114098 (591575), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Причины эмоциональных переживаний младших школьников связаны с успешностью ребенка в учебной деятельности и взаимоотношениями со значимыми людьми. Нарушение взаимоотношений ребенка и взрослого может быть обусловлено неправильной организацией контактов с ребенком: взрослый может терять обратную связь и входить в постоянные конфликты со сложившимися у ребенка аффективными тенденциями. Подобным отношением учитель вызывает ответное эмоциональное переживание у ребенка, разрушительно влияющее на его эмоциональную сферу. Настораживает довольно высокий процент детей, испытывающих эмоциональное неприятие, негативное отношение к личности учителя, выявленный в данной работе. Этот факт заставляет задуматься о проблеме недооценивания роли эмоционального отношения учителя к своим воспитанникам, ведь именно учитель начальной школы формирует отношение ребенка к учебной деятельности и к обучению в целом. При отсутствии позитивного отношения к учителю, у детей испытывающих состояние эмоционального дискомфорта формируется негативное отношение к школе вообще. Важен тот факт, что при становлении взаимоотношений между учеником и учителем, эмоциональное принятие или неприятие, в первую очередь, педагога является приоритетным. В связи с этим возникает вопрос о работе с учителем, с его представлениями об учениках, с его уровнем принятия.

Гипотезы, выдвинутые в ходе исследования, подтвердились. Действительно, отсутствие позитивного отношения учителя оказывает влияние на формирование эмоционального неприятия ученика. Отношение учителя является приоритетным в становлении отношений «учитель – ученик». Подводя общий итог, можно сказать, что задачи были решены и цель работы полностью достигнута.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1960.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1994.

3. Анцыферова Л.М. О закономерностях познавательной деятельности. – М., 1996.

4. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений. – Л., 1985.

5. Баннистер Д., Франселла Ф. Новый метод исследования личности. – М., 1987.

6. Битянова М.Р., Азарова Л.В. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998.

7. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель. – М., 1991.

8. Бодалев А.А. Психология общения. – Воронеж, 1996.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

10. Божович Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения психологии личности школьника. // Вопросы психологии личности школьника. – М., 1961. – С. 3-31.

11. Бреслав Г.М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников. // Вопросы психологии. – 1984. - №3. – С. 6-13.

12. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.

13. Бурхачук Л.Ф., Морозова С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – Киев, 1989.

14. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976. С.73-80.

15. Волович М.Б. Не мучить, а учить: о пользе педагогической психологии. – М., 1992.

16. Волокитина М.И. Очерки психологии младших школьников. – М., 1955.

17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

18. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т.4. Детская психология. / Под ред. Эльконина Д.Б. – М., 1984.

19. Гайдар К.М., Вьюнова Н.И. Диагностическая работа психолога в конфликтной ситуации//Журнал практического психолога.- 1996. - №4. – с.8-16.

20. Гозман Я.Л. Психология эмоциональных отношений. – М., 1987.

21. Ганзин В.А., Юрченков В.И. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психологических состояний человека. / Психологические состояния. – М., 1981. С. 5-16.

22. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

23. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников. // Вопросы психологии. – 1981. - №6. – С. 36-42.

24. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников. // Формирование учебной деятельности школьников. – М., 1982.

25. Додонов Б.И. Потребность, отношения и направленность личности. // Вопросы психологии. – 1973. - №6. – С. 18-29.

26. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978.

27. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.

28. Зобков В.А. Психологические отношения личности учащихся. – Казань, 1992.

29. Изард К. Психология эмоций. – С.-П., 1999.

30. Индивидуальные варианты развития младшего школьника. / Под ред. Занкова Л.В., Зверевой М.В. – М., 1973.

31. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск, 1976. с.17.

32. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. – М., 1984.

33. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

34. Лейтес И.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.

35. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М., 1997.

36. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.

37. Люшер М. Цвет вашего характера. – М., 1997.

38. Мейли Р. Факторный анализ личности. // психология индивидуальных различий. – М., 1982.

39. Мепчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников. // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. – М., 1971. – С. 8-31.

40. Методы изучения эмоциональных процессов и состояний. Ч.2. (сост. Михайлова С.Н., Исаева Т.А.). – Барнаул, 1992.

41. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998.

42. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.

43. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 1986.

44. Мясищев В.Н. Проблемы отношений человека и ее место в психологии. – М., 1957. С. 142-154.

45. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.

46. Мясищев В.Н. Дружба и вражда в их социально-психологической значимости. // Социальная психология личности. – Л., 1974. – С.13-20.

47. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей социальной психологии. – Тбилиси, 1974. – С.169.

48. Натазан Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. – М., 1991.

49. Неймарк М.С. Некоторые проблемы личности школьника. – М., 1975.

50. Немов Р.С. Психология в т. 2. Т.2. – М., 1995.

51. Обозов И.И. Межличностные отношения. – Л., 1979.

52. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.

53. Ольшанский В.Б. Межличностные отношения. // Социальная психология. – М., 1975. – С. 196-240.

54. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. / Под ред. Эльконина Д.Б. – М., 1988.

55. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – М.,1997.

56. Петровский А.В., Платонов К.К. Психология межличностных отношений. // Общая психология. – М., 1976. –С. 136-157.

57. Проблемы психологического развития. // Материалы конференции “Психическое развитие в онтогенезе: закономерности и возможные периодизации”. (Общ. ред. Кравцова Е.Е., Спиридонова В.Ф.) – М., 2000.

58. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. / Под ред. Бодалева А.А., Ляудиса В.Я. – М., 1980.

59. Психологические проблемы неуспеваемости школьников./Под ред Славиной Л.С. – М., 1979.

60. Психология эмоций./Под ред. Додонова Б.И. – Киев,1987.

61. Психическое развитие младших школьников./Под ред. Давыдова В.В.- М., 1990.

62. Работа психолога в начальной школе./Под ред. Рогова Е.И, - М., 1998.

63. Реан А.А. КоломинскийЯ.Л. Социальная педагогическая психология. – С-П.,1999.

64. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М.,1998.

65. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М., 1998.

66. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения./Под ред. Ядова В.А. – Л., 1979.

67. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. – М., 1958.

68. Современная психология: справочное руководство.- М., 1999.

69. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.

70. Степанов С.И. Психологическое диагностирование ребенка по его рисункам.//Воспитание школьников. – 1995. - №3.- С.17-28.

71. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. – М., 1999.

72. Тарновский С.А. Исследование эмоционального взаимодействия (на примере диады). – Л.,1983.

73. Учитель и психическое развитие школьников./Под ред. Марковой А.К., Шиловой Т.А. – М., 1993.

74. Фридман Л.Ф. Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.,1998.

75. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск,1994.

76. Цукерман Г.А. Романеева М.П. Кооперация со сверстниками как существенное условие обучения младших школьников.//Вопросы психологии.- 1982. - №1. – С.11-18.

77. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности.//Вопросы психологии. – 1999. -№6. – С.3-8.

78. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М.,1995.

79. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. – М., 1971.

80. Эмоциональное здоровье вашего ребенка./Под ред. Ауэрса Р. – М.,1996.

81. Эткинд А.М. Эмоциональные компоненты самоотчетов и межличностных суждений.//Вопросы психологии. – 1983. - №2. – С.25-37.

82. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 1961.

83. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: избранные психологические труды. – Воронеж, 1998.

Приложение 1

Эмоциональное отношение учителя 2 Б класса к ученикам (Результаты качественного анализа ЦТО)

Раскладка учителя по предпочтению: Красный, желтый, фиолетовый, зеленый, серый, синий, коричневый, черный.

№ п/п	Раскладка на ученика	Эмоциональное отношение
1	Серый	В-5 Н-7 Частичное эмоциональное принятие
2	Синий	В-6 Н-5 Эмоциональное неприятие
3	Красный	В-1 Н-1 Полное эмоциональное принятие ученика
4	Синий	В-6 Н-5 Эмоциональное неприятие
5	Серый	В-5 Н-7 Частичное эмоциональное принятие
6	Коричневый	В-7 Н-6 Полное эмоциональное неприятие личности ученика
7	Зеленый	В-4 Н-3 Частичное эмоциональное приятие
8	Желтый	В-2 Н-2 Эмоциональное принятие
9	Серый	В-5 Н-7 Частичное эмоциональное принятие
10	Фиолетовый	В-3 Н-4 Эмоциональное принятие, негативизм не выражен
11	Коричневый	В-7 Н-6 Полное эмоциональное неприятие личности ученика
12	Синий	В-6 Н-5 Эмоциональное неприятие
13	Черный	В-8 Н-8 Полное эмоциональное отвержение
14	Коричневый	В-7 Н-6 Полное эмоциональное неприятие личности ученика
15	Красный	В-1 Н-1 Полное эмоциональное принятие ученика
16	Фиолетовый	В-3 Н-4 Эмоциональное принятие, негативизм не выражен
17	Черный	В-8 Н-8 Полное эмоциональное отвержение
18	Серый	В-5 Н-7 Частичное эмоциональное принятие
19	Серый	В-5 Н-7 Частичное эмоциональное принятие
20	Красный	В-1 Н-1 Полное эмоциональное принятие
21	Черный	В-8 Н-8 Полное эмоциональное отвержение
22	Коричневый	В-7 Н-6 Полное эмоциональное неприятие

Эмоциональное отношение школьников к учителю

Принимаемые

№ п/п	Раскладка на учителя		Раскладка по предпочтению		Эмоциональное отношение
1	Красный		Желтый Красный Серый Коричневый Фиолетовый Зеленый Синий Черный		В-2 Н-1. Эмоциональное принятие, позитивное отношение, однако выражено чувство тревоги
2	Зеленый		Красный Желтый Зеленый Синий Фиолетовый Коричневый Серый Черный		В-3 Н-3 Средний уровень эмоционального принятия, негативизм не выражен
3	Зеленый		Желтый Зеленый Красный Синий Фиолетовый Коричневый Серый Черный		В-2 Н-3 Эмоциональное принятие, позитивное отношение
4	Зеленый		Зеленый Красный Синий Желтый Фиолетовый Серый Коричневый Черный		В-1 Н-3 Полное эмоциональное принятие, очень позитивное отношение
5	Фиолетовый		Желтый Красный Зеленый Фиолетовый Коричневый Синий Серый Черный		В-4 Н-4 Частичное эмоциональное принятие, негативизм выражен не отчетливо
6	Зеленый		Фиолетовый Черный Серый Синий Зеленый Желтый Красный Коричневый		В-5 н-3 Частичное эмоциональное принятие, негативизм, чувство тревоги
2 «Б» Частично принимаемые
		Раскладка на учителя		Раскладка по предпочтению	Эмоциональное отношение
7		Красный		Желтый Красный Зеленый Фиолетовый Синий Коричневый Серый Черный	В-2 Н-1 Эмоциональное принятие личности учителя, позитивное отношение
8		Синий		Красный Фиолетовый Желтый Зеленый Синий Коричневый Серый Черный	В-5 Н-5 Частичное эмоциональное принятие, негативизм
9		Красный		Желтый Синий Фиолетовый Зеленый Коричневый Серый Черный Красный	В-8 Н-1 Полное отвержение личности учителя, ярко выраженный негативизм
10		Фиолетовый		Желтый Красный Зеленый Фиолетовый Синий Коричневый Серый Черный	В-4 Н-4 Частичное эмоциональное принятие личности учителя, негативизм выражен не отчетливо
11		Фиолетовый		Красный Зеленый Желтый Фиолетовый Синий Коричневый Серый Черный	В-4 Н-4 Частичное эмоциональное принятие личности учителя, негативизм выражен не отчетливо
12		Синий		Фиолетовый Зеленый Желтый Красный Серый Коричневый Синий Черный	В-7 Н-5 Полное эмоциональное неприятие, выраженное чувство негативизма, тревоги.

2Б Непринимаемые

13	Красный	Красный Желтый Зеленый Фиолетовый Синий Коричневый Серый Черный	В-1 Н-1 Полное эмоциональное принятие личности учителя, позитивное отношение
14	Черный	Красный Фиолетовый Синий Желтый Зеленый Коричневый Серый Черный	В-8 Н-8 Полное эмоциональное отвержение, ярко выраженное чувство негативизма, тревоги
15	Серый	Фиолетовый Желтый Зеленый Синий Красный Серый Коричневый Черный	В-6 Н-7 Эмоциональное неприятие, чувство тревоги
16	Коричневый	Фиолетовый Красный Желтый Зеленый Синий Серый Коричневый Черный	В-7 Н-6 Полное эмоциональное неприятие, выраженное чувство негативизма, тревоги
17	Серый	Желтый Красный Зеленый Синий Коричневый Серый Фиолетовый Черный	В-6 Н-7 Эмоциональное неприятие, чувство тревоги
18	Серый	Красный Желтый Зеленый Фиолетовый Синий Серый Коричневый Черный	В-6 Н-7 Эмоциональное неприятие, выражено чувство тревоги
19	Черный	Красный Желтый Зеленый Фиолетовый Синий Коричневый Серый Черный	В-8 Н-8 Полное эмоциональное отвержение, ярко выраженное чувство негативизма, тревоги
20	Коричневый	Фиолетовый Желтый Зеелный Красный Черный Серый Синий Коричневый	В-8 Н-6 Полное эмоциональное отвержение личности учителя, ярко выражен негативизм, тревога
21	Синий	Желтый Красный Зеленый Фиолетовый Серый Коричневый Синий Черный	В-7 Н-5 Полное эмоциональное неприятие, очень высокий уровень тревоги и негативизма
22	Красный	Фиолетовый Желтый Зеленый Синий Коричневый Серый Красный Черный	В-7 Н-1 Полное эмоциональное неприятие, боязнь, негативизм и тревога четко выражены

Эмоциональное отношение учителя 2 «В» класса к ученикам.

Характеристики

Список файлов ВКР