116213 (617808), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

1т = 1000 кг 1ц = 100кг

1кг = 1000гр 1т = 10ц

Устный счет проводим по форме: на доску прикрепляем рисунки животных и таблички с их весом. Предлагаем назвать этих животных и рассказать, что им известно о них. Например: 1) Амурский тигр - самая крупная кошка Азии, занесен в Красную книгу РФ. Вес 30ц или ? кг. Перевести вес тигра в килограммы; 2) Самое крупное животное на земле – голубой кит. Его масса 120т. Выразите вес голубого кита в центнерах. 3) Вес черного, или белогрудого медведя составляет 90000 граммов. Сколько килограммов весит белогрудый медведь? 4) Массы красного волка, исчезающего вида, занесенного в Красную книгу РФ, составляет 20 кг. какова масса этого зверя в граммах? 5) Слон весит 5т. Какова масса слона в килограммах?

Для закрепления знаний о мерах массы предлагаем такие задания: королек - самая маленькая в наших лесах птичка. Весит она всего пять- семь граммов, а за сутки съедает до четырех граммов насекомых. За сколько суток она съест 1 кг насекомых?

Прежде чем решать эту задачу, рассказываем о том, какой вред наносит некоторые виды насекомых. ( Некоторые растительноядные насекомые наносят большой экономический ущерб, повреждая сельскохозяйственные, ленные им декоративные растения, уничтожая запасы зерна и др. пищевых продуктов в хранилищах и т.п. Некоторые виды насекомых являются переносчиками возбудителей различных заболеваний человека и животных). Птицы, уничтожая в огромных количествах вредителей, приносят большую пользу лесам, полям и огородам.

Включаем также задания на сравнение массы тела животных.

Что больше?

1. Масса щуки 3400 г, а масса рыбы – меч 299кг?

2. Масса слоненка 1т 500 кг, а масса тигра 5ц?

Далее выясняем с детьми чем питаются животные. Затем рассказываем, что в зимнее время птицы и звери с трудом находят себе корм и поэтому нуждаются в помощи человека.

Предлагаем учащиеся решить задачу: В 1989 году отрядами зеленых патрулей было заготовлено 1341кг корма для птиц и зверей. Всего в Амурской области 447 таких отрядов. Сколько килограммов корма заготовил каждый отряд? Результаты переводим в граммы.

В заключительной части урока решаем следующую задачу: Гектар леса за час поглощает 8 кг углекислого газа. Какое количество людей выделяет за час такое же количество углекислого газа, если один человек за это время выдыхает его 400г?

Проводим короткую беседу о роли леса в природе: лес- это бесценное богатство. Человек издавна называл его « Зеленым другом». Лес обогревает человека, кормит и лечит. Лес смягчает климат, сберегает влагу. Лесной воздух чист и полезен, так как каждое зеленое растение выделяет вещества, которые убивают болезнетворные микроорганизмы. Основным продуктом леса является древесина. Задаем детям вопрос: « Где человек использует древесину?» Учащиеся сообщают, что большее количество древесины используется для производства бумаги. Говорим, что это количество может быть уменьшено, если для изготовления бумаги использовать макулатуру. Далее решаем задачу: Из 1 кг макулатуры можно изготовить 25 школьных тетрадей. Сколько тетрадей можно изготовить из 1 центнера макулатуры? Из 1 тонны макулатуры? Подводя итог урока, обращаем внимание на природоохранные мероприятия.

Для младших школьников посильной является работа по изготовлению кормушек, заготовке семян, веников, подкармливанию птиц зимой, сбор и сдача макулатуры, поэтому домашнее задание даем творческого характера.

Затем работа ведется в соответствии с планом урока.

На уроках русского языка, мы то же включали различные задания экологического характера, например:

У какого растения никогда не бывает цветов?

1.С_едобный, с_емка, об_явился.

Ъ - у папоротника,

Ь - у алоэ.

2.Для какого животного красный мухомор служит лекарством?

П_остучал, _тбежал, п_дшила.

А – для медведя,

О – для лося.

3.Каким словом можно назвать такие растения, как хохлатка, гусиный лук, ветреница дубовая?

Ш_ фер, ов_ щи, ст _лица.

А- летники

О - первоцветы.

4.Где расположены зубы у улитки?

Ло_ , молоде _, ро _ .

Ж – на верхней челюсти,

Жь- на языке.

5.Как называется начало реки?

Черте_ , бага_ , гара_ ,

Ж- исток,

Ш – устье.

6.Какой гриб, растущий в наших лесах, является самым ядовитым?

Обез _яна, шалун _я, хлоп _я.

Ъ- мухомор

Ь- бледная поганка.

7.Как называется скошенная и высушенная трава, предназначенная на корм коровам, овцам, козам зимой?

Ве_ ка, деся_ ка, табле_ ка.

Т – сено,

Д- силос.

8.Какие растения лучше всего очищают воздух от загрязнения?

9.То_ а, ва_ а, те_ ис.

Н- каштан и кукуруза,

Нн- тополь и подсолнечник.

Эколого - краеведческая направленность уроков русского языка и развития речи достигается использованием знаний учащихся о биологических особенностях групп растений, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, обитающих в различных биоценозах Хабаровского края (лес, луг, водоем, поле) и знаний учителя о животном и растительном мире Хабаровского края, биологических особенностях млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, например: при написании сочинения на тему «Птицы зимой» ставим следующие задачи урока:

• продолжить формировать умение писать сочинение по предложенному плану, составленному в форме вопросов; развивать письменную речь учащихся; сформировать первоначальные понятия о среде обитания птиц, о роли их в природе; воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Планируем изучение нового материала так:

1. Подготовительная беседа о птицах Хабаровского края.

2. Постановка цели урока.

3. Рассказ по вопросам на доске.

4. Орфографическая работа.

5. Составление и запись предложений на доске.

6. Самостоятельная работа.

7. Итог урока.

Оборудование этого урока будет следующим: чучело птиц, выставка книг о птицах, картины русских художников, раздаточные карточки.

Этот урок является продолжением уроков, посвященных работе над сочинением, поэтому с методикой их дети уже знакомлены. Для написания сочинения предлагаем план.

Урок проводим после зимней экскурсии в природу, на которой дети наблюдали за поведением птиц зимой. В начале урока прочитаем стихотворение, чтобы подготовить детей к теме сочинения.

Вышит снег красивой строчкой

Словно белая сорочка.

Папу я зову во двор: - Погляди, какой узор!

-Смотрит папа сверху вниз,

-Тут тебе письмо, Денис!

Пишут птицы и зверушки,

«Сделай нам, Денис, кормушки!»

Затем задаем детям вопросы:

1. О каком времени года идет речь в стихотворении?

2. Почему животным и птицам трудно живется зимой?

3. Какие птицы живут у нас в Хабаровском крае?

4. Какова роль птиц в природе и почему им нужно помогать зимой?

Рассказываем о том, что в Хабаровском крае очень много птиц. Это поползни, синицы, воробьи, грачи, сороки, вороны, кукушки, дятлы, чайки, стрижи, и другие (рассказ сопровождается показом предметных картинок с изображениями птиц).

Обращаем внимание детей на места обитания птиц и сформируем понятие о среде их обитания. Изучаем вопрос о роли птиц в природе и жизни человека. Так, например, маленькая лесная птичка королек за год съедает до 1 млн. насекомых, а большая синица за зиму может полностью освободить от вредителей 25 плодовых деревьев; такие птицы как снегири, - распространяют семена растений. Кедровок и соек называет птицами - лесоводами: они способствуют возникновению кедра и дуба на вырубках и там, где лес сгорел. Среда обитания птиц - лес.

Хищные птицы, например совы, уничтожают грызунов - вредителей сельского хозяйства, которые к тому же являются возбудителями и переносчиками многих заразных заболеваний, опасных для человека и домашних животных.

Санитарами водоемов являются чайки, цапли. Они приспособились к водной среде обитания.

Дятла называют лесным доктором. Наши кукушки истребляют за час более 100 мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы.

Далее беседуем с детьми о том, как птицы приспособились к выживанию в зимних условиях, какие птицы зимуют в нашем городе.

Затем называем тему сочинения и продолжаем беседу, используя вопросы:

1) Где вы повесили осенью кормушки? Кто вам помогал?

2) Какие птицы туда прилетают? Чем вы их кормите?

3) Чем питаются воробьи, синицы?

4) Почему зимой нужно заботиться о птицах?

Затем работа ведется в соответствии с планом урока

На уроках трудового обучения при ознакомлении учащихся с конструированием из различных материалов, с аппликацией, с мозаикой как одним из видов монументально – декоративного искусства детям дается преставление о простейших экологических системах, развивается интерес к природе, воспитывается отношение к ней.

Такое планирование уроков способствует развитию нравственно – эстетических качеств личности, воспитанию чувства любви к природе родного края, и рациональному ее использованию

2.3 Контрольный этап исследования

В 3 «А» классе нами были созданы благоприятные условия, позволяющие совершенствовать экологическое образование и воспитание младших школьников на основе краеведческой работы: проведение интегрированных курсов природоведения и краеведения авторов А.А. Плешакова, А.Е. Тихоновой; литературное чтение В.Ю. Свиридовой 3 класс и региональное чтение; внедрение заданий экологического характера на уроках. (Приложение 5)

После создания нами педагогических условий и проведения занятий по совершенствованию экологического образования и воспитания был проведен контрольный срез определения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы, где была использована та же методика, разработанная кандидатом педагогический наук Тимофеевой О.Ю.

Перечисленные уровни и результаты по ним мы отразили в таблицах и гистограммах:

Таблица 2.2

Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный и констатирующий этапы в сравнении, 3 «А» класс)

Рисунок 2.2 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы в экспериментальной группе (3 «А» класс, контрольный и констатирующий этапы в сравнении).

Таблица 2.3

Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный и констатирующий этапы в сравнении, 3 «Б» класс)

Рисунок 2.3 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы в экспериментальной группе (3 «Б» класс, контрольный и констатирующий этапы в сравнении).

Таблица 2.4

Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный этап)

Рисунок 2.4 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный этап)

Таким образом, проведя работу по экологическому на основе школьной краеведческой работы мы получили:

Высокий уровень показали 3А – 9 человек, 3 Б – 3 человека.

Характеристики

Список файлов курсовой работы