142860 (566292), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Каждый раз реализация той или иной исследовательской цели базируется на определенной последовательности шагов, приемов, методов, применяемых исследователем. Набор этих методов, а точнее общая направленность исследования могут быть заданы до его начала сформулированными гипотезами. Гипотеза - это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких - либо фактов, явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. Отсюда понятно, что предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса исследования.
Как правило, любое социологическое исследование строится на предварительных, явно или неявно выраженных предположениях о причинах возникновения изучаемой проблемы. Если исследователь целенаправленно пытается их предугадать, он формулирует свои предположения в виде гипотез. Последние способствуют увеличению оперативности исследования, подсказывают правильный выбор объекта исследования и метода сбора социологической информации.
Важно, чтобы выдвигаемые гипотезы не сковывали мысль исследователя, заранее не предопределяли итоговые результаты его работы. Их формулируют однозначно, избегая по возможности расплывчатых понятий.
По значимости и характеру гипотезы можно разделить на основные и дополнительные.
Гипотеза является формой предположения или допущения, в котором содержащееся знание носит вероятностный характер, но пригодный для рассуждения о непонятном, неясном, ставшем предметом исследования.
Это вероятностное знание.
Это достаточно обоснованное знание, но не истинное.
Это знание предполагает расширение противоречия, лежащего в основе проблемы.
Это знание, имеет качественно новые моменты, по сравнению с имеющимися.
Это принципиально проверяемое знание, с указанием на способ проверки.
Классификация гипотез:
По задачам исследования - основные и неосновные
По степени общености - основания, следствия
По последовательности выдвижения - первичные, вторичные;
По содержанию - описательные, объяснительные
Прогнозные - о тенденциях.
Требования к выдвижению гипотезы:
Выдвигаемая гипотеза должна быть теоретически надежна, т.е. быть преемственной по отношению к предшествующим знаниям, не противоречить фактам науки.
Выдвигаемая гипотеза должна быть однозначно логически согласована с проблемой и целью.
Выдвигаемая гипотеза должна заключать понятия, получившие предварительное уточнение и интерпретацию.
Выдвигаемая гипотеза должна быть приложима к данным, заключенным в предварительном описании предмета исследования.
Выдвигаемая гипотеза должна заключать возможность эмпирической проверки (верификации) с помощью предметно-методических средств.
Примеры формулировки гипотез:
1. Среди наиболее популярных форм досуга у подростков будут преобладать развлекательные: посещение дискотек, клубов, концертов, кафе, прогулки и т.д.
2. Распространенность тех или иных форм проведения свободного времени будет обусловлена целями досуговой деятельности подростков.
3. Уровень удовлетворенности досугом будет связан с их отношением к социо-культурной сфере города в целом.
4. Среди причин неудовлетворенности наиболее типичными будут недостаток денежных средств и свободного времени, тогда как остальные причины будут упоминаться респондентами значительно реже.
5. Определенная часть респондентов затруднится назвать конкретные учреждения культуры, особенно те подростки, которые предпочитают не развлекательные, а содержательные формы досуга.
6. Рейтинг мотивов выбора мест проведения досуга даст возможность выделить не только положительные характеристики организации и содержания работы учреждений культуры, но и наиболее проблемные стороны их деятельности с точки зрения молодежи.
Задачи социологического исследования:
Они формулируются в соответствии с его целью и гипотезами и так же, как последние могут быть условно разделены на основные и дополнительные.
Основные задачи исследования заключают в себе поиск ответа на его центральный вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы? Может сложиться ситуация, когда выдвижение дополнительных гипотез потребует выяснения еще каких-либо вопросов. В соответствии с этим и выдвигаются дополнительные задачи.
Описательные и аналитические социологические исследования, как правило, включают несколько основных задач, решение каждой из которых предполагает реализацию определенного числа связанных с ними дополнительных задач.
Задачи исследования:
1. Исследовательские задачи формулируются как конкретные целевые установки, определяющие необходимую поэтапность решений поставленной проблемы и проверки гипотез. Это позволяет:
1) контролировать и согласовывать друг с другом результаты, полученные на различных этапах исследования;
2) не отвлекаться от главного и не упускать второстепенное.
2. Каждому виду исследовательских задач соответствует определенный состав познавательных действий, средств и методов социологического познания.
Примеры формулировки задач:
1. Выявить наиболее популярные формы досуга подростков и построить рейтинг типичных форм свободного времени.
2. Исследовать цели досуговой деятельности молодежи.
3. Изучить распространенность тех или иных форм проведения свободного времени в зависимости от целей досуговой деятельности, что позволить построить типологию подростков.
4. Проанализировать уровень удовлетворенности досугом в зависимости от их отношения к социо-культурной сфере города в целом.
5. Исследовать причины неудовлетворенности подростков проведением свободного времени.
6. Построить рейтинг наиболее популярных у молодежи учреждений культуры.
7. Проанализировать рейтинг мотивов выбора подростками мест проведения
Рабочий план исследования:
Рабочий план исследования отражает основные процедурные мероприятия. Практика убедительно доказывает, что умело разработанный план социологического исследования - хорошее подспорье для его организаторов: он позволяет заранее предусмотреть и наиболее точно определить объем научных, организационных и финансовых затрат, помогает избежать суеты, придает исследованию ритмичность на всех этапах его проведения.
Структурными компонентами плана социологического исследования выступают его этапы и различные по видам и форме научно-исследовательские и организационно-технические процедуры и операции. Все они могут быть сгруппированы в плане в соответствии с последовательностью их осуществления в четыре блока.
БЛОК ПЕРВЫЙ. В нем определяются порядок обсуждения и утверждения программы и инструментария исследования; формирование и подготовка группы сбора первичной информации (например, анкетеров); проведение пробного исследования; внесение коррективов по итогам пробного исследования в программу и инструментарий сбора первичной информации;. размножение инструментария (анкеты, бланка-интервью и др.).
БЛОК ВТОРОЙ. Фиксирует в плане все организационные и методические виды работ, обеспечивающие четкое проведение полевого исследования, то есть массовый сбор первичной социологической информации. Здесь предусматривается и выбор соответствующего места и времени для опроса, и предварительное информирование опрашиваемых о целях, задачах и практических "выходах" исследования, и централизованный сбор заполненных анкет, бланков-интервью или других видов инструментария.
БЛОК ТРЕТИЙ. Охватывает совокупность операций, связанных с подготовкой первичной информации к обработке ее на ЭВМ. Предварительно осуществляется кодировка открытых вопросов, выбраковка негодных анкет.
БЛОК ЧЕТВЕРТЫЙ. Включает все виды работ, связанные с анализом результатов обработки полученных данных, подготовкой текстов предварительного и итогового отчетов, выработкой практических рекомендаций.
3. Инструментарий исследования (анкета или бланк интервью, включающие не менее 20 вопросов, в том числе “паспортичку”)
Композиция анкеты
Титульный лист
Вводная часть
Основная содержательная часть
Социально-демографическая часть
Логический контроль:
Проанализировать качество каждого вопроса:
а) О чем спросить? б) Почему именно об этом? в) В какой форме?
Учитывать два момента: Хочет ли респондент отвечать? Может ли респондент отвечать?
Контроль отдельных вопросов:
Работает ли вопрос на тему исследования:
Будет ли понятен вопрос опрашиваемым в том смысле, который вкладывается в него исследователем?
Относится ли вопрос ко всем респондентам или к части? Не нужен ли вопрос фильтр?
Не носит ли вопрос внушающего характера, не содержит ли он подсказки?
Не содержится ли в одной фразе вопроса или ответа несколько идей, что ведет к двусмысленности?
Не является вопрос “лобовым”?
Достаточно ли понятна техника заполнения анкеты? Сколько нужно выбрать вариантов ответа? Как заполнять таблицу?
Нет ли несоответствия между смыслом вопроса и шкалой измерения?
Не превышает ли вопрос пределом компетенции опрашиваемого? Не нужен ли контрольный вопрос?
Имеются ли в формулировке вопросов слова, непонятные опрашиваемым?
Достаточен ли перечень ответов на вопрос и соблюдается ли равновесие положительных и отрицательных позиций?
Не забыты ли варианты ответа “не знаю", “затрудняюсь ответить", или “другое... ”?
Все ли варианты ответа взаимоисключающие?
Не являются ли первый или последний ответы наиболее вероятными в выборе опрашиваемых?
Все ли ответы равны “по длине”?
Не вызывает ли вопрос отрицательные эмоции или опасения?
Контроль композиции анкеты:
1. Соблюдается ли принцип расположения вопросов (контактные, сложные, простые, разгрузочные)?
Первая треть вопросов - это постепенное и полное включение в процесс работы анкеты.
Вторая часть - это наиболее трудные вопросы.
Третья часть контрольные и наиболее интимные вопросы.
Нет ли нарушений в верстке и графическим оформлении анкеты?
Удобно ли работать с анкетой?
Пример анкеты:
Уважаемый участник исследования!
Просим Вас принять участие в опросе по изучению проблем молодежи. Ваши искренние ответы помогут лучше понять потребности и интересы подростков и улучшить работу образовательных учреждений.
Правила заполнения анкеты:
Прочтите вопрос и предлагаемые варианты ответов на него.
Выбрав ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному мнению, обведите кружком номер ответа или подчеркните его.
Будьте внимательны! В одних случаях надо отметить только один ответ, в других - можно отметить несколько вариантов ответа. В некоторых случаях свой ответ Вы должны написать сами.
Надеемся, что Вы со вниманием отнесетесь к нашей просьбе и не оставите без ответа ни одного вопроса!
1. Укажите, пожалуйста, номер школы, в которой Вы учитесь? ______
2. В каком классе Вы учитесь? 1) в 9-м 2) в 11-м
3. Чем Вам нравится заниматься в свободное время?
| Читать газеты и журналы | 10. Гулять по городу |
| 2. Читать книги | 11. Заниматься дополнительным образованием |
| 3. Смотреть телепередачи | 12. Зарабатывать деньги на личные расходы |
| 4. Играть (работать) на компьютере, в электронные игры, | 13. Заниматься самодеятельностью, любительским творчеством |
| 5. Смотреть видео в домашних условиях | 14. Общаться с друзьями |
| 6. Слушать музыку | 15. Заниматься домашними делами |
| 7. Посещать театры, музеи, выставки, | 16. Посещать дискотеки, молодежные клубы |
| 8. Бывать на концертах | 17. Посещать кафе, бары |
| 9. Заниматься спортом, туризмом | 18. Бывать за городом, на природе, на даче |
| 19. Рыбачить, охотиться, собирать грибы |
4. Как вы обычно проводите свое свободное время? (Выберите, пожалуйста, только один вариант ответа)
обычно я провожу досуг полезно и интересно
стараюсь разнообразить свой досуг, но не всегда это удается
мне часто бывает скучно и нечем себя занять
5. Что мешает более интересному проведению вашего досуга? (Можете выбрать несколько вариантов ответа)
недостаток денежных средств
недостаток свободного времени
плохая организация свободного времени учащихся в учебном заведении
в моем окружении мало людей, близких мне по духу и интересам
отсутствие кружков, секций, соответствующих моим интересам
недостаток учреждений культуры
ничто не мешает
что-то другое (укажите, что именно) ___________________________
6. Что для Вас главное в организации своего свободного времени?
1) развлечься
2) узнать что-нибудь новое
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
