132117 (593683), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Анализ результатов показал, что лень (позиция 1) – распространенный антимотив в данном классе. Лень – естественное качество любого человека, и ее преодоление составляет одну из сущностных основ жизни. Очень часто она упоминается в качестве своеобразного оправдания за недостаточно высокие успехи в учебе (психологически человеку проще признать себя лентяем, чем посредственностью). Лень является реальным фактором торможения только в сочетании с другими антимотивами-антистимулами и мотивами группы 10-17, при отсутствии остальных.

Неуспех в учебе (позиция 12). В его основе, как правило, лежат другие антимотивы: неуверенность в собственных силах (позиции 16), слабые способности к предмету (позиция 14), рефлексия (позиция 16). В каждом конкретном случае эти антимотивы требуют внимательного анализа и индивидуального подхода к личности ученика.

Таким образом, при обобщении полученных в ходе диагностики результатов было выявлено, что наиболее значительными проблемами, для старших школьников являются:

1.Повышение уровня внутренней мотивации

2.Развитие познавательных интересов

Следовательно, в программу деятельности педагога-психолога необходимо внести следующие направления работы: 1.Повышение уровня внутренней мотивации. 2.Развитие познавательных интересов старших школьников.

2.2 Программа деятельности педагога-психолога по развитию познавательных интересов старших школьников

Программа разработана на основе результатов диагностического обследования старших школьников, где использовались методики, позволяющие выявить особенности развития у них познавательных интересов.

Цель программы: повысить уровень внутренней мотивации старших школьников на уроках русского языка и литературы.

Пояснительная записка

Интерес! Вечный двигатель всех человеческих исканий, неугасающий огонь пытливой души.

Воспитание у учащихся глубокого интереса к знаниям потребности в самообразовании — сложный процесс, связанный с изучением личности школьника, мотивов его поведения и учений, что необходимо для развития индивидуальных интересов и склонностей всех учащихся. Процесс обучения в школе — главный и решающий источник систематического воздействия на ученика, на его мысли и чувства, мотивы поведения и учения, сферу мышления, психических состояний и свойств личности. Именно поэтому в процессе обучения зарождаются и развиваются познавательные интересы и потребности, формируется мотивационная сфера и система познавательных ценностей. Отсюда следует, что в процессе обучения важно обеспечивать возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления.

Учебные предметы «Русский язык» и «Литература» в современной школе имеют познавательно-практическую направленность, т.е. они дают учащимся знания о родном языке и литературе и формируют у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык и литература выполняют и общепредметные задачи.

Задачи программы

1.Подобрать задания на развитие познавательных интересов старших

школьников на уроках русского языка и литературы.

2.Повысить уровень развития познавательных интересов у старших

школьников на уроках русского языка и литературы.

3. Воспитать учащихся средствами данных предметов, развить их логическое мышление, обучить школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку и литературе, формировать общеучебные умения - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Содержание программы

Развитие познавательных интересов

№	Содержание деятельности	Формы и методы	Методическое сопровождение
1	Формирование общеучебных компетенций	Внеклассное мероприятие «Путешествие по литературным произведениям»	Габуева З.У., Гаврина Е.В., Дымова Н.Н. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе. – с. 75-77
2	Развивать логическое и творческое мышление	Изложение с элементами сочинения	Влодавская Е. А.Поурочные разработки по русскому языку, с. 25-26
3	Развивать творческое мышление	Домашняя работа по русскому языку	Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе, с.35-37
4	Развитие критического мышления	Виды придаточных предложений	Влодавская Е. А.Поурочные разработки по русскому языку, с. 68-70
5	Развивать творческие и познавательные интересы	Урок-задание – Развитие творческих и познавательных интересов на тему: «Работа над ошибками»	Влодавская Е. А.Поурочные разработки по русскому языку, с. 80-83
6	Развивать познавательный интерес к истории России	Урок-праздник "Ради жизни на земле"	Орехова Г.А.Эхо военных лет, с. 135-141
7	Формировать интерес к чтению и изучению литературы	Уроки на свободные темы урок–диспут урок рекомендации произведения урок–спектакль урок–интервью урок–эссе интегрированный урок урок–конференция и т. д. Формы проведения читательских конференций могут быть разными: турнир литературных героев, театр миниатюр, литературный ринг, литературная гостиная писателя, литературная встреча.	Ганженко М.Б., Аристова М.А Конспекты уроков для учителя литературы: 7-8 классы: Литература XIX-XX вв. Савченко Е.В., Жиренко О.Е., Лобачева С.И. Внеклассные мероприятия
8	Развитие ценностных ориентаций учащихся в школе	Тест К чему я стремлюсь в жизни	Вульфов Б.З. и др. Интересы и потребности современных детей и подростков
9	На развитие личности подростка	Тест Автобиография будущего	Вульфов Б.З. и др. Интересы и потребности современных детей и подростков
10	Развитие познавательных интересов	Опросник «Портрет идеального ребенка»	Вульфов Б.З. и др. Интересы и потребности современных детей и подростков
11	Классическая музыка	Лунная соната (Бетховен) Ballade pour Adeline A comme Amour К Элизе (Бетховен)	Ричард Клайдерман Ричард Клайдерман Ричард Клайдерман Ричард Клайдерман

Нами разработана система уроков и занятий, проведенных со школьниками см. Приложение 2.

Данную программу мы внедряем на этапе формирующего эксперимента.

Наша деятельность была направлена на развитие познавательных интересов старших школьников. Для осуществления данной задачи мы проводили с детьми различные уроки и занятия, внеклассные мероприятия. Проведенные формы и методы работы способствовали развитию познавательных интересов старших школьников

2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по развитию познавательных интересов старшего школьного возраста

После разработки и апробации программы деятельности педагога психолога по развитию мышления была проведена контрольная диагностика.

В диагностике участвовали 15 человек учащихся 8 класса в возрасте 14-15 лет. Индивидуальные результаты диагностики личностной креативности представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты методики «Диагностика личностной креативности» на контрольном этапе эксперимента

№ п\п	Фамилия, имя	Любозна тельность Мах 24	Воображение Мах 24	Слож ность Мах 26	Склонность к риску Мах 26	Всего баллов	Уровень
1.	Агаджанян А.С.	23	21	18	12	74	в
2.	Бесхмельнов А.С.	13	14	10	20	57	с
№ п\п	Фамилия, имя	Любозна тельность Мах 24	Воображение Мах 24	Слож ность Мах 26	Склонность к риску Мах 26	Всего баллов	Уровень
3.	Горохов И.А.	11	9	7	10	37	н
4.	Коновалова Н.В.	20	17	16	21	75	в
5.	Лыпин А.А.	22	21	23	24	90	в
6.	Миронов А.	12	8	9	9	38	н
7.	Никитин А.В.	8	7	8	9	32	н
8.	Орехова Е.С.	17	15	12	21	65	с
9.	Осадчая В.В	23	24	26	22	95	в
10.	Полянская О.А.	24	17	17	15	73	в
11.	Рахманов С.С.	10	15	19	23	67	с
12.	Скрыль К.Е.	11	12	10	15	48	с
13.	Шульгин Е.В.	17	13	19	23	72	в
14.	Шульгина А.В.	15	17	15	18	65	с
15.	Юрин В.И.	23	20	26	25	94	в

Анализируя табличные данные на контрольном этапе эксперимента, нами было выявлено, что:

Характеристики

Список файлов ВКР