Пособие к ТСН 31-307-96 (МГСН 4.07-96) (524718), страница 9
Текст из файла (страница 9)
"Модуль-театр" - сцена площадью от 6 до 12-15 
, высотой 0,2 -0,5 м, с занавесом и сменными декорациями.
"Модуль-музыка" - подиум в форме сцены, с аудио-центром.
Аудио-центр должен устанавливаться так, чтобы ребенок мог принимать участие в работе с пультом во время занятий и быть защищенным от поломок в остальное время. По внешнему периметру "Модуль-музыка" может оборудоваться фиксируемыми простыми музыкальными инструментами или звучащими предметами - цимбалы, бубны, колокольчики, треугольник, дудки, барабан и т.д.
5.2.7 Функциональные модули могут предусматриваться общими на две детские группы при поочередном использовании детьми разных групп. Как частный случай, помещения с модулями могут размещаться между групповыми рядом расположенных групповых ячеек и поочередно раскрываться то в одну, то в другую сторону. Трансформация может сопровождаться применением выдвижных или поворотных платформ (сцены, музыкального подиума), когда весь Модуль поворачивается либо выдвигается то в одну, то в другую сторону. Кроме экономической целесообразности этот прием имеет важное значение с точки зрения новизны ощущений при периодической трансформации внутреннего пространства помещений групповой, что положительно влияет на эмоциональное развитие ребенка.
5.2.8 В интерьере групповой с направленностью художественно-эстетического развития выделяются места (фрагменты) самостоятельного эстетического освоения детьми окружающего пространства:
подставки или ниши для икебаны, тумбы для скульптур, пустые рамки или паспарту для картин, в которые дети вставляют собственные рисунки.
Для воспитания у детей представления о цветовом дизайне в составе интерьера групповой, на стенах или перегородках полезно иметь съемные заменяемые рамы-панели, имеющие разные цвет, декоративный рисунок, фактуру.
Для развития представления о световом дизайне в зоне игрового пространства групповой рекомендуется предусмотреть варианты разнохарактерного освещения ("мерцающие светлячки", "камин" - для чтения сказок или прослушивания музыки, "светящийся каскад" или "бегущая дорожка" - для праздников, игр и т.д.).
Групповые ячейки детских групп с приоритетным направлением
укрепления здоровья детей
5.2.9 Для детей с ослабленным здоровьем устанавливается щадящий режим: в неблагоприятную погоду дети не гуляют, с ними проводят ряд лечебных, закаливающих и оздоровительных процедур - ингаляции, солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, физиотерапия и т.п. Немаловажным является укрепление психического здоровья, для чего в групповой ячейке должны быть предусмотрены помещения или отдельные зоны для релаксации, отдыха, а также обеспечена ребенку возможность регулирования психологической дистанции с окружающими детьми и персоналом.
5.2.10 Щадящий режим для детей с ослабленным здоровьем, в связи с сокращением времени пребывания детей на воздухе в плохую погоду, предполагает создание открытых и полуоткрытых пространств в составе групповой ячейки: открытые террасы (площадью до 40-60 ), оборудуемые трансформируемыми солнцезащитными устройствами, и остекленные веранды (площадью до 20 ). Террасы должны оборудоваться как солярий и иметь ветрозащитное ограждение на уровне 1 м от пола, а также иметь трансформируемые солнцезащитные устройства. В качестве солнцезащитных устройств можно предусмотреть маркизы, пляжные зонты, тенты и другое оборудование комплектной поставки.
Наличие веранды и террасы в групповой ячейке увеличивает зону двигательной активности у детей, создает удобные условия для проведения утренней зарядки, увеличивает общее время пребывания на свежем воздухе.
5.2.11 На площади открытой террасы может быть предусмотрена ванна-бассейн с подогревом воды. Возможны разные варианты. Ванна-бассейн может предусматриваться и в отдельном помещении с трансформируемым съемным или раздвижным светопрозрачным ограждением.
Вместо стационарной ванны-бассейна может быть использован надувной или сборный детский бассейн. Забор и слив воды в бассейне должен осуществляться через соответствующие инженерные системы здания. Применительно к сборным или надувным бассейнам можно использовать гибкие шланги и портативные бытовые электронасосы.
5.2.12 Ванна-бассейн в групповой ячейке оздоровительной группы может был расположена в отдельном помещении или непосредственно на площади умывальной зоны (соответственно увеличенной по площади). При ванне-бассейне следует предусматривать душевую кабину и кабину для переодевания детей.
5.2.13 При применении ванны-бассейна необходимо предварительно разработать и представить на согласование органов Госсанэпиднадзора режим и порядок ее эксплуатации в детской группе, а также иметь сертификаты - гигиенический и соответствия - на конструкцию и материалы ванны.
5.2.14 Веранду целесообразно предусматривать сообщающейся с открытой террасой.
Веранду следует проектировать с расчетной температурой внутреннего воздуха - + 10-12 °С.
Веранда может быть с элементами озеленения, декоративными композициями из растений и элементов благоустройства. Температура и влажность воздуха в этом случае должны предусматриваться в зависимости от выбранных растений - районированных сезонных, растений прерий или тропических.
5.2.15 Если в составе групповой ячейки веранда не предусматривается, на террасе желательно предусмотреть ветрозащитные ограждения.
5.2.16 Веранда и терраса должны органично входить в состав групповой (общего игрового пространства групповой ячейки). При этом следует сохранять визуальную связь между всеми открытыми, полуоткрытыми и закрытыми помещениями игрового пространства, т. к. дети единовременно, по собственному выбору, могут находиться в любой из этих зон. Такая связь обеспечивается, например, если терраса и веранда примыкают со стороны групповой, имеющей в наружной стене витраж или оконные проемы с балконной дверью.
Остекленная веранда может быть проходной, выполняя роль тамбура при выходе на террасу.
5.2.17 В составе помещений групповой ячейки оздоровительной группы желательно иметь комнату психологической разгрузки для детей - "Домашний уголок", а также комнату коррекции.
Комната коррекции предназначается для работы специалиста с одним или несколькими детьми единовременно. В соответствии с программой это помещение может оборудоваться как физиокабинет.
5.2.18 Часть оздоровительных и закаливающих мероприятий могут осуществляться с использованием душевого поддона в умывальной зоне. Для процедур с водой предусматривается дополнительная душевая сетка, закрепляемая внизу непосредственно над поддоном. Доступ к душевому поддону должен быть обеспечен с трех сторон.
5.2.19 В составе оздоровительной групповой ячейки должны предусматриваться места для установки пространственного модуля физкультурно-игрового оборудования ("Модуль-гладиатор") или физкультурно-оздоровительных тренажеров: в групповой, в раздевальной, на веранде или в рекреационном пространстве групповой ячейки, входящем в общее игровое пространство групповой ячейки при соответствующем увеличении площадей.
Групповые ячейки детских групп с приоритетной
компенсирующей направленностью
5.2.20 Групповые ячейки с компенсирующей направленностью в соответствующих ДОУ и в ДОУ общего типа следует проектировать изолированными от других групповых ячеек. Общими на 2 или более групповых ячеек допускается предусматривать медицинские, процедурные и физиотерапевтические кабинеты, помещения для определенных видов компенсирующей деятельности.
5.2.21 Наполняемость детских групп с компенсирующей направленностью принимается в соответствии и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и приведена в Приложении 4 (обязательное).
5.2.22 Для ряда направлений компенсирующей деятельности могут быть использованы универсальные групповые ячейки ДОУ общего типа. В универсальных групповых ячейках могут также размещаться группы детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи, которые организуются только для детей старше 3 лет и имеют наполняемость - до 12 детей, а также для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих, с иными отклонениями, не указанными в табл. Приложения 4 (направленность - 10 мест в ясельных и 15 мест - для детей 3 и более лет).
5.2.23 Групповая ячейка дошкольного учреждения компенсирующего назначения имеет расширенный состав помещений. Планировочная структура компенсирующей групповой ячейки должна быть основана на центральном расположении групповой и комнаты коррекции (для специальных занятий), которые, в свою очередь, функционально связаны с раздевальной, спальней, туалетной и буфетной.
5.2.24 Групповые ячейки компенсирующей направленности для детей с нарушениями развития могут проектироваться универсальными. В такую групповую ячейку должно входить помещение для специальных занятий площадью не менее 18 , которое, в зависимости от вида нарушения у детей может использоваться как:
класс занятий для детей с нарушением слуха, интеллекта, с последствиями полиомиелита и церебральных параличей;
кабинет тифлопедагога для слепых и слабовидящих детей;
плеопто-ортоптическая комната для детей с косоглазием и амблиопией;
кабинет логопеда для детей с нарушением речи.
5.2.25 Остальные помещения универсальной групповой ячейки компенсирующей направленности имеют следующие площади:
раздевальная - 15 ; групповая - 36-40 ; спальня - 30 ; буфетная - 5 ; туалетная -12 .
5.2.26 Комната коррекции может предусматриваться на 2 или более групповые ячейки по согласованию с органами образования.
5.2.27 В составе групповой ячейки компенсирующей направленности целесообразно также предусматривать террасу, остекленную веранду, зону психологической разгрузки - "Домашний уголок".
5.2.28 Необходимый состав и площади помещений специализированных компенсирующих групповых ячеек дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха, зрения и интеллекта следует принимать по Приложению 5 (обязательное), опорно-двигательного аппарата - по Приложению 6 (обязательное).
5.2.29 В школьном учреждении для детей с нарушениями развития с круглосуточным пребыванием детей в течение рабочей недели или более длительного времени в составе групповой ячейки дополнительно следует предусматривать помещение столовой (площадью не менее 16 ) в комплексе с буфетной.
5.2.30 В групповых ячейках ДОУ, работающих в круглосуточном (5-6 дневном) режиме, целесообразно спальню разделять на 2-4 зоны - для достижения комфорта и в целях полового воспитания детей. Между спальней и групповой должна предусматриваться визуальная связь.
5.2.31 В групповых ячейках для детей с нарушением слуха (слабослышащих) в классе для занятий наряду с основным естественным освещением слева следует предусматривать дополнительное верхнее освещение позади сидящих (на высоте не ниже 1,5 м от уровня пола).
Входы в класс для занятий и групповую следует оборудовать двухстворчатыми дверями.
Следует предусматривать изоляцию труб и металлических деталей в помещениях, где находятся дети.
Следует предусматривать непосредственную связь между туалетной, групповой и спальней в групповой ячейке.
5.2.32 Класс для занятий детей с нарушением слуха предусматривается для систематических занятий с использованием сурдотехнической аппаратуры, по сохранению и развитию остаточного слуха, а также формированию словесной речи (зрительному, тактильно-вибрационному).
В этом классе стены и потолок должны иметь акустическую отделку. Хозяйственные помещения с электрооборудованием (кухня, постирочная) должны быть удалены от классов для занятий.
5.2.33 В групповых ячейках для детей с нарушением зрения (с косоглазием и амблиопией) следует предусматривать плеопто-ортоптическую комнату длиной не менее 6 м и ориентировать ее на север (с отклонением до 22,5 градусов в обе стороны) или применять солнцезащитные устройства. В этом помещении осуществляется корректировка и лечение зрения на специальной аппаратуре.
Функциональная зона длиной 6 м в плеопто-ортоптической комнате нужна как линейная дистанция, вдоль которой ребенок передвигается при работе с аппаратами или при проверке зрения; ширина этой зоны может составлять не более 1,5 м.
В плеопто-ортоптической комнате следует выделить темное помещение площадью 6 (для работы на большом безрефлексном офтальмоскопе) с окраской стен в темно-зеленый цвет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
