112990 (566166), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Дорогу замело снігом. По ній ішла бабуся. Бабуся підковзнулася і впала. Василько допоміг бабусі піднятися. Юрко підняв бабусину сумку.

Що заважає сприймати текст?

Прочитайте текст, який виправив Максимко.

Дорогу замело снігом. По ній ішла бабуся. Вона підковзнулася і впала. Василько допоміг бабусі піднятися. Юрко підняв її сумку.

Який текст звучить краще? Чому?

Отже, для того, щоб на повторювати слово "бабуся", хлопчик замінив його займенниками. Якими саме?

Вправа 2.

Прочитайте текст.

Зимує білочка в дуплі. Хатинка у неї тепла і затишна.

У хорошу погоду білочка шукає їжу в лісі. Особливо любить ця тваринка ялинове насіннячко. А в морозні дні має вона харчі у своїй комірці.

Ще з осені підготувалась лісова господарка до зими.

Про кого цей текст?

Як автор ще називає білочку у своєму тексті?

Для чого він це робить?

Запам’ятайте! Для того, щоб текст було легко сприймати, треба використовувати синоніми. Вони допомагають уникнути одноманітності думки і повторів.

Вправа 3.

Про читайте текст.

Учні другого класу ходили в зоопарк. Там … побачили різних тварин: жирафу, левів, слона, тигрів. … дуже сподобалося у зоопарку. І коли … повернулися, то розповідали іншим … про екскурсію. Потім … навіть написали замітку у шкільну газету.

Якими словами можна замінити слово "учні"?

Вставте замість крапок синоніми до слова "учні". Для чого це потрібно?

Запишіть виправлений текст.

Вправа 4. З’ясувати, чи вдало використано займенник.

Замість слова "бджілка" дівчинка поставила займенник "вона". Прочитайте текст і скажіть, чи вдало вона це зробила.

Одного разу Марійка виручила бджілку з біди. Вона хотіла напитися, і впала у відерце з водою. Дівчинка кинула на воду листочок. Бджілка на нього вилізла, обсушила крильця і полетіла.

Чи вдало дівчинка вжила підкреслене слово? Чому?

Яке слово ви б поставили на місці слова "вона"? Чому?

Вправа 5. З’ясування ролі прислівників у тексті.

Учора ми заходили до одинокої бабусі. Хата у неї старенька. У хаті є піч. Вона гріє бабусю взимку. Біля печі стоїть ліжко, біля ліжка стоїть відро води. Біля вікна є стіл і лавка. На лавці учора сидів великий чорний кіт. Коли він нас побачив, то зістрибнув вниз і вибіг надвір.

Діти, як ви гадаєте, для чого у тексті вживаються підкреслені слова?

Так, ці слова нам потрібні для того, щоб краще і точніше описати події, обставини.

Вправа 6. Використання поняття "загальне-часткове" як засобу зв’язності тексту.

Вчора я бачила дуже гарного птаха. Він був білосніжний. Шия у нього довга-довга. Крила великі і дуже красиві. Дзьоб рожевий. Він плавав на озері. Про цих птахів кажуть, що вони дуже вірні.

Діти, про що цей текст?

Чи зустріли ви в цьому тексті слово "лебідь"?

А як же ви здогадалися, що мова йде саме про лебедя?

Якщо ви хочете комусь описати якийсь предмет чи явище і не називати його, то можна описати його по частинах. Тоді опис вийде детальний і та людина зрозуміє про що йдеться мова.

Вправа 7. Використання поняття "загальне-часткове" для опису квітки.

Одного разу сестричка принесла дуже гарну квітку. Ця квітка росте у полі. Голівка у неї жовта, наче сонечко. Білі і дуже ніжні пелюстки надають цій квітці дивовижної краси. Стебельце у неї тоненьке. А листочки, наче мереживо.

Про що цей текст?

Чи бачили ви, щоб у цьому тексті було слово "ромашка"? А як ви дізналися, що мова йде саме про ромашку?

Доберіть заголовок до тексту, який відповідає темі тексту.

На основі цього тексту складіть такий текст, який можна помістити у підручнику з природознавства. Використовуйте слова: стебло, листки, квітка, пелюстки для опису.

Вправа 8. Антоніми як засоби зв’язності тексту.

В селі у нашого дідуся є дуже великий садок. В ньому є високі дерева. Є і низькі. Є старі груші і молоді вишні.

Коли ми приходимо до дідуся в гості, він завжди нас пригощає солодкими грушами та вишнями, які зібрав у садку.

Зараз наш дідусь уже старий. А коли він був ще молодий, то посадив цей чудовий сад.

Про що цей текст? Яка його основна думка?

Доберіть заголовок, який відповідає темі тексту.

Знайдіть у тексті слова, протилежні за значенням.

Для чого автор їх використав?

Випишіть протилежні за значенням слова парами.

Складіть з ними кілька речень.

Вправа 9. Добір антонімів.

Доберіть антонім і завершіть речення.

1. Влітку тепло, а взимку ….

2. Вночі темно, вдень ….

3. Цукерка солодка, а лимон ….

4. У зебри є білі і … смуги.

5. Бегемот великий, а мишка ….

6. Дерево високе, а трава ….

2.3 Робота над текстом у зв’язку з вивченням лексико-граматичного матеріалу

Формування у молодших школярів мовленнєвих умінь слід здійснювати в зв’язку із опорою на вивчення лексико-граматичного матеріалу, зокрема із здатністю частин служити засобами зв’язності тексту.

Для того, щоб школярі поступово і неухильно опановували навички послідовного викладу думок, їм треба дати певний мінімум знань про закономірності побудови зв’язного мовлення, організовувати тренувальні вправи. Цьому сприяє зміст і структура підручників з української мови для 4-річної початкової школи.

Школярам варто пропонувати різноманітні вправи, наприклад:

аналіз тексту для визначення слів, що поєднують речення;

порівняння двох текстів в одному з яких речення сполучаються за допомогою абсолютного повтору, а в другому - різними словами, що називають той самий предмет;

заміна невиправданого повтору;

встановлення пропущеного засобу зв’язку.

Опрацьовуючи з другокласниками тему "Слова, які означають назву предметів (іменники)" вчитель може поряд із вивченням основного матеріалу пропонувати учням такі завдання.

1. Прочитайте текст.

Наша Батьківщина

Та земля, де ти народився, зветься Батьківщиною. Наша Батьківщина найкраща в світі. Сусідні держави з надією і любовю дивляться на нашу Батьківщину.

Яке слово постійно повторюється? (Батьківщина)

Для чого це робиться? (Вчитель застосовує виправданий повтор)

2. Прочитайте тексти.

Маленьку білу кицю звали Пушинкою. Настя підібрала кицю на вулиці. У киці була перебита лапка. Дівчинка дбайливо доглядала кицю. Скоро лапка загоїлася. Киця залишилася жити у Насті.

Маленьку білу кицю звали Пушинкою. Настя підібрала її на вулиці. У тваринки була перебита лапка. Дівчинка дбайливо доглядала звірятко. Скоро лапка у киці загоїлася. Пушинка залишилася жити у Насті.

Про кого в них розповідається?

Яке слово постійно повторюється у першому тексті? Чи заважає це слово сприймати текст?

Які слова використано у другому тексті для того, щоб не повторювалося слово киця?

Як ви гадаєте, для чого це зроблено? (Для уникнення повторів)

3. Прочитайте текст.

Під моїм вікном росте берізка. У берізки стрункий стовбур. У берізки біла кора з чорними цяточками, тонкі опущені віти. Влітку берізка вкрита зеленими листочками.

Яке слово у тексті повторюється?

Якими словами можна уникнути цих повторів?

Замініть слово "берізка" іншими, близькими за значенням, щоб уникнути повторів.

Під час вивчення теми "Слова, які означають назву предметів (іменники)" слід також вчити дітей замінювати родові поняття видовими в використовувати як засоби зв’язку.

1. Підкреслені слова замініть одним, що означає назву багатьох предметів.

А). У саду ростуть вишні, сливи, груші. Ці дерева фруктові.

Б). Ведмідь, вовк, лисиця живуть у лісі. Це лісові … (тварини).

В). Суниця, ожина, чорниця, малина - … (ягоди).

Г). Дуб, клен, сосна - … (дерева).

Д). Шпак, голуб, горобець - … (птахи).

Займенник у 2 класі як частина мови не вивчається. Але діти на практичному рівні знайомляться з тим, що займенники не називають того, про кого або про що йде мова, а тільки вказують на них. Діти також повинні знати, що займенники дають можливість уникнути одноманітності в тексті, що викликана повторенням одних і тих самих повнозначних слів.

Ознайомлення другокласників із займенниками має велике значення для розвитку мовного чуття, усунення одноманітності думки.

Учні 2 класу повинні усвідомити роль займенника в реченні. З цією метою вчитель організовує спостереження за займенниками. Здійснити це можна таким чином: дітям пропонується визначити, про кого йдеться в тексті - "Вона була тиха і несмілива. У класі була непомітна. Вона ніколи нікому не заважала".

Варто провести таку бесіду:

Чи можемо ми сказати, про кого йдеться в даному тексті?

Чому не можемо?

Спробуйте у першому реченні замінити слово "вона" на слово "дівчинка". Що у вас вийшло?

Про що йдеться в останньому реченні? Звідки ви про це дізналися?

Далі слід з’ясувати, на які питання відповідають слова "дівчинка" і "вона", до якої частини мови належить слово "дівчинка" і чому. Так вчитель поступово підводить дітей до висновку, що слово "вона" хоч і відповідає на питання хто?, проте не називає ні особи, ні предмета, тому це не іменник. Після цього другокласникам повідомляється, що такі слова називаються займенниками. На інших невеликих текстах слід показати значення займенників він, воно, вони.

Також пояснюють учням і роль займенників цей, ці, ця, це, які вказують на зміст попереднього речення.

Оволодіння лексичним багатством мови неможливе без вивчення її синонімічних і антонімічних засобів. Тому під час вивчення у 2 класі теми "Слова, які означають назву предметів (іменники)" слід з’ясувати роль синонімів як засобу уникнення одноманітності думки.

Робота над синонімами допомагає учням тонше сприймати слово, бачити в ньому, крім основного значення, ще й різні смислові та експресивні відтінки, а відтак, бути точнішими у слововживанні.

У процесі роботи над синонімами потрібно сформувати у дітей такі вміння:

розрізняти в мовленні близькі за значенням слова;

добирати синоніми;

замінювати в тексті те чи інше слово синонімом;

самостійно вживати в готовому тексті дібране за смислом синонімічне слово;

самостійно вибирати із свого лексичного запасу найбільш влучний для висловлення власної думки синонім.

Робота над синонімами повинна проводитись систематично і планомірно. Система роботи над синонімами розвиває у школярів навички уникати повторення тих самих слів, одноманітності викладу. Від уміння з ряду синонімів вибирати одне слово, яке б найповніше передавало думку, залежить правильність, точність, образність вислову.

Важливо також організовувати спостереження за лексичною сполучуваністю синонімічних слів. Учні повинні усвідомити, що синоніми мають неоднакову здатність поєднуватися з іншими словами. З цією метою слід використовувати вправи, на словосполучення із синонімічними словами (наприклад, коричневий, карий і плаття, очі, костюм).

Отже, збагачення мовлення синонімами збільшує словниковий запас не тільки кількісно, але і якісно, тобто робить словник школярів точним і виразним. А це впливає на розвиток мовлення учнів. Система роботи над синонімами розвиває у школярів навички уникати повторення тих самих слів, одноманітності викладу.

У чинному підручнику для 2 класу з української мови є вправи із синонімами, проте їх недостатньо і школярі не вміють практично користуватися у власному мовленні навіть тими синонімами, які їм відомі.

Вправи для роботи із синонімами.

Спочатку дітям слід дати текст для аналізу. У ньому повторюється слово. Треба з’ясувати, яке слово повторюється і як автор ще називає той об’єкт.

1. Прочитайте текст.

З настанням зими важко стало жити лісовим мешканцям. Тільки білочці зима не страшна.

Багато різної їжі запасла маленька господарка на зиму. Ще восени трудівниця збирала, сушила на сучках гриби. Насіння, жолуді, горіхи ласунка сховала в дуплі старого дуба.

Добре ж білка приготувалася до зими!

Про кого розповідається в тексті? (про білочку)

Чи в кожному реченні вживається слово "білочка"?

Як ще автор називає білочку?

Чи близькі ці слова за значенням? Кого називають ці слова?

Потім дати текст, у якому є слово, що повторюється і дати завдання, щоб діти замінили це слово близькими за значенням. Слова подані у довідці.

2. Прочитайте текст.

Хто охороняє здоров’я дерев?

Це робить дятел. Цілий день дятел проводить медичний огляд своєї ділянки. Дятел перелітає з дерева на дерево, заглядає у кожну щілину. Від гострого дзьоба дятла не сховається жодна комаха.

Який недолік ви помітили у цьому тексті?

Виправте цей недолік за допомогою слів близьких за значенням. Використовуйте слова для довідок.

Слова для довідок: великий друг лісу, лісовий лікар, незвичайний хірург, птах.

Яку роль відіграють ці слова у тексті? (допомагають уникнути одноманітності думки і повторів).

3. Прочитайте текст.

Характеристики

Список файлов лабораторной работы