 15 лет на качество общения подростков наибольшее влияние оказывают такие компоненты как физическая агрессия, негативизм, вербальная агрессия и чувство вины, что впоследствии влияет на их дальнейшее развитие и поведение.
2.2.2 Изучение агрессивности и враждебности подростков
Изучение агрессивности и враждебности подростков осуществлялось посредством обработки результатов исследования опросником Басса-Дарки.
Коэффициент агрессивности составила сумма балов по шкалам «Физическая агрессия», «Раздражительность» и «Вербальная агрессия». Индекс враждебности включает в себя шкалы «Обида» и «Подозрительность».
Результаты изучение агрессивности и враждебности подростков представлены в таблицах 13 – 14 (Приложение 2), и на рисунках 9, 10 в виде диаграмм.
Нами изучалась агрессивность как свойство личности подростков, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений.
Рисунок 9. Индекс агрессивности подростков
Анализ диаграммы (рис.9) показывает, что 16 % учащихся имеют высокий показатель по этой шкале. Агрессивные подростки доставляют массу хлопот в учебных учреждениях, вызывают беспокойство родителей, становятся причиной конфликтных ситуаций с ровесниками.
Методика позволяет выделить группу испытуемых, чья агрессивность является ситуативной – 64%. Это подростки, которые могут проявлять различные виды агрессии в особо значимых эмоциональных ситуациях, однако в обычных условиях агрессивность им не свойственна.
Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.
Рисунок 10. Индекс враждебности подростков
Анализ результатов исследования (рис.10) показал, что 42 % учащихся испытывают более или менее стойкую враждебность к людям, недоверие к взрослым вообще, трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром. Интенсивная и длительная неприязнь, при которой чувства проявляются, открыто и активно, оказывает разрушающее воздействие и на самого ребенка. Подросток часто не понимает, что с ним происходит, не может разобраться в своих чувствах, что приводит то к взрыву эмоций, то уходу в себя, не желанию общаться.
Остальные учащиеся нашей экспериментальной группы в отдельных случаях испытывают враждебность (в большей или меньшей мере), однако их среда развития и условия воспитания дают возможность подросткам справиться с данным состоянием.
Таким образом, необходимо отметить, что в данной группе испытуемых подростков 13 – 15 лет практически все подростки испытывают чувство враждебности по отношению к окружающим, при этом 42% из них находятся в состоянии готовности проявлять негативные чувства открыто и активно. Индекс агрессивности у учащихся несколько ниже, однако, в сочетании с враждебностью, мы видим довольно тревожную картину: большое количество подростков испытывают сильные негативные эмоции, которые не могут не влиять на развитие их личности. Следовательно, жизненно необходимо проводить коррекционно-развивающие мероприятия направленные на предупреждение агрессивного поведения подростков.
2.2.3. Изучение склонности к открытому агрессивному поведению
Изучение склонности к открытому агрессивному поведению проводилось посредством методики «Hand-тест». Результаты исследования представлены в таблице 15 (Приложение 2), и на рисунке11 в виде диаграмм.
Рисунок 11. Склонность подростков к открытому агрессивному поведению
Одна из наиболее интересных находок «Hand-теста» состоит в том, что главной детерминантой открытого агрессивного поведения является недоразвитие установок социального сотрудничества, а не наличие развитых агрессивных тенденций.
Анализ результатов исследования (рис.11) показал, что 67% учащихся имеют развитые социальные установки, подростки ориентированы на социальную кооперацию, на приспособление к окружению, что уменьшает вероятность открытой агрессии. 8% учащихся склонны к агрессии с теми, кого больше знают. Чужие люди как бы «нажимают на кнопку» механизма самоконтроля, и подросток успешно справляется с агрессией (контролирует ее). С близкими людьми этот контроль ослабевает, человек испытывает сложности в поддержании контроля над своим поведением. 25% испытуемых показали результаты, которые позволяют говорить о реальной вероятности проявления агрессии, и чем выше балл, тем выше вероятность открытого агрессивного поведения.
Таким образом, большинство учащихся стремится поддерживать дружеские взаимоотношения, решать конфликтные ситуации мирным путем, приспосабливаться к окружающим. Однако, определенный процент подростков (25%) склонны к применению физической силы или враждебным словоизлияниям.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
