132117 (593683), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

высокий уровень личностной креативности – 70-100 у 7 человек (46,4%)

средний уровень личностной креативности – 40-69 у 5 человек (33,5%)

низкий уровень личностной креативности – 0-39 имеют 3 человека

(20,1%)

Определено, что 4 человека (26,3%) повысили уровень личностной креативности до высокого, стало меньше учащихся со средним и низким уровнем личностной креативности, то есть

Эксперимент	Уровень
	Высокий	Средний	Низкий
Констатирующий	3ч. (20,1%)	8ч. (53,6%)	4ч. (26,3%)
Контрольный	7ч. (46,4%)	5ч. (33,5%)	3ч. (20,1%)

Таким образом, анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся в классе уровень личностной креативности повысился до 46,9%. Дети на уроках стали активнее, выражают свое мнение, чаще используют на уроках дополнительный материал.

У учащихся появился интерес к познанию к сложным вещам и идеям; они не боятся ставить перед собой трудные задачи и слишком сложные пути решения проблемы; склонны к самостоятельности; настойчиво идут к достижению своей цели; способны выполнить сложные задания.

При повторной диагностике направленности учебной мотивации нами получены следующие результаты, которые представлены в таблице 8.

Таблица 8

Результаты методики «Диагностика направленности учебной мотивации» на контрольном этапе эксперимента

№ п\п	Фамилия, имя	Мотивация		Уровень внутренней мотивации
		Внешняя	Внутренняя
1.	Агаджанян А.С.		14	с
2.	Бесхмельнов А.С.		11	с
3.	Горохов И.А.	5		н
4.	Коновалова Н.В.		12	с
5.	Лыпин А.А.		19	в
6.	Миронов А.	5		н
7.	Никитин А.В.	9		н
8.	Орехова Е.С.		15	с
9.	Осадчая В.В		20	в
10.	Полянская О.А.		13	с
11.	Рахманов С.С.		16	в
12.	Скрыль К.Е.	8		с
№ п\п	Фамилия, имя	Мотивация		Уровень внутренней мотивации
		Внешняя	Внутренняя
13.	Шульгин Е.В.		17	в
14.	Шульгина А.В.	4		н
15.	Юрин В.И.		18	в

Анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся наблюдается повышение внутренней мотивации, а именно:

Внешняя мотивация у 5 человек (33,5%)

Внутренняя мотивация у 10 человек (66,5%)

Определено, что у 3 человек (20,1%) внешняя мотивация поменялась на внутреннюю, то есть

Эксперимент		Мотивация
		Внешняя		Внутренняя
Констатирующий	8ч. (53,6%)		7ч. (46,4%)
Контрольный	5ч. (33,5%)		10 ч. (66,5%)

Анализ графических данных показывает, что у учащихся после апробации программы на формирующем этапе эксперимента, уровень внутренней мотивации повысился, а именно:

Высокий уровень внутренней мотивации – 5 человек (33,5%)

Средний уровень внутренней мотивации – 6 человек (39,9%)

Низкий уровень внутренней мотивации – 4 человека (26,6%)

Определено, что 2 человека (13,2%) повысили уровень внутренней мотивации до высокого, стало меньше учащихся с низким уровнем внутренней мотивации, то есть

Эксперимент	Уровень внутренней мотивации
	Высокий	Средний	Низкий
Констатирующий	3ч. (20,1%)	6ч. (39,9%)	6ч. (39,9%)
Контрольный	5ч. (33,5%)	6ч. (39,9%)	4ч. (26,3%)

На этапе контрольного эксперимента нами было выявлено, что в классе преобладает внутренняя мотивация, т.е. учебная деятельность направлена на приобретение знаний, учащийся заинтересован процессом познания. Изучаемые предметы для учащихся стали внутренне принятыми, внутренне мотивированными, а содержание учебных предметов личностной ценностью.

Для сопоставления результатов в классе, с целью оценки достоверности сопоставления результатов констатирующего и контрольного эксперимента, мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении результатов констатирующего и контрольного эксперимента у младших школьников (N =15)

Констатирующий		Контрольный			d		d2
Баллы	Ранги	Баллы	Ранги
68	11	74	11	0		0
52	5	57	5	0		0
32	2	37	2	0		0
69	12	75	12	0		0
83	13	90	13	0		0
34	3	38	3	0		0
24	1	32	1	0		0
59	7	65	6	-1		1
90	15	95	15	0		0
67	10	73	10	0		0
63	8	67	8	0		0
38	4	48	4	0		0
65	9	72	9	0		0
55	6	66	7	1		1
87	14	94	14	0		0
Суммы	120		120	0		2

Рассчитаем коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле:

где d – разность между рангами

N – количество ранжируемых значений

Рассчитаем эмпирическое значение rs:

Определим критические значения rs при N = 20

rs эмп > rs кр (р 0,01)

Корреляция между результатами методики 1 Диагностика личностной креативности «» констатирующего эксперимента и результаты методики 1 «Диагностика личностной креативности» контрольного эксперимента статистически значима (р < 0,01) и является положительной.

Характеристики

Список файлов ВКР