Пособие к ТСН 31-307-96 (МГСН 4.07-96) (524718), страница 7
Текст из файла (страница 7)
4.2.26 Групповая ячейка прогулочных групп не содержит спальни. Групповая может иметь площадь не более 36 
, специализированные помещения для работы с детьми в прогулочных группах могут не предусматриваться.
4.2.27. В компенсирующем ДОУ необходимо предусматривать дополнительно кабинет врача-специалиста (9 ), физиотерапевтический (18 ), массажа - (9 ). В компенсирующих ДОУ комната коррекции (площадью 18 ) предусматривается в каждой групповой ячейке. Заданием на проектирование, в зависимости от профиля учреждения, может предусматриваться одна комната коррекции на каждые 2-4 детские группы. В ДОУ, не являющихся компенсирующими, достаточно иметь одну комнату коррекции, в которой постоянно или периодически могут работать специалисты одного или нескольких направлений коррекции, например, логопед.
4.2.28 Наиболее распространенная схема традиционных ДОУ общего типа строится на основе объемных (двухэтажных) блоков групповых ячеек и блока (как правило, также двухэтажного), объединяющего специализированные, сопутствующие и служебно-бытовые помещения.
4.2.29 Блок специализированных, сопутствующих и служебно-бытовых помещений располагается в центре здания с целью достижения наиболее коротких и удобных связей этих помещений с групповыми ячейками.
4.2.30 Блоки групповых ячеек целесообразно делать с идентичным планировочным решением поэтажных планов, тогда легче решаются вертикальные коммуникации, а также инженерные коммуникации систем ОВ и ВК. При этом, если на первом этаже располагается ясельная групповая ячейка (для детей до 3 лет) с сокращенными площадями групповой и спальни по сравнению с другими групповыми ячейками, излишек площади первого этажа используется, как правило, для устройства остекленной веранды или открытой террасы (теневого навеса).
4.2.31 Блок групповых ячеек может формироваться из двух ячеек (поэтажно размещаемых друг над другом) или из четырех - по две групповые ячейки в плане каждого этажа. Первый способ дает возможность эффективнее решать вопросы двухсторонней инсоляции групповых, второй способ создает возможности для проектирования сдвоенных групповых ячеек - с выделением общими на две группы таких помещений, как комната и туалет персонала, функциональные блок-модули ("Модуль-мастер", "Модуль-театр", "Модуль-гладиатор" - физкультурно-игрового оборудования, класс или комната для занятий по подгруппам, комната коррекции и др.).
4.2.32 При традиционном составе блока общих помещений баланс площадей поэтажных планов складывается таким образом, что при двухэтажном решении на первом этаже предусматривается пищеблок, постирочная и медицинские помещения с изолятором, на втором этаже - залы для музыкальных и гимнастических занятий, методический кабинет, комната ручного труда (изобразительных видов деятельности), помещения детских кружков и секций.
4.2.33 Если в двухэтажном здании ДОУ предусматривается два универсальных зала (каждый из них - и для музыкальных, и для гимнастических занятий) - имеет смысл в этом случае предусматривать по одному залу на каждом этаже. Короткие связи с залом в этом случае обеспечивают детям дополнительные удобства - например, возможность поочередно каждой группе проводить в зале утреннюю зарядку. При этом, для сохранения поэтажного баланса площадей, на втором этаже могут быть расположены медицинские помещения и общие помещения компенсирующего назначения (комната коррекции, физиотерапевтический кабинет и др.).
4.2.34 Зал с ванной бассейна в ДОУ целесообразно размещать таким образом, чтобы под днищем ванны предусматривалось техническое помещение для контроля за его состоянием. Такое решение обеспечивает и более благоприятные условия для канализования.
В планировочном отношении зал с ванной бассейна целесообразно иметь смежным с залом для физкультурных занятий, который может использоваться как зал разминки.
4.2.35 Весьма эффективным является решение, когда в планировочной структуре здания ДОУ анфиладно (последовательно) размещаются залы для музыкальных и гимнастических занятий, зал с ванной бассейна, холл - перед залом для музыкальных и гимнастических занятий, зал разминки - при зале бассейна и т.п. Перегородки между этими помещениями могут выполняться из светопрозрачных материалов, что обеспечит эффектное сочетание с освещением фонарями верхнего света и позволит преодолеть в интерьерах общих помещений ДУ ощущение затесненного замкнутого пространства.
4.2.36 Малые ДОУ на 1-2 группы целесообразно проектировать одноэтажными, на 3 группы могут иметь весьма чистую схему в двухэтажном решении, когда хозяйственные и служебно-бытовые помещения, плюс одна групповая ячейка (желательно детей более младшего возраста) размещаются на первом этаже, а две другие групповые ячейки - на втором. При этом окна кухни не должны располагаться под окнами групповой или спальни.
4.2.37 Групповые отделения КДВ, встроенные в жилые дома, могут быть одно- или двухэтажными. В планировочном отношении их лучше решать симметричными, размещая групповые ячейки справа и слева от блока общих помещений. Групповые отделения целесообразно проектировать на четное число групповых ячеек (2 или 4). В этом случае в секционных многоквартирных жилых зданиях одноэтажные встроенные групповые отделения на 2 группы и двухэтажные на 4 группы хорошо решаются в пространстве между двумя лестнично-лифтовыми узлами двух смежных секций. Одноэтажное групповое отделение на 4 группы может быть решено во встроенно-пристроенном объеме между двумя лестнично-лифтовыми узлами двух смежных секций жилого дома.
4.2.38 Основная проблема проектирования встроенных ДОУ в жилых домах, где первые этажи проектируются по аналогии с рядовыми - мелкоячеистая конструктивная структура жилой секции, частое расположение лестнично-лифтовых узлов, сантехнических шахт и т.п. Схема встроенных ДОУ получается чище, если они проектируются вместимостью не более 2-4 групп в пределах только первого этажа, занимая межлестничное пространство двух-трех смежных жилых секций. Пример решения встроенных групповых oтделений показан на рис. 58.
4.2.39 Одной из проблем встроенных ДОУ является организация принудительной вытяжки вентиляции пищеблока. Этот вопрос решается просто, когда ДОУ с глухого торца жилого здания имеет выступающий за пределы жилого дома объем. Вытяжка организуется через кровлю выступающего объема.
Важным принципом проектирования встроенных ДОУ является обеспечение их необходимой изоляции от жилых секций: автономные входы, желательно, с противоположной от входов в жилую часть стороны.
4.2.40 Функциональная структура и примеры объемно-планировочных решений разных типов ДОУ показаны на рис. 21,22, 45-60.
5. ОБЪЕМНО-ПЛАНИРОВОЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВЫХ ЯЧЕЕК
5.1 Универсальные групповые ячейки
5.1.1 В ДОУ общего типа групповые ячейки следует проектировать универсальными, т.е. имеющими необходимые (обязательные в соответствии с МГСН 4.07-96) состав и площади помещений, позволяющие размещать в них полнокомплектные (в соответствии с нормативной наполняемостью) детские группы, и обеспечивающими программную деятельность учреждения:
с приоритетным направлением одного или нескольких направлений развития (интеллектуальное, художественно-эстетическое, физическое);
с приоритетным направлением укрепления здоровья детей;
с приоритетным направлением компенсирующей деятельности.
5.1.2 В универсальной групповой ячейке предусматриваются:
групповая - для игр, занятий, приема пищи, отдыха;
спальня - для дневного (в круглосуточных группах - и ночного) сна детей;
раздевальная - для переодевания детей, хранения и сушки верхней одежды;
туалетная - для гигиены и проведения закаливающих и оздоровительных процедур;
буфетная - для хранения и мытья столовой посуды, принадлежащей данной группе детей.
Эти помещения обеспечивают оптимальные условия для интеллектуального, физического и психического развития детей, занятий, отдыха, игр, приема пищи, гигиены, мероприятий по уходу за детьми, их оздоровлению.
5.1.3 В составе универсальной групповой ячейки могут предусматриваться дополнительные функциональные зоны - как за счет увеличения площади, так и за счет создания дополнительных помещений.
5.1.4 Дополнительная функциональная зона (помещение) для игр и занятий детей по подгруппам в одновозрастной и в разновозрастной детских группах используется для проведения занятий по дифференцированным программам по подгруппам детей, индивидуальной работы с ребенком, а также для тихих игр, изолированно (полуизолированно) от общего игрового пространства.
5.1.5 Дополнительными функциональными зонами (помещениями) универсальной групповой ячейки являются также комната психологической разгрузки ("Домашний уголок"), ванна-бассейн с кабиной для переодевания; остекленная веранда (веранда-оранжерея) и открытая терраса (терраса-манеж, солярий).
Дополнительными помещениями групповой ячейки являются комната персонала с санузлом, помещение для сушки одежды.
5.1.6 Групповая ячейка в своей планировочной структуре может иметь дополнительные унифицированные зоны (помещения) со стационарной или сменной установкой модулей "Мастер", "Театр", "Каскадер", "Джунгли", "Стройка", "Мегабайт", "Замок" и пр.
5.1.7 В универсальных групповых ячейках при любых образовательных программах, целесообразно предусматривать объемно-пространственный модуль физкультурно-игрового оборудования ("Модуль-гладиатор"), имеющий размер площади ориентировочно от 1,5 до 4-6 . "Модуль-гладиатор" может быть установлен в зоне подвижных игр. Для сохранения жилого характера интерьера групповой, спортивный модуль может быть размещен в раздевальной (на дополнительной площади) или в рекреационном пространстве.
5.1.8 С целью создания благоприятных условий для физического и эмоционального развития детей, в составе групповой ячейки в качестве дополнительной площади для двигательной активности детей целесообразно предусматривать открытую террасу (террасу-манеж или террасу-солярий) и остекленную отапливаемую в зимнее время веранду. Их площади ориентировочно составляют: терраса - от 10 до 25 - 40 , веранда (веранда-оранжерея) - от 1 до 6-12 .
5.1.9 Все дополнительные функциональные зоны (помещения) групповой ячейки могут предусматриваться на две смежно расположенные групповые ячейки. При этом в помещениях для детей планировочными средствами обеспечиваются условия поочередного использования каждой группой.
5.1.10 Взаимосвязь всех помещений групповой ячейки осуществляется через групповую, которая функционально должна быть связана с раздевальной, спальней, туалетной и буфетной Целесообразно предусматривать также функциональную связь спальни с туалетной, туалетной с раздевальной, а также раздевальной ясельной группы с открытой террасой (через входные тамбуры).
Остекленные веранды и открытые террасы следует размещать под окнами групповой для обеспечения визуальной связи с ними.
5.1.11 Все помещения групповой ячейки следует размещать, как правило, на одном этаже.
Допускается в групповых ячейках для детей старше 3 лет предусматривать перепады уровней в пол-этажа, при сохранении визуальной и пространственной связи всех зон, формирующих игровое пространство.
Для детей старшего возраста могут проектироваться двухуровневые групповые ячейки с двухсветным пространством групповой и раскрывающимися в него остальными помещениями групповой ячейки. Помещения второго уровня решаются как антресоли.
5.1.12 Если игровое пространство для детей в групповой ячейке решается не одним помещением (групповая), а с подключением помещений для занятий по подгруппам, психологической разгрузки ("Домашний уголок"), остекленной веранды или открытой террасы, необходимо обеспечить возможность визуальной связи групповой с этими помещениями, используя применение светопрозрачных, решетчатых, сетчатых перегородок, перегородок-барьеров, ширм и т.д.
5.1.13 Раздевальные групповых ячеек детей от 3 лет, расположенных на втором и третьем этажах, допускается размещать на первом этаже здания. Это позволит детям в теплой одежде и грязной обуви не подниматься на второй- третий этаж.
5.1.14 В групповой ячейке отдельные помещения или зоны в них могут быть универсальными и использоваться поочередно по разным назначениям, например, помещение для занятий по подгруппам может использоваться для тихих игр детей: "Домашний уголок" - для индивидуальной работы с ребенком, "зона столиков" - для программных занятий с детьми и для приема пищи.
5.1.15 При подборе и расстановке мебели и оборудования руководствуются эргономическими параметрами ребенка дошкольного возраста и взрослого человека.
5.1.16 Для правильной организации учебно-воспитательных и рабочих процессов в групповой ячейке каждое помещение делится в соответствии с назначением и видом деятельности на функциональные зоны, оснащенные соответствующей мебелью и оборудованием.
Площади и параметры функциональных зон определяются условиями размещения соответствующих комплектов мебели и оборудования с учетом рабочих зон на основе антропометрических параметров участников процесса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
