115757 (592239), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

ні

2. Чи вважаєте ви проблему педагогічної занедбаності актуальною на сьогодні? Чому?_______________________________________________________________

3. Що є причиною педагогічної занедбаності молодших школярів?

недосконалість навчально-виховного процесу

педагогічна некомпетентність вчителя

навчання і виховання в сім’ї

вади в загальному розвитку дитини

вплив навколишнього середовища

жодна з наведених причин

Інше___________________________________________________________

4. Чи є на вашу думку ефективною умова співпраці школи і сім’ї у попередженні педагогічної запущеності? Чому?____________________________

5. Чи співпрацюєте ви з сім’єю педагогічно занедбаного учня?

взагалі не співпрацюю

співпрацюю “для галочки"

залежно від успіхів і неуспіхів самого учня

вважаю це неефективним

інколи

6. Чи є у вашій школі окремі класи, де навчаються лише учні, що не встигають у навчанні?

так

ні

7. Чи вважаєте обов’язковим впровадження таких класів у кожній школі? Чому?_______________________________________________________________ 8. Які види робіт з педагогічно занедбаними учнями використовуєте в навчально-виховній роботі?

диференційований підхід

індивідуальний підхід

підбір ефективних методів, форм, прийомів роботи

співпраця школи і сім’ї

формування в групі позитивної, доброї атмосфери в міжособистісних стосунках

9. Які прийоми впливу на педагогічно занедбаного учня слід використовувати вчителю? Чому?_______________________________________________________________

10. Якими методичними матеріалами користуєтесь у роботі з педагогічно занедбаними школярами?

журнальні публікації

газетні матеріали

соціальна педагогічна література з даного питання (вкажіть яка)

психологічна література

11. Які проблеми у роботі з педагогічно занедбаними учнями залишились для вас невирішені (що викликає труднощі)?______________________________

Дякуємо за співпрацю

Додаток Б

І. Завдання і вправи репродуктивного характеру

Вправа № 1.

Школярам пропонують без помилок переписати наступні рядки

а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА

ГЕКСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА

б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС

УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР

в) РЕТЕБРЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА

КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТАДЕРРА

г) ГРУММОПД

ґ) ВАТЕРПРООФЕТТА

СЕРЕФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ

д) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ

е) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА

ХЛОРОФОНИМАТА ДАРРИСВАТЕНОРРА

є) ЛАЙОНОСАНДЕРА

ж) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ

ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ

з) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН

и) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГР

АФУНИТАРЕ

і) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН

ї) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙМ

СТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН

й) ОСТИМАРЕ

Вправа № 2.

Гра "Число-контролер"

Учні отримують картки з завданнями:

12 + 8 · 2 = 20 + 5 · 1= 18 - 2 - 9 =

14 - 5 · 2 = 4 · 2 - 7 = 35 + 5 + 3 =

Розв’язавши дані приклади, вони можуть проконтролювати себе - якщо суму всіх результатів поділити на 2, то отримаємо число 54.

Вправа № 3.

Завдання у вигляді гри "Сходинки"

Кожній парі дітей дають одну картку з завданням:

45

40+562-17

52-252+10

44+860-8

Старт 49-551+9Старт

Приклади складені так, що відповідь одного є початком другого. Відповідь кожного прикладу записують на верхній сходинці.

Вправа № 4.

Вчитель говорить слова, а учень повинен давати відповідь, що більше чи менше; що коротше, що довше.

Змія чи черв’як? Хто довший? Чому?

Хвіст чи хвостик? Що коротше? Чому?

Кіт чи кит? Хто більший? Чому?

Яблуко чи слива? Що менше? Чому?

ІІ. Завдання на розвиток психічних процесів

Вправа № 1. (Розвиток уваги, спостережливості)

Серед літерного тексту вміщені слова. Дитина повинна знайти і підкреслити ці слова.

Наприклад:

бсонцеітанустілрюквікновокеіттущмашина

прстиросумкавднукіттпартасоттчеврбайручка

Вправа № 2. (Розвиток логіки, мислення, уваги)

Необхідно розмістити в вільних клітинках квадрату № 2, в порядку зростання числа, які зазначені в квадраті під № 1.

Вправа № 3. (Розвиток уваги, спостережливості)

Запропоновано ряд букв, які записано одна біля одної. Спочатку потрібно викреслити всі голосні букви, крім голосної о. Далі викреслити з ряду ті букви, які є в слові сто (діти викреслюють букви с, т, о).

краомтмлвиубдивчщстуопдлмвгосьтуппзьожозвуктьщчф

Вправа № 4. (Розвиток пам’яті)

Вчитель записує на дошці слова. Учні впродовж декількох секунд дивляться на дошку, запам’ятовують їх, вчитель витирає їх з дошки, а учні записують ці слова на картках. Далі вчитель зачитує вірш, в якому є ці слова, а учні повинні показати їх на картці (кожне слово пишуть на окремому листку). Спочатку давати не менше 5-6 слів, а далі - збільшувати їх кількість.

Вправа № 5. (Стимулювання пам’яті, розвиток мислення)

Перед учнем розкладають 15-20 картинок з зображенням окремих предметів (наприклад, яблуко, тролейбус, чайник, літак, ручка, автомобіль, собака, прапорець, сумка і т.д.).

Учневі кажуть: "Я зараз назву тобі декілька слів. Подивись уважно на ці картинки, вибери з них ту, яка допоможе тобі запам’ятати це слово і відклади її в сторону".

Вчитель зачитує перше слово. Після цього, як учень відкладе потрібну картинку, продовжує читати наступне слово і т.д. Далі учень повинен відтворити ці слова. Для цього бере по черзі відкладені картинки і з їх допомогою пригадує слова, які були названі.

Вправа № 6. (Розвиток уваги, спостереження, уяви)

Учневі пропонують запам’ятати 5-6 слів. Після цього з 10-15 зображень-картинок вибрати ті, які відповідають запам’ятованим словам. Поступово кількість картинок можна збільшувати.

Вправа № 7. (Розвиток спостережливості, мислення, пам’яті)

Знайти відмінності у малюнках.

Можна запропонувати це завдання по парах або в групі, де кожний по черзі називає відмінну ознаку; або для окремого учня.

"Знайди відмінності"

"Знайди відмінності"

Вправа № 8. (Розвиток спостережливості, уваги, пам’яті, мислення)

Учневі пропонують малюнок із зображенням фігурок, в кожному рядку по 8 малюнків (Див. Малюнок 1).

Зразки завдань:

а) підкресли (підрахуй) дівчаток з чорними (білими) бантиками;

б) підкресли (підрахуй) дівчаток з чорним волоссям і чорними бантиками;

в) підкресли (підрахуй) дівчаток з білим волоссям і білими бантиками;

г) підкресли (підрахуй) дівчаток з білим волоссям і чорними бантиками;

ґ) підкресли (підрахуй) дівчаток з чорним волоссям і білими бантиками.

Аналогічно можна провести завдання з зображеннями свинок (Див. Малюнок 2). Такі варіанти завдання:

а) підкресли, підрахуй веселих свинок;

б) підкресли, підрахуй (невеселих, сумних) свинок (з одним вушком);

в) підкресли, підрахуй свинок (сумних) з двома (одним) ушками з гривкою.

Завдання ускладнюються поступово: а), б), в).

Малюнок 1.

Малюнок 2.

Вправа № 8. (Розвиток логіки, мислення, уяви)

"Подана фігура із 6-ти квадратів. Потрібно забрати 2 палички так, щоб залишилось 4 квадрати".

"Подана фігура схожа на стрілу. Потрібно перекласти 4 палички так, щоб утворилось 4 трикутнички".

"Утвори два однакових квадрати із 7 паличок".

ІІІ. Завдання на розвиток творчої та самостійної діяльності.

Завдання № 1.

"Плямографія"

Дитині пропонують поставити різноманітні плямки з допомогою будь-якого виду фарб і дати можливість фарбі розтектись по аркуші паперу. Побачивши образ, домалювати його елементи (вуха, носик), придумати йому назву.

Вправа-гра № 2.

"Художник"

На індивідуальному аркуші паперу, розграфленому на 10 клітинок, дитина малює в кожній клітинці (значок чи символ) предмет, названий вчителем. Інтервал - до 1 хв.

Завдання № 3.

Вчитель повільно, без повторів, зачитує невеликий текст (проза, вірші), а діти на індивідуальних аркушах паперу замальовують почуте.

Завдання № 4.

"Домалюй"

Педагог малює фігуру, а учень повинен домалювати образ.

Завдання № 5.

"На що воно схоже?"

Завдання № 6.

"Доповни до …"

Завдання № 7.

"Прикрий очі і уяви собі такі картинки"

Ліс весною

Лісова галявина

Лісові дерева

Лісові жителі

"А тепер візьми аркуш і склади декілька речень, які допоможуть тобі потрапити туди і побачити це".

Додаток В

Використання пізнавальних завдань на різних етапах уроку для педагогічно занедбаних учнів (уроки зв’язного мовлення).

Ці завдання можна давати виконувати учням у таких формах:

індивідуально

колективно

Урок 1. Твір-опис на основі власних спостережень “Калина під моїм вікном”

Готуючись до цього уроку, вчитель може запропонувати учням виконати такі завдання:

1. Знайти вірші, твори, прислів’я, приказки, загадки про калину.

2. Підготувати розповідь: “Калина - рослина-символ України".

3. Знайти опис калини (з твору, з легенд).

4. Знайти цікавий матеріал про цілющі властивості калини.

5. Підібрати декілька прикметників (до 10), які характеризують красу калини.

6. Підготувати розповідь на тему: “Калина - що це за рослина?".

7. Віднайти ілюстрації, на яких зображений кущ калини.

8. Підготувати виставку малюнків на тему: “Калина під моїм вікном".

Кожне з цих завдань можна використати на певному етапі уроку:

І. Актуалізація опорних знань учнів - завдання під номером 1, 7.

ІІ. Вивчення нового матеріалу - такі завдання, як - 2, 3, 4, 5, 6.

ІІІ. Підсумок уроку - 1, 8.

Перед написання твору-опису на задану тему, варто запропонувати слабшим учням - картки з деформованими реченнями:

Невисокий, калина, але, кущ, пишний.

Символ, кущ, України, калина.

Не, любить, вологих, у, рости, місцях.

Червоніють, восени, грона, важкі, соком, калини, налиті.

Шанують, здавна, і, красу, її, лікувальні, властивості, за, люди.

Урок 2. Текст-розповідь. Складання розповіді за планом і опорними словами на тему: “Моє місто (село)”

Види пізнавальних і творчих завдань:

Характеристики

Список файлов ВКР