125344 (593103), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Основными проблемами процесса обучения являются: для чего учить – цели обучения; чему учить – содержание обучения; как организовать процесс обучения – формы организации обучения; что использовать в процессе обучения – средства обучения; как обучать – методы обучения.

Именно методы эффективность обучения во многом влияют на качество получаемых учащимися знаний, умений и навыков.

Чтобы эффективно использовать методы обучения необходимо классифицировать их по следующей системе: методы передачи информации и приобретения знаний и умений; методы познавательной деятельности учащихся и дидактические методы обучения.

Одним из методов, широко применяются в педагогической практике, приобретение знаний и умений является письменное инструктирование.

Инструкционные карты, являются самостоятельным источником информации. Наибольшее применение инструкционные карты получили в производственном обучении, но целесообразно их использование и на предметах теоретического цикла "конструирование, технология и т. д ", так как именно на этих уроках формируется определенные профессиональные умения.

По определению Даля инструкция – это свод правил и указаний и способ осуществления выполнения чего – либо.

1.Инструкционные карты применяются при изучении учебных операций; они раскрывают типовую последовательность, правила, средства, способы выполнения, контроля и самоконтроля осваиваемых приемов и операций.

Инструкционные карты, применяемые на начальных этапах выполнения работ, кроме того, содержат инструкционные указания и пояснения о правилах выполнения работ.

2.Документы письменного инструктирования используются в качестве пособия при показе и объяснении приемов и способов выполнения работы, а также учащимися в процессе выполнения учебно – производственных работ.

3.Наличие такой документации письменного инструктирования позволяет каждому учащемуся многократно, по мере необходимости, обращаться в процессе выполнения учебно-производственных работ к указаниям, содержащимся в ней, в любых условиях. Это обеспечивает возможность учащимся постоянно осуществлять самостоятельный контроль, расширяет возможности мастера и преподавателя по управлению процессом обучения которые затем применяются в процессе производственного обучения. Основной задачей инструктирования является создание у учащихся ориентированной основы деятельности для наиболее эффективного выполнения заданий.

4.Наибольший эффект дает такая организация использования письменных инструкций, когда они имеются у каждого учащегося на его рабочем месте.

5.Приразработки инструкционных карт по предмету "конструирование одежды" следует учитывать специфику данного предмета – большой объём передачи много вариантовой информации содержания темы, часть которой является обязательное графическое изображение.

6.Поэтому в начале курса дается подробное описание основных правил и приемов построения базовых конструкций, цель которых научить пользоваться схемами, т.е получать максимум информации из их содержания, развивать навыки самостоятельного изображения сначала простых решений, а затем переходить к окончательному варианту оформления чертежей. К середине курса текстовое содержание постоянно сокращается, и акцент делается на графику; в ряде тем схемы чертежей превращаются в опорный конспект, который легко читается и запоминается.

Такой способ подачи материала способствует лучшему восприятию и усвоению его учащимися. По инструкционным картам можно оценить уровень усвоения пройденного материала, это правильность, самостоятельность. Критерием сформированности основной деятельности в качестве контроля может предлагаться для разработки, учащимся инструкционных карт. Инструкционные карты позволяют увязать четкую связь теории и практики.

Представлен пример инструкционной карты на тему:"Разработка моделей юбки на одной конструктивной основе" в прил.В.

Основные правила разработки моделей на одной конструктивной основе.

1.Внешние преобразования без изменения конструктивных участков:

• изменение цвета, рисунка, фактуры, ткани, а также их сочетание,

• введение или изменение фурнитуры.

• введение вышивки и отделки (кружево, тесьма, строчка, канты, бейки),

• изменение местоположения деталей,

• введение или изменение форм деталей воротников, карманов, клапанов, застежек, линий горловины.

• изменение композиционного центра.

2.Преобразование модели частичным изменением в конструкции основных деталей:

• изменение ширины полузаноса,

• введение ширины полузаноса,

• введение отрезных кокеток, линий,

• введение отрезных линий по талии, бёдрам и т.д.

• параллельное и коническое расширение (складки, сборки, драпировки),

• вытачка может быть продолжена в размерный шов или заканчиваться защипом;

3. При конструктивном изменении нельзя изменять линии плеча, пройм, боковые срезы.

В данном разделе были разработаны правила составления инструкционных карт и представлены образцы. Итогом проделанной работы являются инструкционные карты по разработке чертежей прямой юбки, представлены в прил. В.

4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Общие положения

Важным значением для обоснования целесообразности по разработке проекта на тему "Разработка проекта конструкторской документации комплекта женского нарядно – повседневного назначения для средней возрастной группы" (с изготовлением изделия) является экономическая оценка и затраты на разработку и изготовление модели.

Целью данного раздела является расчет затрат для дипломного проекта на разработку и создание модели.

Разработка комплекта ведется на основании результатов анкетирования проведенных в предпроектой части работы. Данная разработка учитывает спрос женщин средней возрастной группы и рекомендуется для размеров 92 – 100, и ростов от 158-176, и предназначена для служащих государственных и негосударственных предприятий. Составные комплекта могут меняться и дополнятся в зависимости от направления моды, выбора материала, назначения и эксплуатации. Разработанные комплекты могут изготавливаться на промышленных предприятиях, малых предприятиях, ателье.

Экономический расчет проекта проводился с использованием традиционно применяемых методов. Основные задачи определить смету затрат на создание образовательного продукта. В смету затрат на разработку проекта входят:

1. Затраты на заработную плату руководителя, консультантов по экономической части, экологии, методической части и рецензента.

2. Затраты машинного времени при создании образовательного продукта.

3. Затраты на материалы и прочие расходы.

По полученной смете рассчитывается общая себестоимость образовательного продукта, определяется предполагаемая цена продукта.

4.2 Расчет затрат на заработную плату

Расчет затрат на заработную плату руководителя дипломного проекта.

Рр = Ч * С, ( 4.1)

где Ч – часы отведенные на руководство дипломного проекта со студентом; С – стоимость одного часа.

Рр = 22 * 52 = 1 144

Оплата труда руководителя с учетом коэффициента

Ррк = Рр * (1 + Кп), ( 4.2 )

где Кп – поясной коэффициетн.

Ррк = 1 144 * (1+ 0,3) = 1 487,20

Оплата туда руководителя с учетом отчислений на социальное страхование

Ррссоц= Ррк * (1+Ксоц.), ( 4.3)

где Ксоц – коэффициент учитывающий начисления на социальное страхование.

Ррссоц = 1 1487,20 * (1 + 0,356)= 2 016,64

Оплата труда рецензента

Рр.з= Ч * С, (4.4)

где Ч – часы отведенные на проверку работы

С – стоимость одного часа.

Рр.з = 4 * 80 =320

Оплата труда рецензента с учетом коэффициента

Ррзк = Рр.з * ( 1+Кп ), (4.5)

Ррзк = 320 * (1+ 0,3) = 416

Оплата труда рецензента с учетом отчислений на социальное страхование

Ррзссоц= Ррзк * ( 1 + Ксоц), (4.6)

Ррзссоц 416 * ( 1+ 0,356) =564,09

Оплата труда консультанту по экономической части

Рэ = Ч * С, (4.7)

Рэ = 40 * 1 = 40

Оплата труда с учетом коэффициента

Рэк = Рэ * (1+Кп) , (4.8)

где Рэ – оплата труда

Кп – поясной коэффициент

Рэк = 40 * (1 + 0,3) = 52;

Оплата труда с учетом отчислений на социальное страхование

Рэкссоц = Рэк * ( 1+Ксоц), (4.9)

где Рэк – оплата труда с учетом коэффициента

Ксоц – оплата труда с учетом отчисления на социальное страхование

Рэксоц = 52 * (1 + 0,356) = 70,51

Оплата труда консультантов по экологии и методической части

Рэм = (Ч * С) *2, (4.10)

где Ч – часы, отведенные на консультации со студентом,

С - стоимость одного часа

2-колличество консультантов

Рэ.м =60 *1= 60 * 2 = 120

Оплата труда с учетом районного коэффициента

Рэмк= Рэм * (1 +Кп), (4.11)

где Рэм– оплата труда консультантов по экологии и методической части

Кп – районный коэффициент

Рэмк= 60 *(1 * 0,3) =78 * 2 =156 час

Оплата труда с учетом отчислений на социальное страхование

Рэмксоц = Рэмк * (1+Ксоц), (4.12)

где Рэмк – оплата труда с учетом коэффициента

Ксоц – коэффициент учитывающий начисления на социальное страхование

Рэмкссоц=78 *(1+0,356) = 105,77*2= 211,54.

Расчет затрат на зарплату разработчика

Рш = Qм.ш * М, (4.13)

где Qм.ш – средний месячный оклад разработчика без учета коэффициента

М – количество месяцев затраченных на разработку проекта.

Рш = 680 * 4 = 2 720

Зарплата на оплату труда с учетом районного коэффициента

Рш.к = Рш * (1 +К), (4.14)

где Рш – зарплата разработчика

К – районный коэффициент 0,3

Рш.к = 2.720 * (1+ 0,3) = 3 536

Зарплата на оплату труда разработчика с отчислением на социальное страхование

Ршсс= Рш.к * (1 + Ксс), (4.15)

где Кс.соц-коэффициент на социальное страхование

Ршсс = 3 3536 * (1 + 0,356) = 4 794,82

Общие затраты на оплату труда

Zраз = Ррсоц +Рзсоц +Рэмсоц +Ршсоц, (4.16)

где Ррсоц - заработная плата руководителя

Ррзсоц - зароботная плата рецензента.

Рэсоц – заработная плата консультанта по экономической части

Рэ.мсоц – заработная плата консультантов по экологии и методической

части.

Zраз = 2 016,64 + 564,09 + 70,51 + 211,54 + 4 794,82 = 7 657,6руб

4.3 Расчет величины машинного времени

Определение себестоимости часа работы оборудования необходимого при разработке дипломного проекта. В работе использовались две единицы оборудования (персональный компьютер, швейное оборудование)

Фонд времени, выделяемый на ремонт оборудования:

Fрем =Fд + Fм + Fг, ( 4.17)

где Fд – количество часов выделяемых на ежедневные профилактические работы,

Fм – количество часов выделяемых на ежемесячные профилактические работы,

Fг – количество часов выделяемых на профилактические работы в год.

Находим количество часов выделяемых на ежедневные профилактические работы.

Fд =Fдiх (Fк – Fвых -Fпр), ( 4.18)

где Fдi – количество часов выделяемых на ежедневные профилактические работы в день

Fк – календарный фонд времени;

Fвых – количество выходных дней в году;

Fпр - количество праздничных дней в году.

Количество часов выделяемых на ежедневные профилактические работы для компьютера:

Fд1= 2 *(365 – 104 – 11) = 50 час.

Количество часов выделяемых на ежедневные профилактические работы для швейного оборудования:

Fд2 =0,17* (365 – 104 – 11) = 42,5час.

Фонд времени, выделяемый на ежемесячные работы.

Fм = Fмi* 12, ( 4.19)

гдеFмi – количество часов выделяемых на ежемесячные работы в месяц

Fм1 = 2 *12 = 24час

Fм2 = 1 *12 = 12час

где Fм1 - количество часов выделяемых на профилактические работы компьютера в месяц

Fм2 – количество часов выделяемых на профилактические работы швейного оборудования в месяц.

Fрем1 = 50 + 24 + 6 = 80час

Fрем2 = 42,5 +12 +6 =60,5час

где Fг1 – количество выделяемых на профилактические работы в год для персонального компьютера (6час),

Fг2 – количество выделяемых на профилактические работы в год швейного оборудования (6час).

Действительный фонд оборудования:

Fдоб = (Fк – Fвых – Fпр) * Соб * Nсм – Fрем, ( 4.20)

Характеристики

Список файлов ВКР