114535 (591643), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Старшие дошкольники с нарушениями интеллекта двигательно неловки, заторможенны или, наоборот, суетливы и беспокойны. Вещи падали у них с парт, руки и пальцы рук слабые, движения некоординированные. Дети затруднялись при выполнении движений распределять мышечные усилия, сопели и от усердия высовывали язык, но далеко не всегда могли размять кусок пластилина, провести линию, не сдвинув шаблон с места. Зачастую они не могли правильно держать карандаш и равномерно нажимать им при проведении линий. Поэтому старших дошкольников мы обучали простейшим, вначале безорудийным, а затем орудийным приемам, таким, как сгибание бумаги, скатывание, сплющивание и вытягивание пластилина, резание ножницами по прямым и кривым линиям и др.
На занятиях в специальном дошкольном учреждении нами решались коррекционные задачи по развитию общетрудовых умений. При этом ставилась задача научить детей ориентироваться в задании, планировать и контролировать свою работу с нашей помощью, сформировать некоторые пространственные представления, умения ориентироваться в пространстве при выполнении малодетальных несложных по конструкции плоскостных и объемных изделий. Работа в этом направлении проходила постепенно, с использованием разнообразных методических приемов.
Занятия по труду предоставляют большие возможности для развития речи детей. Дети учились повторять за педагогом характеристики изделия, отвечать на вопросы полными предложениями. Активный словарь при этом обогащался словами, связанными с формированием знаний о материалах и инструментах, о трудовых операциях, представлений и элементарных понятий о пространстве.
Дети учились понимать, употреблять в речи, правильно находить, отражать в изделиях представления о величине ("большой", "маленький", "одинаковые", "пополам", "крупный", "мелкий"), форме ("круг", "квадрат", "треугольник", "овал", "прямоугольник"), протяженности ("длинный", "короткий", "узкий", "широкий", "высокий", "низкий", "толстый", "тонкий"), направлениях ("сверху", "снизу", "справа", "слева", "прямо"), положении и пространственной связи частей ("посередине", "выше", "ниже", "вправо от ...", "влево от ..."), удалении ("ближе", "дальше", "спереди", "сзади").
При разработке планов занятий мы ориентировались на задачи и содержание программы, на состав группы., чередовали занятия по видам труда.
Это позволило выяснить, какой из материалов дети лучше знают, умеют ли они что-нибудь делать из него, к чему проявляют большую склонность, и на этой основе начать формирование заинтересованности детей.
В занятия включались в занятие дидактические игры и упражнения, которые подбирались с учетом темы и задач каждого занятия и должны были оказывать помощь в решении этих задач. Упражнения и игры проводились в начале занятия и носили подготовительный характер. Например, в процессе игры "Что изменилось?" дошкольники анализировали и сравнивали расположение игрушек в данный момент и после некоторого их перемещения относительно друг друга. После этого дошкольники выполняли геометрический орнамент в полосе, где справа и слева от круга размещаются треугольники одинакового цвета
Готовясь к занятию, мы намечали, кого спросить при анализе образца изделия, предварительном планировании, оценке выполненной работы. Следует предвидеть, как дети справятся с изготовлением поделки, какие трудности может вызвать та или иная часть работы у отдельных детей, обязательно обратить на них пристальное внимание, продумать виды помощи, а после занятия записать свои наблюдения.
Детские изделия хранились в течение всего периода обучения; в конце ее мы просматривали работы, делали выводы о продвижении детей и сопоставляли эти наблюдения с записями об особенностях деятельности на занятиях, намечали пути дальнейшей работы.
Предлагаемые ниже разработки занятий для 6-7-летних детей мы даем как примерные. Мы вправе заменить изделие, но уровень сложности подобранной работы следует соотнести с программой. Можно частично менять структуру занятия, применять другие упражнения и игры.
Занятие 1
Тема. Знакомство с трудовой деятельностью человека, с правилами подготовки пластилина к лепке.
Задачи. Познакомить детей с особенностями занятия труда, требованиями к нему, организацией рабочего места; выявить умение детей лепить из пластилина; показать приемы подготовки пластилина к лепке.
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Материалы и инструменты. Рассматривание выставки детских работ. Рассаживание детей на места, сообщение правил поведения на занятии.
3. Беседа о труде и профессиях, о назначении и содержании занятий труда.
4. Знакомство с организацией места. Мы привлекали внимание детей к расположению предметов на столе и объясняли, почему материалы лежат слева от них, а подкладная доска — перед ними.
5. Выявление умения лепить из пластилина. Мы спрашивали у детей, кто уже лепил из пластилина и что именно, и предлагали слепить любое изделие. В это же время выясняются особенности поведения детей, их отношение к заданию.
6. Фронтальный показ приема: подготовка пластилина к лепке – разминание пальцами попеременно то правой, то левой руки.
Вначале проводились упражнения для рук: сжимать попеременно правую и левую руки в кулаки; соединять большой, указательный и средний пальцы правой руки щепотью и крепко сжимать их, затем так же складывать пальцы левой руки; тренироваться в попеременном сжимании и разжимании пальцев.
Далее дети брали кусок пластилина и по инструкции и показу повторяли движения, упражняясь в подготовке его к лепке. Затем по инструкции и показу приема раскатывали в ладонях кусок пластилина в столбик.
Во время упражнений мы отмечали, все ли понимают инструкцию и показ, кому нужно помочь индивидуально. В этот момент хорошо заметна слабость пальцев, неумение выполнять движения синхронно.
7. Итог занятия.
8. Игра "Внизу-вверху". Дошкольники выходят из-за парт, если возможно, встают в круг. По инструкции и показу движений дети "летают" или "садятся" на аэродром (самолет вверху—все приподнимаются на пальцах, руки подняты; самолет внизу—присели, руки опущены). Затем действия повторяются по инструкции без показа с проговариванием детьми выполняемого положения.
Игра направлена на различение понятия "вверху-внизу", на развитие внимания.
Занятие 2
Тема. Знакомство со свойствами бумаги. Изготовление книжечки.
Задачи. Выяснить уровень знания детьми свойств бумаги, умения складывать из нее игрушки; познакомить детей со свойствами бумаги, показать приемы сгибания и разрывания .бумаги по следу сгиба; учить выслушивать инструкцию и действовать в соответствии с ней; формировать понятия "верх" и "низ" листа бумаги, "правые и левые углы", "пополам".
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Выявление умения детей выполнять изделия из бумаги. Мы показывали стрелу, лодочку, аппликацию, спрашивает, кто из детей делал такие игрушки. Если выясняется, что дети мастерили ранее подобные изделия, то им предлагается каждому сделать кто что хочет. Как правило, ребята не приступают к работе или, покрутив бумагу в руках, бросают ее.
3. Сообщение темы занятия.
4. Знакомство со свойствами бумаги. Вначале выясняется, что детям известно о бумаге. Затем дошкольники приступают к практическим действиям. По инструкции и показу они складывают лист, рвут его, мнут и с помощью делают вывод о том, что тонкая бумага легко рвется, мнется. После этого преподаватель показывает, как бумага впитывает влагу и расползается в руках, теряя прочность, разрезает ее и помогает детям сформулировать соответствующие выводы.
5. Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по следу сгиба. Сложность работы состоит в ориентировке на плоскости листа: нахождении левой и правой сторон, верха и низа, углов. Поэтому прежде всего следует помочь детям вспомнить, где у них правая рука и где левая. Затем по инструкции и показу ребята определяют правую и левую сторону листа, его верх и низ, углы, упражняются в их нахождении по инструкции без показа.
После такой подготовки дети учатся сгибать лист пополам по вертикальной и горизонтальной осям, делая это в соответствии с объяснениями и показом действия: сначала лист надо сложить так, чтобы совпали стороны и углы; слегка примять место сгиба; затем разгладить его движением руки вправо и влево.
Затем дети учатся разрывать листок по следам сгиба, опять сгибают каждую часть пополам и составляют книжечку. Страницы ее украшают рисунками различных предметов.
6. Итог занятия.
7. Игра в поручения. Мы просили ребенка принести маленький мяч, побольше, мяч такой же величины, как у него, или в правую руку взять большой гриб, в левую— маленький. Для успешного проведения игры предварительно нужно помочь детям назвать и показать все большие и маленькие игрушки. Игра позволяет выяснить, насколько дошкольники разбираются в величине предметов, и подготовить их к следующему занятию.
Занятие 3
Тема. Аппликация из двух засушенных листьев.
Задачи. Формировать умения повторять анализ образца изделия, выполнять работу пооперационно по инструкции и показу приемов; выяснить знание детьми отдельных видов природного материала и опыт выполнения изделий из него; познакомить с приемом прикрепления деталей с помощью пластилина; закреплять понятия "большой-маленький", "справа-слева"; формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Выяснение знаний и умений. Дети рассматривают изделия (аппликацию из цветов, гриб из каштана и пластилина, мышку из желудя), делают попытки их назвать и узнать природный материал, из которого они выполнены. Мы выясняли, приходилось ли детям работать с природным материалом.
3. Беседа о природных материалах. Дошкольники рассматривают лист клена, с нашей помощью определяют его признаки (цвет, форма, величина, хрупкость).
4. Ориентировка в задании. Мы демонстрировали образец аппликации (рис. 2.2), просит детей внимательно ее рассмотреть и дает следующий анализ: "Это картинка из листьев клена, листья прикреплены на синюю бумагу с помощью пластилина; справа—большой желтый лист, слева — маленький красный, черешки доходят до края бумаги". Затем ребята по вопросам повторяют анализ.
Рис. 2.2. Образец аппликации
5. Организация рабочего места. Определение правой и левой руки, нахождение правой и левой стороны стола, середины стола, называние материалов, лежащих слева (бумага, пластилин, листья клена), справа (тряпочка для рук), посередине (подкладная доска).
6. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов. Мы предлагали воспитанникам положить лист бумаги прямо, поднять правую руку; пальцем показать правую сторону листа; большой желтый листок клена положить справа; сдвинуть его так, чтобы черешок касался края бумаги. Затем так же определяется место левого листка. Под каждый листок подкладывается маленький кусочек пластилина я прижимается пальцем к бумаге.
Во время выполнения аппликации, особенно при расположении и прикреплении листьев, мы помогали детям, так как они с трудом ориентируются в листе бумаги.
7. Итог занятия. Мы обязательно хвалили детей, устраивали выставку их поделок.
8. Игра "Расставь полоски". Каждый ученик получает полоску бумаги определенной длины. На доске выставлены две полосы: длинная—справа и короткая—слева. Мы сравнивали и называли их. Детям предлагалось определить, какая по длине полоска у каждого из них. Затем дети выходят к доске и ставят на нее свои полоски:
длинные—справа к длинной, короткие—слева к короткой.
Игра направлена на формирование понятий "длинный-короткий", на закрепление умения найти правую и левую стороны.
Следующие несколько занятий подряд проводятся по одному виду труда. При их описании некоторые этапы будут только указываться или опускаться вообще, более же подробно рассматриваются основные вопросы.
Занятие 4
Тема. Изготовление елочки из столбиков пластилина различной длины и толщины по образцу.
Задачи. Формировать умения выслушивать и повторять за нами анализ образца, выполнять изделие по инструкции, чередующейся с показом; обучать умениям готовить пластилин к лепке, скатывать его в руках столбиками разной длины и толщины, определять размеры деталей (веток) наложением, правильно располагать их на плоскости относительно ствола и друг друга, соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Сообщение темы занятия. Можно загадать детям загадку: "Зимой и летом одним цветом".
3. Организация рабочего места с нашей помощью.
4. Упражнения в подготовке пластилина к лепке и раскатывание его столбиками в ладонях и на подкладной доске.
Подготовка пластилина к лепке проводится по инструкции и показу приемов работы. Дети брали большой кусок коричневого пластилина, пытаются его сжать и с помощью делают вывод, что холодный пластилин твердый. Согрев пластилин в руках, а затем размяв его, они говорили, что теплый пластилин мягкий. Затем дети раскатывают одну длинную толстую—коричневую—палочку и четыре тонкие короткие—зеленые. Все они сравниваются по длине способом наложения; зеленые палочки при этом выравниваются, формируются в столбики постукиванием концов о доску.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
