115849 (598482), страница 12
Текст из файла (страница 12)
2. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают основные категории дидактики:
1) воспитание;
2) образование;
3) развитие;
4) умение;
5) навыки;
6) преподавание;
7) классно-урочная система;
8) учение;
9) обучение;
10) структура;
11) знание;
12) цель; 13) содержание; 14) эффективность; 15) организация; 16) форма; 17) класс; 18) метод; 19) средства; 20) альтернатива; 21) процесс; 22) формирование; 23) компьютеризация; 24) результаты.
3. Из приведенного перечня выделите общепризнанные дидактические принципы:
1) сознательность;
2) ободрение;
3) активность;
4) тройственность;
5) оптимизация;
6) наглядность;
7) систематичность;
8) эмоциональность;
9) последовательность;
10) прочность;
11) доступность;
12) научность; 13) связь техники с практикой; 14) учет возрастных особенностей; 15) своевременность; 16) действенность; 17) руководящая роль учителя; 18) самоконтроль.
4. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:
1) авторитет учителя;
2) этические беседы;
3) рассказ;
4) лекция;
5) собственное мнение;
6) наказание;
7) соревнование;
8) гласность;
9) разъяснение;
10) объяснение;
11) увещевание;
12) внушение; 13) поручение; 14) инструктаж; 15) пример; 16) опрос; 17) нотация; 18) контроль; 19) диспут; 20) доклад.
Глоссарий
| № п/п | Новые понятия | Содержание |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | А.С. Макаренко | советский педагог и писатель; выдвинул основные принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, разработал методику трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье |
| 2 | В.А. Сухомлинский | советский педагог, исследовал моральные проблемы молодежи |
| 3 | Воспитание в узком значении | воспитательная работа, в процессе которой формируются убеждения, нормы нравственного поведения, черты воли и характера, эстетические вкусы, физические качества человека |
| 4 | Воспитание в широком значении | целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности и подготовку ее к трудовой и общественной деятельности |
| 5 | Гармония | личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях |
| 6 | Джон Локк | представитель английской педагогики; предложил систему воспитания джентльмена - формирование "дисциплины тела" и "дисциплины духа" |
| 7 | Ж.Ж. Руссо | французский просветитель, верящий в силу воспитания; разработал теорию естественного воспитания, которое должно осуществляться в соответствии с природой человека, не мешая естественному и свободному развитию |
| 8 | И.Г. Песталоцци | педагог-гуманист, демократ; целью воспитания считал саморазвитие природных сил и способностей человека, постоянное его совершенствование, формирование нравственного образования |
| 9 | К.Д. Ушинский | педагог-демократ, основоположник русской педагогической науки в России; принципы педагогических взглядов К.Д. Ушинского - народность, самобытность русской педагогической науки, воспитание в труде |
| 10 | Классификация методов по основным этапам обучающе-познавательного процесса | методы этапов восприятия-усвоения, усвоения воспроизведения, учебно-творческого выражения |
| 11 | Коллектив | организационная форма объединения людей на основе какой-либо определенной целенаправленной деятельности |
| 12 | Конформизм | личность подчиняется коллективу |
| 13 | Метод обучения | совокупность приемов и способов организации познавательной деятельности ребенка, развитие его умственных сил, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой, с природой и общественной средой |
| 14 | Метод поощрения | положительная оценка действий воспитанников |
| 15 | Метод упражнения | создание воспитателем таких условий, в которых учащийся должен будет поступать в соответствии с нормами и правилами поведения |
| 16 | Методы воспитания | способы воздействия воспитателя на сознание, волю, чувства, поведение, выработка у них убеждений и навыков поведения |
| 17 | Модели развития отношений между личностью и коллективом | конформизм, гармония, нонконформизм |
| 1 | 2 | 3 |
| 18 | Наказание | метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми |
| 19 | Нонконформизм | личность подчиняет себе коллектив |
| 20 | Нравственное воспитание | формирование понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества |
| 21 | Образование | объем систематизированных научных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый |
| 22 | Обучение | планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений, навыков, руководство его познавательной деятельностью и выработка у него мировоззрения, средство получения образования |
| 23 | Педагогика | наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения и взрослых людей, об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества |
| 24 | Политехническое образование | ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях |
| 25 | Принцип доступности | соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося |
| 26 | Принцип наглядности обучения | опора на реальные представления учеников |
| 27 | Принцип прочности | основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях |
| 28 | Принцип систематичности и последовательности | получение знаний в системе, последовательное усвоение знаний |
| 29 | Принцип сознательности и активности обучения | взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной творческой деятельностью учащихся |
| 30 | Сфера долга | ответственность родителей и детей за нормальное функционирование семьи |
| 31 | Трудовое воспитание | формирование трудовых действий и производительных отношений, изучение орудий труда и способов их использования |
| 32 | Убеждение | метод словесного воздействия, способствующий формированию убеждений |
| 33 | Умственное воспитание | вооружение обучаемых системой знаний основ наук |
| 34 | Физическое воспитание | управление физическим развитием человека и его физическим образованием |
| 35 | Эстетическое воспитание | базовый компонент воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов |
| 36 | Ян Амос Коменский | создатель научной педагогической системы и труда "Великая дидактика" |
Литература
Основная литература
1. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1996.
2. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.
Дополнительная литература
1. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1988.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
3. Гончаров Н.К. Основы педагогики. - М., 1947.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.
5. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. - М., 1987.
6. Липсиц И.В. Кроссворды для руководителя. - М., 1992.
7. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М., 1979.
8. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность. - М., 1996.
9. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. - М., 1961.
10. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. - М., 1980.
11. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1990.
12. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1971
13. Хамблин Д. Формирование учебных навыков: Пер. с англ. - М., 1986.
14. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990.
15. Шрейдер Г.А. Руководить сообразно ситуации. - М., 1994.
16. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993.
17. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
