114535 (591643), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Рис. 2.3. Образец изделия "Елочка"
Рис. 2.4. Образцы изделий "Яблоко", "Помидор"
Мы наблюдали, кому из детей трудно разминать пластилин, кому сложны движения продольного скатывания, кто нуждается в повторном инструктировании, кто—в индивидуальном показе приема и контроле рук при выполнении движения.
5. Анализ образца изделия "Елочка" (рис. 2.3). Напомним, что при анализе образца отмечаются его назначение, крупные и мелкие части, детали частей, величина, форма, цвет, материал, места и способы прикрепления деталей'.
Мы демонстрировали объект, анализировали его, обращая внимание детей на местоположение веток, их длину и толщину, одинаковое расстояние между ними. Дошкольники повторяют анализ по вопросам.
6. Сборка изделия из отдельных частей по инструкции и показу действий. На всех этапах занятия мы правильно называли все их пространственные характеристики. Их понимание облегчалось показом положений тех или иных деталей предмета. Однако при складывании елочки могут быть трудности в глазомерном определении расстояния между столбиками—ветками.
При описании последующих занятий анализ изложен кратко, так как пиан одинаков для образцов всех изделий, но будут подчеркиваться те особенности, на которых нужно фиксировать внимание детей
7. Оценка качества выполненных работ. Ребята, отвечая на вопросы, говорят, нравится ли им их работа, аккуратно ли она сделана.
8. Итог занятия.
9. Игра "Волшебный мешочек". Дети на ощупь должны определить, толстый или тонкий предмет они взяли, а вынув из мешочка, назвать его и указать основной цвет.
Занятие 5
Тема. Лепка яблока и помидора по образцу.
Задачи. Формировать умения скатывать пластилин шарообразными движениями, повторять анализ образца изделия по вопросам, лепить яблоко по инструкции, чередующейся с показом, помидор—только по инструкции; закрепить понятия "шар", "большой-маленький", "одинаковые", "посередине". Ход занятия.
1. Сообщение темы занятия.
2. Ориентировка в задании. Анализ образца изделия "Яблоко" (рис. 2.4) мы давали детям, дети по вопросам повторяли.
3. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Мы обращали внимание, кто из детей еще не усвоил прием скатывания шара, кто затрудняется определить верх и низ.
4. Анализ по вопросам образца изделия "Помидор". Особое внимание обращается на то, что у помидора одно углубление сверху.
5. Изготовление изделия только по инструкции. Мы наблюдали за правильностью выполнения приемов.
6. Оценка качества работы. Дети, отвечая на вопросы, говорят, из чего сделаны изделия, нравятся ли им они, аккуратно ли сделаны, похожи ли на образец.
7. Итог занятия. Оценивая деятельность детей на занятии, мы отмечали хорошие работы, указывали ошибки и помещали изделия на выставку.
8. Упражнения на координацию движений рук: хлопки в заданном ритме и темпе, постукивание по столу ладонями попеременно и вместе, игра "Ладушки".
Занятие 6
Тема. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
Задачи. Познакомить детей с несколькими видами природного материала и поделками из него, с правилами сбора, приемами рассматривания.
Ход занятия.
1. Беседа. Перед выходом на экскурсию мы знакомили детей с поделками, выполненными из того природного материала, который они смогут сегодня собрать.
Вначале ребята с помощью узнавали, кого изображают поделки, затем определяли, из чего они сделаны.
Далее мы показывали природный материал в натуральном виде и вопросами привлекает внимание детей к той детали поделки, которая из него выполнена.
2. Сообщение темы экскурсии и порядка ее проведения. Обязательно повторяются правила дорожного движения.
3. Проведение экскурсии мы начинали с рассматривания предметов окружающей природы. Воспитанники обычно пассивны при восприятии природы; поэтому мы обращали их внимание на все яркое, красивое, приглашать их полюбоваться тем или иным растением, рассказать, что ко всему, что они здесь видят, надо относиться бережно.
Сбор материала мы разделили на несколько конкретных заданий, начиная с наиболее трудного: поискать ветки березы, похожие на "человечков"; найти листья, опавшие с дерева, которое только что рассматривалось под нашим руководством; собрать плоды этого же дерева; принести незавядшие цветы и т. д. При этом предупреждали, что плоды, ветки, листья надо собирать только неповрежденные и сухие.
Выполнение каждого задания начиналось с рассматривания намеченного объекта, его характерных признаков. Перед поиском березовых веток мы показывали одну из них и объясняли, как ее рассматривать: сначала повернуть утолщенным концом вверх, чтобы увидеть, как расположены мелкие веточки; попытаться определить, есть ли в этой ветке очертания "человечка"—где будет "туловище", где "руки" и "ноги". Затем мы обращали внимание детей на позу увиденного "человечка", предлагая им провести пальцем по веточкам.
Собранный материал анализируется. По вопросам дошкольники называли цвет листьев и плодов, выделяли пространственные признаки, особенности поверхности; выясняли, для какой поделки или ее части может пригодиться тот или иной материал. Чтобы помочь детям ответить, можно предложить им загадки, прочитать соответствующие короткие стихотворения, сложить или начертить нужные фигурки на земле, задать наводящие, развернутые вопросы.
В результате анализа выбирался лучший материал, раскладывался по коробкам и гербарным сеткам.
4. Подведение итогов. Дошкольники отвечали на вопросы о том, что они видели на экскурсии, какие материалы собрали, для какой цели. Принесенные гербарии укладывались на просушку.
Занятие 7
Тема. Аппликация из засушенных цветов по образцу.
Задачи. Формировать умения повторять за воспитателем анализ образца, выполнять аппликацию по нашей инструкции и показу приемов работы; формировать представления о направлении, положении и пространственных связях частей, умение ориентироваться на плоскости листа; обучать приемам прикрепления природного материала с помощью гуммированной бумаги; обучать правильной организации рабочего места. Ход занятия.
1. Беседа по материалам экскурсии. Мы помогали дошкольникам вспомнить, куда они ходили, что собирали, какие изделия складывали.
2. Ориентировка в задании. Мы анализировали аппликацию (рис. 2.5), дошкольники по вопросам повторяли анализ. При этом особое внимание обращалось на взаиморасположение деталей (стебля, цветка и вазы, размещение вазы относительно нижнего края листа) и способы их прикрепления (вверху; стебель прикреплен полоской бумаги в цвет фона, на нижнюю часть наклеена ваза из цветной бумаги).
Рис. 2.5.Аппликация
Рассматривая материалы, дети определяли, какие у них цветы, что еще дано для работы. Желательно подобрать цветы, знакомые воспитанникам и примерно одинаковой конфигурации, т. е. имеющие один стебель, мало листьев и одну цветочную розетку.
3. Организация рабочего места.
4. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Дети по указанию размещали цветок на середине листа (укоротив стебель, если он длинный), клали шаблон вазы на нижнюю часть стебля. Мы привлекали внимание детей к образцу и просили сказать, где располагается нижний край вазы, где следует положить полоску бумаги на стебель. Сложенная композиция вновь сравнивалась с образцом. Мы помогали воспитанникам наклеить вазу и полоску из гуммированной бумаги, смачивая ее с помощью губки.
5. Оценка качества работы проводилась по вопросам.
6. Игра "Найди игрушку". Дети по очереди ищут спрятанные игрушки. По мере передвижения ребенка мы, а затем дети говорили, далеко или близко ему идти, ближе, дальше или совсем близко находится игрушка.
Игра направлена на формирование понятий "далеко-близко", "дальше-ближе".
Занятие 8
Тема. Изготовление наборной линейки по образцу.
Задачи. Формировать умения выслушивать и повторять за нами анализ образца, выполнять изделие по инструкции, чередующейся с показом; повторить свойства бумаги, приемы складывания; вырабатывать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги.
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Повторение по вопросам свойств бумаги (складывается, рвется, мнется).
3. Сообщение темы занятия.
4. Организация рабочего места. Дошкольники по инструкции кладут перед собой на подкладную доску лист бумаги, справа—гладилку.
5. Ориентировка в задании. Мы показывали образец, называли изделие и объясняли его назначение. Далее говорили, что наборная линейка сделана из листа бумаги для рисования, сложенного пополам. Внизу загнут кармашек для расстановки букв, картинок. Боковые края загнуты в другую сторону, чтобы кармашек не отгибался. Воспитанники повторяли его объяснение.
При анализе условий работы мы обращали внимание детей на гладилку, объясняли ее назначение и показывали, как ее держать. Ребята упражнялись в умении правильно держать инструмент.
6. Выполнение изделия по инструкции, чередующейся с показом приемов. Вначале дети с нашей помощью находят, где края листа, углы. Затем приступают к работе. Порядок ее следующий: лист бумаги кладут на подкладную доску короткой стороной вдоль края стола; взяв его за нижние уголки, сгибают вверх так, чтобы верхние и нижние уголки и края листа точно совпадали; сгиб слегка приминают и приглаживают гладилкой от середины к краям; снизу (вдоль сложенного листа со стороны сгиба) загибают полоску (для кармашка) так, чтобы совпали боковые края (мы помогали определить ширину загибаемой полоски); сгиб проглаживают; изделие кладут лицевой стороной на доску и загибают боковые края. В готовый кармашек вставляют буквы разрезной азбуки или цифры (рис. 2.6).
Рис. 2.6.Образец "Кармашек"
В процессе изготовления наборной линейки повторяются правила складывания бумаги. Мы следили, кто затрудняется в ориентировании на листе бумаги, кому нужны индивидуальная помощь, индивидуальный показ приемов. Слабые дошкольники складывали линейку по намеченным сгибам.
7. Коллективная оценка готового изделия. По вопросам дети рассказывали, что они делали, для какой цели загибали полоску и боковые края. Оценивали, кто хорошо (аккуратно, красиво), а кто плохо выполнил работу.
8. Подведение итогов.
9. Игра "Поезд". Дети выстраиваются цепочкой. Впереди — машинист. По команде поезд едет вперед, вправо, влево, в правый угол, в левый угол. Если машинист ошибается, его сменяет другой воспитанник.
Игра способствует закреплению понятий о направлении.
Занятие 9
Тема. Изготовление стрелы по образцу.
Задачи. Развивать умения анализировать образец, повторяя по вопросам анализ, данный нами, выполнять изделие по инструкции и показу; обучать умению находить и показывать стороны листа, углы, середину, понимать и выполнять задания сложить "пополам", "с угла на угол"; развивать глазомер; вырабатывать умения складывать бумагу по разным осям, пользоваться гладилкой.
Ход занятия.
1. Беседа о свойствах бумаги, основных цветах.
2. Ориентировка в задании. Дети называли объект; мы перечисляли части (корпус, крылья), называли их размер, цвет, материал, показывали, что стрела сложена из одного листа бумаги. Ребята по вопросам повторяли анализ.
3. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Прежде всего проводятся упражнения, развивающие умение ориентироваться в листе бумаги. Дети вслед за нами называли правый, левый, верхний, нижний края листа и проводили пальцем вдоль них. Основанием листа при этом вначале служила длинная сторона, при повторении упражнения — короткая. Углы определяли по расчлененной инструкции и показу: найти верхний край листа, потом — верхние углы, потом — какой угол будет справа, какой слева.
Стрелу дети складывали также по инструкции и показу с помощью предметно-операционного плана (рис. 2.7). План на доску полностью не выставляется. Педагог на соответствующем полуфабрикате показывает прием, уже имеющиеся сгибы помогут ему выполнить движения быстро и аккуратно.
Рис. 2.7. Предметно-операционный план "Стрела"
Когда ребята приступали к работе, мы еще раз показывали, как держать гладилку, направление движения руки с инструментом, помогает выполнить прием. Поскольку при изготовлении стрелы бумагу складывают несколько раз, то прием повторяется, и мы сокращали помощь.
На этом занятии необходимо наблюдать за ориентировкой детей в листе бумаги, предварительно продумав виды помощи (например, привлечение внимания к полуфабрикату и повтор инструкции; выполнение совместных движений, когда мы направляли руки ребенка; показ приема на изделии ученика).
4. Оценка выполненной работы в сравнении с образцом. При рассматривании изделия обращается внимание на аккуратность складывания и качество сгибов.
5. Игра "Дальше и выше". Дошкольники по двое запускают стрелы, а затем говорят, у кого стрела летела дальше, у кого ближе (выше, ниже).
Занятие 10
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
