129363 (593344), страница 5
Текст из файла (страница 5)
7 человек – высокий уровень;
9 человек - средний уровень;
4 человека – низкий уровень.
Методика 4. Диагностика уровня восприятия. Методика «Чего
нахватает?» (Приложение 5)
Ребёнку предлагается 7 рисунков. На каждом из которых не хватает какого-то важного элемента.
Полученные результаты.
Таблица 4.
| Очень высокий | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + |
Как видно из таблицы 4:
2 чел – очень высокий уровень;
6 чел – высокий уровень;
9 чел – средний уровень;
3 чел – низкий уровень.
Методика 5. Исследование зрительного восприятия при помощи пробы
«Назови фигуры» (Приложение 6).
Зрительное восприятие детей определяется скоростью запоминания и аккредитивное воспроизведение считываемого с доски материала, а также с учебника и других пособий. От уровня зрительного восприятия детей зависят методы работы учителя, количество и характер наглядных пособий, правильный их подбор, время и место их применения на уроке. По тому важно определить и развивать уровень зрительного восприятия.
Методика 6. Определение слухового восприятия с помощью пробы
«Понимание текста» (Приложение 7).
Слуховое восприятие определяет понимание и усвоение услышанного материала. Уровень слухового восприятия можно выявить, если попросить ребёнка рассказать, как он понял прочитанный текст.
Полученные результаты.
Таблица 5.
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||||||
| Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | ||||
| 1. Никита А. | + | + | |||||||
| 2. Роберт А. | + | + | |||||||
| 3. Саша А. | + | + | |||||||
| 4. Кристина Б. | + | ||||||||
| 5. Алеша Б. | + | + | |||||||
| 6. Регина В. | + | + | |||||||
| 7. Надя В. | + | + | |||||||
| 8. Петя Е. | + | + | |||||||
| 9. Нияз И. | + | + | |||||||
| 10. Артем К. | + | + | |||||||
| 11. Алина Л. | + | + | |||||||
| 12. Артем Л. | + | + | |||||||
| 13. Саша С. | + | + | |||||||
| 14. Ира М. | + | + | |||||||
| 15. Лена П. | + | + | |||||||
| 16. Маша П. | + | + | |||||||
| 17. Вова С. | + | + | |||||||
| 18. Шариф Х. | + | + | |||||||
| 19. Владик Ч. | + | + | |||||||
| 20. Айрат Ш. | + | + | |||||||
Как видно из таблицы 5:
Зрительное восприятие:
6 чел – высокий уровень;
10 чел – средний уровень;
4 чел – средний уровень.
Слуховое восприятие:
8 чел – высокий уровень;
12 чел – средний уровень.
Методика7. Методика для диагностики уровня развития
наблюдательности (Приложение 8).
Надо приготовить 2 картинки, несложные по сюжету и количеству деталей. Картинки эти должны быть одинаковы, кроме заранее предусмотренных 5-10 деталей - различия.
Ребёнок рассматривает 1-2 мин обе картинки, затем он должен рассказать о найденных им отличиях.
Полученные результаты.
Таблица 6.
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + | ||
| + |
Как видно из таблицы 6:
2 чел – высокий уровень;
10 чел – средний уровень;
8 чел – низкий уровень.
Методика 8. Диагностика памяти. Слуховая память изучается с помощью методика «10 слов» (Приложение 9).
Методика 9. Зрительная память. Использование методики Д. Векслера (Приложение 10).
Полученные результаты.
Таблица 7.
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||||||
| Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | ||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
| + | + | |||||||
Как видно из таблицы 7:
Зрительная память:















