114727 (617291), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Школьными учебными программами предусмотрено овладение учащимися 9-11 классов почти всеми пространственно - геометрическими представлениями, словами - терминами и символами, необходимыми для усвоения учебного материала в основной школе.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что запас сформированных пространственных представлений у учащихся по окончании 9 класса недостаточный, существует несоответствие между требованиями программы и уровнем сформированности пространственных представлений у учащихся. Нередко у учащихся (25,7%)наблюдается расхождение между представлением и словесным описанием, отсутствие достаточно развитой зрительной памяти (28, 4%), сформированные образы инертны и малопригодны для конструктивных видоизменений (31, 5%), представления приведены в "умах" учащихся в систему и др. Одной из причин недостаточной сформированности пространственных представлений у учащихся является то, что при существующей методике преподавания формируются пространственные представления не в достаточной мере целенаправленно, являясь часто лишь побочным продуктом обучения.
На основе полученных данных результатов теоретического анализа и констатирующего эксперимента, мы пришли к выводу, что формирование пространственных представлений у учащихся будет обеспечено лишь тогда, когда в педагогическом процессе будут созданы новые условия для: 1. запоминания; 2. накопления учащимися запаса пространственных представлений; 3. опыта распознания пространственных признаков и отношений; 4. запаса словесных знаний и терминологии; 5. приобретения умений устанавливать взаимосвязи между объектом, словом, образом и предметом реальной действительности; 6. умений воспроизводить представления (в воображении, мысленно графически в виде модели) и создавать новые; 7. мысленного оперирования представлениями (представления воображения), используя их как опору при усвоении знаний; 8. приведение сформированных представлений в систему.
Один из путей реализации этих условий мы видим в обоснованной системе упражнений, которая обеспечивала бы целенаправленность процесса формирования пространственных представлений.
Список литературы
-
Байрамукова П.У. Схематический рисунок при решении задач // Начальная школа – 2001 - №11
-
Волович Н. Б. Наука обучать: психология преподавания математики. М., 2002.
-
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2001.
-
Глейзер Г. Д. Методы формирования и развития пространственных представлений школьников в процессе обучения геометрии. М., 2002.
-
Григорян К. Некоторые особенности процесса образного мышления. М., Знание, 2002.
-
Груденов Я. И. Психолого-дедуктивные основы методики обучения математике. М., 2001.
-
Давыдов В. В. Виды обучения в обучении. М., 2001.
-
Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек Развивающийся. М., 2001.
-
Корнфельд С. Методические рекомендации к проверке сформированности пространственных представлений учащихся. М., 2000.
-
Крутецкий В. А. Психология математических способностей учащихся основной школы. М., 2000
-
Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 2001.
-
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2001.
-
Мацко Н. Д. Формирование пространственных представлений у учащихся I-IV классов в процессе обучения. Киев, 2002.
-
Нурмагомедов Д. Методика формирования пространственных представлений у учащихся основной школы. М., 2000
-
Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. Вопросы психологии, М., 2001.
-
Подходова Н.С. Геометрия // Начальная школа, - 2001 - №1 – С 14-15
-
Психологические возможности учащихся основной школы в усвоении математики / под ред. В. В. Давыдова. М., 2000.
-
Пышкало А. М. Вопросы формирования геометрических представлений у учащихся основной школы. М., 2001
-
Скаткин Л. Н. Лекции по методике начального обучения математике. М., 2001
-
Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М., 2001.
-
Фуше А. Педагогика математики. М., 2001.
-
Цукарь А. Я. Теоретические основы образного мышления и практика их использования в обучении математике. Новосибирск, 2002.
-
Якиманская И. С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления. М., 2001.
-
Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М., 2001.
1 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. , 2001. - С. 23
2 Давыдов В. В. Виды обучения в обучении. М. , 2001. – С. 423
3 Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. Вопросы психологии, М., 2001. –С. 133
4 Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. Вопросы психологии, М., 2001. –С. 72-83
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
