48676 (588595), страница 13
Текст из файла (страница 13)
m – число ламп в светильнике.
Коэффициент использования светового потока зависит от индекса помещения i:
(7)
где: h – расчетная высота подвеса светильника над освещаемой поверхностью, м;
А, В – длина и ширина помещения, м.
В соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340- 03 освещенность компьютерного зала должна быть не менее 300 лк.
Площадь помещения равна
.
Коэффициент неравномерности освещения равен 1,15.
Коэффициент запаса равен 1,4.
При использовании лампы типа ЛБ номинальной мощностью 40 Вт 
.
С помощью индекса помещения (формула 7) находится коэффициент использования светового потока, с учетом того, что высота подвеса светильника равна 0,15 м, а высота стола равна 0,68 м:
Число ламп в светильнике равно 2.
С помощью формулы 6 определим необходимое число светильников:
Чтобы в помещении была обеспечена нормируемая освещенность 300 лк, необходимо использовать 3 светильника с типом лампы ЛБ номинальной мощностью 40 Вт, номинальный световой поток 2600 лм.
5.3.2 Аттестация рабочего места по степени напряжённости трудового
процесса
Аттестация рабочего места проводится согласно Р 2.2.2006-05 «Руководство по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий труда». Характеристика труда по показателям напряженности представлены в таблице 11.
Ф. И. О.: Герасимов В. С. пол: м
Профессия: инженер-программист
Предприятие: ГОУ ДПО «НИПК»
Краткое описание выполняемой работы: осуществляет разработку учебных программ по подготовке спасателей.
Таблица 11 - Классы условий труда по показателям напряженности трудового процесса
| Показатели напряженности трудового процесса | Класс условий труда | ||||||||||||||
| оптимальный | допустимый | вредный | |||||||||||||
| напряженность труда легкой степени | напряженность труда средней степени | напряженный труд | |||||||||||||
| 1 степени | 2 степени | ||||||||||||||
| 1 | 2 | 3.1 | 3.2 | ||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||||
| 1. Интеллектуальные нагрузки: | |||||||||||||||
| 1.1. Содержание работы | Эвристическая (творческая) деятельность, требующая решения алгоритма, единоличное руководство в сложных ситуациях. | ||||||||||||||
| 1.2. Восприятие сигналов (информа-ции) и их оценка | Восприятие сигналов с последующим сопостав-лением фактических значений параметров с их номинальными зна-чениями. Заключитель-ная оценка фактических значений параметров. | ||||||||||||||
| 1.3. Распределение функций по степени сложности задания | Обработка, выполнение задания и его проверка | ||||||||||||||
| 1.4. Характер выполняемой работы | Работа по установ-ленному графику с возможной его коррекцией по ходу деятельности | ||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||||
| 2. Сенсорные нагрузки: | |||||||||||||||
| 2.1. Длительность сосре-доточенного наблюдения (% времени смены) | до 25 | ||||||||||||||
| 2.2.Плотность сигналов (световых, звуковых) и сообщений в среднем за 1 час работы | до 75 | ||||||||||||||
| 2.3.Число производствен-ных объектов одновре-менного наблюдения | до 5 | ||||||||||||||
| 2.4. Размер объекта различения (при расстоя-нии от глаз работающего до объекта различения не более 0,5 м) в мм при длительности сосредо-точенного наблюдения (% времени смены) | более 5мм — 100% | ||||||||||||||
| 2.5. Работа с оптически-ми приборами (микроско-пы, лупы и т.п.) при длительности сосредото-ченного наблюдения (% времени смены) | до 25 | ||||||||||||||
| 2.6. Наблюдение за экранами видеотермина-лов (часов в смену) при буквенно-цифровом типе отображения информа-ции | более 4 | ||||||||||||||
| 2.7. Нагрузка на слуховой анализатор (при произ-водственной необходи-мости восприятия речи или дифференцирован-ных сигналов) | Разборчивость слов и сигналов от 100 до 90 %. Помехи отсутствуют | ||||||||||||||
| 2.8. Нагрузка на голосо-вой аппарат (суммарное количество часов, нагова-риваемое в неделю) | до 16 | ||||||||||||||
| 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||
| 3. Эмоциональные нагрузки: | |||||||||||||||
| 3.1. Степень ответственности за результат собственной деятельности. Значимость ошибки | Несет ответственность за функциональное качест-во основной работы (задания). Влечет за собой исправления за счет дополнительных усилий всего коллекти-ва (группы, бригады и т. п.) | ||||||||||||||
| 3.2. Степень риска для собственной жизни | Исключена | ||||||||||||||
| 3.3. Степень ответственности за безопасность других лиц | Исключена | ||||||||||||||
| 3.4. Количество конфликт-ных ситуаций, обусловлен-ных профессиональной деятельностью, за смену | Отсутствуют | ||||||||||||||
| 4. Монотонность нагрузок: | |||||||||||||||
| 4.1. Число элементов (приемов), необходимых для реализации простого задания или в многократно повторяющихся операциях | более 10 | ||||||||||||||
| 4.2. Продолжительность (в сек) выполнения простых заданий или повторяющих-ся операций | более 100 | ||||||||||||||
| 4.3. Время активных действий (в % к продолжи-тельности смены). В остальное время – наблюде-ние за ходом производст-венного процесса | 20 и более | ||||||||||||||
| 4.4. Монотонность производственной обстановки (время пассивного наблюдения за ходом техпроцесса в % от времени смены) | менее 75 | ||||||||||||||
| . Режим работы: | |||||||||||||||
| 5.1. Фактическая продолжительность рабочего дня | 8-9 ч. | ||||||||||||||
| 5.2.Сменность работы | Односменная работа (без ночной смены) | ||||||||||||||
| 5.3. Наличие регламентированных перерывов и их продолжительность | Перерывы регламентированы, недостаточной продолжительности: от 3 до 7 % рабочего времени | ||||||||||||||
| Количество показателей в каждом классе | 15 | 4 | 2 | 2 | |||||||||||
| Общая оценка напряженности труда | + | ||||||||||||||
При окончательной оценке напряженности труда устанавливаем 2 класс (допустимый) условий труда, так как от 1 до 5 показателей отнесены к 3.1 и/или 3.2 степеням вредности, а остальные показатели имеют оценку 1-го и/или 2-го классов. [14]
Заключение
На сложном этапе развития нашего общества, когда появляются, казалось бы, неразрешимые проблемы, особенно ощущается недостаток квалифицированных специалистов в различных областях нашей жизнедеятельности. Подготовка квалифицированных специалистов для нашей страны - это проблема, которую в самое ближайшее время необходимо решать с помощью системы образования.
К тому же при всем разнообразии форм обучения нельзя с полной категоричностью утверждать, что все они используются максимально эффективно и являются доступными для каждого потенциального субъекта. Возможность получить образование и реализовать свой интеллект должна быть предоставлена любому желающему. Этим требованиям в системе высшего и дополнительного профессионального образования соответствует система дистанционного обучения.
Сегодня использование Интернет технологий и дистанционного обучения открывает новые возможности для непрерывного обучения специалистов и переучивания специалистов, получения второго образования, делает обучение более доступным.
В результате выполнения данной работы была разработана система дистанционного обучения для Новомосковского института повышения квалификации руководящих работников и специалистов химической промышленности. Эта система может использоваться на кафедре «Газоспасательных служб и формирований» для предаттестационной подготовки и аттестации слушателей.
Для разработки системы дистанционного обучения для НИПК использовалась система управления содержимым сайта (Content Management System) CMS Moodle, специально разработанная для создания качественных курсов преподавателями. CMS Moodle удовлетворяет всем поставленным требованиям по качеству, скорости, универсальности и надежности работы конечного продукта.
Разработанная система обеспечивает выдачу учебного материала по направлениям:
-
основные приемы оказания первой медицинской помощи при кислородной недостаточности;
-
причины ухудшения самочувствия спасателя при работе в непригодной для дыхания атмосфере;
-
дегазация и дезинфекция газоспасательного оснащения;
-
приборы и практические методы и приемы контроля воздушной среды оперативным отделением ГСФ.
Также предусмотрено прохождение теста для аттестации слушателей по этим направлениям.
Для НИПК разработанная система – относительно недорогой способ поднять эффективность обучения спасателей. Программы дистанционной подготовки спасателей являются экономически эффективными, особенно те из них, которые сочетают самообучение с занятиями малыми группами с руководителем; и, в особенности, по устным и информационно-ориентированным предметам, в отличие от предметов, ориентированных на получение практических навыков.
Конечный продукт был протестирован. За время его работы сбоев и ошибок в работе выявлено не было, что позволяет говорить о выполнении поставленной перед нами задачи.
Список использованных источников
1 Гультяев А.К. Macromedia Authorware 6.0 Разработка мультимедийных учебных курсов. - СПб.: КОРОНА принт, 2007. - 400 с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
