131635 (593632), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Приложение 1
Социальный паспорт класса
Классный руководитель: Фамилия _____________________________ Имя _______________________ Отчество
Класс ____________ Количество учащихся _________ Кабинет _______________
Квалификация _________________________ Образовательный уровень
| № | Фамилия Имя Отчество | Дата рожд. | Домашний адрес | Родители | Место работы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Условные обозначения:
Образовательный уровень родителей: А – высшее; Б – средне специальное; В – среднее.
Социальный статус родителей: А – интеллигенция; Б – рабочие; В – служащие; Г – частные предприниматели; Д – безработные.
Учащиеся «группы риска»: А – состоящие на учете в ПДН; Б – состоящие на учете в КДН; В – состоящие на ВШК; Г – употребляющие ПАВ.
Учащиеся, проживающие в неблагополучных семьях: А – ведущих аморальный, асоциальный образ жизни; Б – с нарушенными взаимоотношениями; В – допускающих безнадзорность детей; Г – с жестоким обращением с детьми.
Учащиеся, нуждающиеся в социальной защите: А – с низким материальным обеспечением; Б – попавшим в экстремальную ситуацию; В – семьи-опекуны; Г – многодетные семьи; Д – воспитывающие детей с ограниченными возможностями; Е – неполные семьи: 1) – мать; 2) – отец.
Приложение 2
Методика «Анализ процесса адаптации учащихся 5-х классов»
Цель: проанализировать процесс адаптации учащихся 5-х классов.
| № п/п | ФИО учащегося | Класс | Учебный аспект (кл. рук, учителя-предметники) | Психологический аспект (педагог-психолог) | Социально-педагогический (социальный педагог) | ||||||||
| Матем. | Рус. яз. | Чтение | Уровень мотивации | Уровень тревожности | Уровень самооценки | Уровень воспитанности | Особенности поведения | ||||||
| 4 класс | |||||||||||||
| Нач. 5 кл. | |||||||||||||
| Конец 5 кл | |||||||||||||
| Условные обозначения | Отлично | Высокий | Высокий | Социально одобряемое | |||||||||
| Хорошо | Средний | Выше среднего | |||||||||||
| Удовлетворительно | Низкий | Ниже среднего | Отклоняющееся | ||||||||||
| Неудовлетворительно | Очень низкий | Низкий | |||||||||||
Методика включает в себя три аспекта:
1. Учебный аспект. Заполняется классным руководителем, а в 5 классе учителем-предметником.
Основные учебные предметы:
математика;
русский язык;
чтение.
2. Психологический аспект. Заполняется психологом.
Включает в себя:
изучение уровня учебной мотивации;
изучение уровня тревожности;
изучение уровня самооценки.
3. Социально-педагогический аспект. Заполняется социальным педагогом.
Включает в себя:
изучение уровня воспитанности;
изучение особенностей поведения учащихся.
Данная методика позволяет увидеть динамику учебных, психологических и социальных успехов и трудностей учащихся, проследить и проанализировать те деформации и изменения, которые происходят с ребенком на этапе перехода из начальной школы в основную школу.
Приложение 3
Анкета
для оценки уровня школьной мотивации
Инструкция:
Ответь на вопросы анкеты, подчёркивая выбранный Вами вариант ответа.
Тебе нравится в школе или не очень?
а) не очень б) нравится в) не нравится
Утром, когда ты просыпаешься, всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному в) иду с радостью
Если бы учитель сказал: «Завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома». Ты пошел бы в школу или остался бы дома?
а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в школу
Тебе нравится, когда у Вас отменяют уроки?
а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашнего задания?
а) хотел бы б) не хотел бы в) не знаю
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) не знаю б) не хотел бы в) хотел бы
Ты часто рассказываешь о школе родителям?
а) часто б) редко в) не рассказываю
Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы
У тебя в классе много друзей?
а) мало б) много в) нет друзей
Тебе нравятся твои одноклассники?
а) нравятся б) не очень в) нравятся
Рекомендации по обработке:
Анкета, по выявлению уровня школьной мотивации выявляет 5 уровней:
1 уровень - высокая школьная мотивация, учебная активность 25 – 30 баллов
2 уровень – нормальная школьная мотивация 20 – 24 балла
3 уровень – положительное отношение к школе, но школа больше привлекает не учебной деятельностью 15 – 19 баллов
4 уровень – низкая школьная мотивация 10 – 14 баллов
5 уровень – негативное отношение к школе, дезадаптация менее 10 баллов
1 и 2 уровень = адаптация
3 и 4 уровень = возможная дезадаптация
5 уровень = дезадаптация
КЛЮЧ
| а | б | в | |
| 1 | 1 | 3 | 0 |
| 2 | 0 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 0 | 3 |
| 4 | 3 | 1 | 0 |
| 5 | 0 | 3 | 1 |
| 6 | 1 | 3 | 0 |
| 7 | 3 | 1 | 0 |
| 8 | 1 | 0 | 3 |
| 9 | 1 | 3 | 0 |
| 10 | 3 | 1 | 0 |
Приложение 4
Методика определения социально-психологического климата в ученическом коллективе
Отвечая на вопросы, выберите один из нескольких вариантов ответа:
Как бы вы оценили свою принадлежность к классу?
А) Чувствую себя членом класса, частью коллектива (5).
Б) Участвую в большинстве видов деятельности (4).
В) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).
Г) Не чувствую, что являюсь членом коллектива (2).
Д) Занимаюсь отдельно от других членов класса (1).
Каковы взаимоотношения между учениками в вашем классе?
В учебной деятельности:
А) Лучше, чем в большинстве других классов (3).
Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).
В) Хуже, чем в большинстве классов (1).
В напряженных ситуациях:
А) Лучше, чем в большинстве других классов (3).
Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).
В) Хуже, чем в большинстве классов (1).
Вне школы:
А) Лучше, чем в большинстве других классов (3).
Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).
В) Хуже, чем в большинстве классов (1).
Каковы ваши взаимоотношения с классным руководителем?
А) Лучше, чем в большинстве других классов (3).
Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).
В) Хуже, чем в большинстве классов (1).
Обработка информации по итогам опроса для интерпретации результатов.
Подсчитывается общая сумма баллов за каждый ответ в целом по классу. Итоговый показатель по всем разделам может составлять от 5 (очень неблагоприятно) до 17 баллов (очень высокая оценка привлекательности); средние показатели – 10 – 12 баллов.
Благоприятный социально-психологический климат в коллективе способствует полному раскрытию возможностей каждого из его членов, формированию позитивного лидерства, соблюдению общепринятых норм взаимоотношений.
Неблагоприятный социально-психологический климат в коллективе является причиной и результатом появления отрицательных лидеров, отвергнутых коллективом учеников. Такой микроклимат не способствует проявлению, развитию членов коллектива, соблюдению общепринятых норм взаимоотношений.
При средних показателях социально-психологического климата в коллективе возникают проблемы формирования позитивного лидерства; некоторая часть членов коллектива испытывает сложности в адаптации к коллективной жизнедеятельности. Нормы взаимоотношений в коллективе не всегда соотнесены с общепринятыми.
Приложение 5
Программа адаптации учащихся 5-х классов к предметному обучению.
Цели: 1) создание условий для осуществления преемственности;
2) соблюдение единства педагогических требований;
3) профилактика дезадаптации.
| Цели и формы работы | Май | Сентябрь | Ноябрь | Январь | Май | |
| Работа с учителями | Педсовет по преемственности между начальной школой и средним звеном. Участники: психолог, педагоги начальных классов, учителя-предметники, классные руководители будущих пятиклассников, администрация школы. Цели: знакомство с особенностями классного коллектива; с результатами психологической диагностики; соблюдение единства педагогических требований. | Круглый стол. Цель: знакомство классных руководителей 5-х классов и учителей-предметников с психолого-педагогическими картами. | Психолого-педагогический консилиум. Участники: педагоги начальных классов, классные руководители 5-х классов, учителя-предметники, социальный педагог, администрация. | Консультирование, собеседование с классными руководителями и учителями-предметниками по вопросу групповой и личностной коррекции учащихся 5-х классов. Особенности межличностных взаимоотношений внутри классного коллектива. | Педсовет. Цель: анализ результатов учебно-воспитательной деятельности. | |
| Работа с учащимися | Психолого-педагогическая диагностика (первичная). Цель: 1) изучение уровня мотивации учащихся; 2) изучение уровня учебной направленности; 3) социометрический статус. Итоговые контрольные работы с учащимися 4-х классов. | Посещение уроков учителями начальных классов, администрацией, психологом. Цель: 1) наблюдение за учащимися в учебном процессе; 2) дифференцированный подход в обучении. Классные часы. Цель: требования к учащимся среднего звена. | Психолого-педагогическая диагностика (вторичная). Цель: 1) изучение уровня мотивации учащихся; 2) изучение уровня учебной направленности; 3) социометрический статус. | Психолого-педагогическая диагностика. Цель: выявление дезадаптивных учащихся. Индивидуальная и групповая коррекция дезадаптации. (Психолог, социальный педагог) | Итоговые контрольные работы с учащимися 5-х классов. | |
| Работа с родителями | Родительские собрания (совместно с учащимися). Цели: 1) знакомство с педагогами среднего звена; 2) знакомство с требованиями к учащимся старшего и среднего звена. | Общешкольное родительское собрание родителей пятиклассников. Цель: координация действий семьи и школы в решении вопросов адаптации. | Анкетирование родителей. Цель: изучение степени вовлечения родителей в учебно-воспитательном процессе. | Работа с родителями дезадаптивных учащихся: консультирование; собеседование; коррекция. (Психолог, социальный педагог, классные руководители, администрация) | Родительские собрания. Цель: итоги учебного года, анализ учебных и воспитательных задач. |
Приложение 6
Программа занятий
ЗАНЯТИЕ 1
Часть 1
Тема: Введение. Представление об уверенном, неуверенном и грубом поведении.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
