114448 (591632), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Вибір форм учбової діяльності учнів та їх сполучення у структурі уроку (початкова школа)
| Етапи Уроку | Класи | Характер навчального матеріалу за способом діяльності | |||||||||
| Спосіб, адекватний раніше засвоєному | Спосіб, неадекватний раніше засвоєному | ||||||||||
| рівні підготовленості учнів | |||||||||||
| високий | низький | високий | низький | ||||||||
| Перевірка домашнього завдання | І | ІФ,1 | 1-ІФ | ІФ, 1-ІФ | 1-ІФ | ||||||
| ^-іуоіі) | ІФ, КГ2, КФ (0), 1 | 1-КГ2, 1-ІФ | КГ, КГ2 | 1-ІФ, 1-КГ2 | |||||||
| Повторення попереднього матеріалу | і | 1, ІФ, ІГ | ІГ, 1-ІФ | ІФ | ІГ | ||||||
| і-Чуоп) | ІФ, Іф- КГ2, КФ (0) | ІГ, 1-КГ2 | КФ | 1-КГ2, ІФ-КГ2 | |||||||
| Актуалізація опорних знань учнів | і | ІФ | 1-ІФ, ІГ | ІФ | |||||||
| ^-іуоіі) | ІФ | 1,ІФ-КГ2 | ІФ, КФ, кг, кг2 | ІФ-ІГ, ІФ-1 | |||||||
| Мотивація учбової діяльності | і | ІФ | ІФ | ||||||||
| ^-ІУШІ) | ІФ, КФ, кг | ІФ-КГ^ | ІФ, КФ, ІГ | КГ-1Ф | |||||||
| Первинне сприймання і усвідомлення сприйнятого | і | ІФ | Іф-1 | ІФ | ІФ-ІГ,ІГ,ІФ-1 | ||||||
| І^-ІУОІІ) | ІФ, ІФ-КФ | Іф-1 | ІФ, ІФ-КФ | ІГ, ІФ-1 | |||||||
| Осмислення сприйнятого | І-ІУ (ІІІ) | 1 | |||||||||
| Закріплення нового матеріалу | ' | ІФ, 1 | ІГ,1,1Ф-1, ІФ-ІГ | ||||||||
| І^ІУОІІ) | 1, ІФ, КФ (0) | ІФ-КГ2, 1-ІФ. ІГ, 1-1Г, ІФ-ІГ, 1 | |||||||||
| Повторення і узагальнення раніше сприйнятого | І2-^!!!) | ІФ,1 ІФ, 1, КФ (0) | ІГ,1,ІФ-1, ІФ-ІГ ІГ-ІФ, 1-ІФ | ||||||||
| Підсумок уроку | І-ІУ (ІІІ) | КФ (0), ІФ, | 1Г, ІГ-КГ2 | ||||||||
| Завдання додому | І-ІУ (ІІІ) | 1, ІГ | ІФ | ||||||||
Умовні позначки форм учбової діяльності школярів:
І - індивідуальна;
ІГ - індивідуально-групова;
ІФ - індивідуально-фронтальна;
КГ- колективно-групова;
КГ - робота парами;
КФ - колективно-фронтальна;
КФ (0) - взаємоопитування;
використовування сполучення певних форм
учбової діяльності.
І - друге півріччя І класу.
4. ТЕХНОЛОГІЯ ВИБОРУ ДОЦІЛЬНОГО ЗМІСТУ ОСВІТИ
Вибір оптимального змісту навчання - також важливий етап у роботі вчителя під час підготовки до уроку. Особливо це стосується вибору вправ для формування умінь і навичок школярів. Технологічна таблиця, розроблена В.О. Онищуком, допоможе використати доцільні пізнавальні задачі, враховуючи специфіку етапу засвоєння знань і характеру розумової праці.
Ефективність використання пізнавальних задач, що ґрунтуються на певних логічних операціях (за В.О. Онищуком):
Таблиця V.
| Характер прийому розумової праці | Етапи засвоєння знань | |||
| Сприймання нового матеріалу | Осмислення | Узагальнення і систематизація | Застосування знань | |
| Виділення головного | + | + | + | + |
| Порівняння | + | + | + | + |
| Причинно-наслідкові ЗВ'ЯЗКИ | ? | + | + | + |
| Доведення, спростування | + | + | + | + |
| Узагальнення, систематизація | 7 | + | + | |
| Конкретизація | ' | + | + | + |
| Оцінка, пояснення | - | + | + | + |
| Синтетичні завдання | + | + | ||
Примітка:
+ - застосовується на даному етапі навчання;
не застосовується;
? - застосовується за певних умов.
5. АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ДО НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ.
Підготовка вчителя до навчального процесу - це комплекс заходів, які повинні забезпечити дієвість дидактичного впливу та високу його результативність. Вона включає попереднє перспективне тематичне, календарне і поурочне планування.
Тематичний план учитель складає на початку навчального року або півріччя, визначаючи тематику уроків з певного навчального предмета та логіку його вивчення в умовах конкретного класу. Для тематичного планування використовують діючу навчальну програму. Кількість годин, відведених у програмі на вивчення того чи іншого розділу, дає змогу вчителю передбачити кількість уроків, а логіка розміщення змісту матеріалу, який слід засвоїти з даного розділу, - послідовність тем уроків і зв’язок між ними.
Календарний план складають на основі тематичного і розкладу уроків у даному класі. За календарем і розкладом учитель визначає термін проведення конкретного уроку.
Поурочне планування - це визначення вчителем змісту і структури уроку та організації дидактичної взаємодії з урахуванням умов класу, особливостей змісту освіти, рівня підготовки учнів.
Технологія поурочного планування включає кілька послідовних етапів у діяльності вчителя, від змісту і логіки яких залежить тривалість підготовчої роботи до уроку та її ефективність.
Сутність і послідовність етапів поурочного планування викладено в алгоритмі підготовки вчителя до уроку (інших форм організації навчання).
1. Пригадати основні завдання, що стоять перед сучасною школою і принципи навчання з урахуванням вікових особливостей учнів.
2. Ознайомитися з темою уроку (іншої форми навчання) на основі тематичного планування і навчальної програми.
3. З’ясувати обсяг і зміст базових знань, умінь і навичок учнів на основі навчальної програми, якщо потрібно - врахувати наступність у навчанні між окремими ступенями школи, дитячим садком і школою.
4. На основі програми окреслити коло знань, умінь і навичок, які повинні бути сформовані в процесі навчання.
5. Чітко визначити уявлення і поняття, які повинні бути сформовані, й сформулювати триєдину мету навчального процесу (дидактичну, виховну і розвивальну).
6. Ознайомитися з рекомендаціями програми щодо вибору доцільної в конкретному випадку форми організації навчання.
7. Тип уроку визначити на основі аналізу навчальної програми, а саме: його місця в системі теми, розділу (вивчення нового матеріалу, узагальнення і систематизації раніше вивченого тощо).
8. Відповідно до типу уроку обрати доцільний варіант макроструктури.
9. На кожному етапі уроку визначити оптимальну систему форм учбової діяльності школярів з урахуванням віку учнів та сформованості в них відповідних навичок учбової діяльності.
10. Визначити мікроструктуру уроку загалом та окремих його етапів.
11. Дібрати потрібні засоби навчання.
Додержання вчителем усіх етапів підготовки до навчального процесу дає змогу розробити урок або іншу форму організації навчання ґрунтовно і без зайвих витрат часу.
Література ДЛЯ ДОДАТКОВОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982.
2. Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1985.
3. Онищук В.О. Активізація навчання старшокласників. - К.: Радянська школа, 1978.
ДИДАКТИЧНИЙ ТРЕНІНГ.
1. Які плани складає вчитель під час підготовки до навчального процесу?
2. У чому головний недолік діяльності вчителя в підготовці до навчального процесу?
3. Продовжіть речення;
Зв’язок між поняттями "оптимізація" і "дидактична технологія" зумовлений тим, що...
Технологія - це...
Послідовність підготовки вчителя до уроку (іншої форми організації навчання) визначається в... .
4. Чи доцільно використовувати розповідь учителя на етапі "Підсумок уроку"; репродуктивні методи навчання під час формування нових знань;
наочні методи навчання в ході формування вмінь і навичок? Відповіді обґрунтуйте, використавши відповідні технологічні таблиці.
Складіть план уроку за вашою спеціальністю, користуючись алгоритмом підготовки вчителя до навчального процесу.
Правильні відповіді на завдання програмованого характеру
Тема І -д); тема III -г); тема IV-д); тема VI-д);
тема VII-д); тема VIII-г); тема IX-6); тема Х - 1) -в);
2) -д).
Додаток І
Структура і технологія процесу навчання
Додаток II
РОЗКЛАД ГОДИН для вищих початкових шкіл на 1918-1919 навчальний рік
| Предмети | 1 | 2 | 3 | 4 | Разом |
| Закон Божий | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Українська мова | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
| Російська мова | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| Арифметика | 3 | 3 | 2 | 1 | 9 |
| Алгебра | - | - | 2 | 2 | 4 |
| Геометрія | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Рисування (черчіння) | - | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Історія | 2 | 2 | 2 | 3 | 9 |
| Географія | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 |
| Природознавство* | 2+1 | 2+1 | 2+1 | 2+1 | 12 |
| Фізика^ | - | - | 2+1 | 2+1 | 6 |
| Малювання | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Співи | 2 | 2 | - | - | 4 |
| Фізичні вправи | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
| 27 | 28 | 29 | 29 | 113 | |
| Ручні вироби (рукоділля) | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 29 | 30 | 31 | 31 | 121 | |
| Німецька мова | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 |
| Французька мова | - | 2 | 2 | 2 | 6 |
| 32 | 34 | 35 | 35 | 136 | |
| Для шкіл з неукраїнською | |||||
| мовою викладовою на | |||||
| рідну мову призначається | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
•й - дві години теорії і одна практики
Додаток III
НАВЧАЛЬНИЙ План єдиної трудової школи на 1920-21 навчальний рік
| Назва предметів | Кількість годин на тиждень по групах | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 ----і | 5 | 6 | 7 | ||
| 1. Краєзнавство (у зв'язку | |||||||
| з рідною мовою, математикою і природознавством) | 12 | 12 | 13 | - | - | - | - |
| 2. Рідна мова (українська чи російська) | - | - | - | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 3. Друга мова (російська чи українська) | - | - | - | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 4. Математика | - | - | - | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 5. Природознавство | - | - | - | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 6. Фізика і хімія | - | - | - | - | - | 3 | 3 |
| 7. Історія | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 |
| з суспільствознавством | |||||||
| 8. Географія | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 9. Малювання і ліплення | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 10. Ручна праця | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 11. Гра і фізичні вправи | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 12. Співи | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | - | - |
| Разом | 20 | 21 | 22 | 27 | 27 | 28 | 28 |
Глосарій
Автодидактична гра - різновид дидактичної гри, яка спрямована на усвідомлення учнем себе в навколишньому середовищі, на самовиховання.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
