Беликова Е.К., Саратовская Л.Б. - The United Kingdom and United States of America in Past and Present (1268141), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Every year, over ten percent of all adultAmericans further their education through participation in part-timeinstruction. Some estimate that as many as 45 million adult Americans121are currently taking courses in universities, colleges, professionalassociations, government organizations or even churches and synagogues.1. Answer the questions:I. What were the aims of early institutions of higher learning in the USA? 2.
DidAmerican colleges duplicate their British counterparts in all respects? 3. Whatdoes the word “school” mean as applied to an element of an Americanuniversity? 4. When were women first admitted to American univirsities? 5. Ispublic education in the USA centralized? 6. Is there a unified system ofeducation in the USA? 7. At what age do children begin to attend school in theUSA? 8. What is an elementary school in the USA? 9.
What is a high school inthe USA? 10. What kind of personality do they try to develop in Americanschool-students? 11. Is there a national system of higher education? 12. How cango an American school-leaver enter a higher educational institution? 13. Whatare the entrance standards and admission policies at American universities andcolleges? 14. Where is competitive admission more common: at public (state) orprivate colleges and universities? 15. When is the dropout rating thehighest? 16. What are the two levels of the American universities? 17.What is “majoring”? 18. What are the American advanced degrees? 19. Howdoes one obtain the Master’s degree? 20.
Which of these degrees is actually aresearch degree? 21. How does one get the PhD degree? 22. What do the words“college” and “school” mean? 23. What weaknesses have been revealed in theAmerican educational system?2. Translate the Russian words and phrases into English:Основной принцип; образование; общее образование; децентрализацияобразования; детский сад; начальная школа; средняя школа; класс, оценка,система образования, программа обучения, учебный год, домашнеезадание, каникулы, учащийся, основные предметы, бесплатное обучение,частная школа, плата за обучение, внеклассная деятельность, окончитьшколу, училище, требования при поступлении в университет,общественные науки, точные науки, предметы гуманитарного цикла,ректор университета, декан, заведующий кафедрой, отсев учащихся,разделение учащихся по способностям, студент первого года обучения,второго, третьего; студент-отличник, окончить университет, учиться вмагистратуре, аспирантуре, ученые степени (бакалавра, доктора наук),фонд пожертвований.3.
Render the Russian texts in English: A) В США не существуетчеткого определения самого понятия «Высшего учебного заведение». Впринципе любое учебное заведение, осуществляющее дальнейшуюподготовку после окончания средней школы, так называемые«послесредниеучебныезаведения»,объединяющиечастопрофессиональные различные училища типа школ медсестер, педучилищ,курсов механизаторов и пр., может с равной степенью вероятности122называться «колледжем», «школой», «институтом», или даже«университетом».
Единственным критерием для определения характеракакого-либо учебного заведения США может служить лишь качественныйуровень подготавливаемых им специалистов и выполняемых в немнаучных исследований.В США существует группа, состоящая из ведущих вузов, резкоотличающаяся по своим показателям от всех остальных вузов страны.Именно эта группа, прежде всего и определяет качественный вклад высшейшколы в развитие научно- технического и экономического потенциаластраны. В их число входят «супервузы», которые являются безусловнымилидерами в образовании и науке США. Список этих 16 «супервузов»:Калифорнийский университет-Беркли, Массачусетский технологическийинститут, Стенфордский, Висконсинский, Мичиганский, Иллинойский,Гарвардский, Корнельский, Вашингтонский (г.
Сиэтл) университеты,Калифорнийский университет - Лос-Анджелес, Колумбийский, Йельский,Чикагский,Пенсильванский,ПринстонскийуниверситетыиКалифорнийский технологический институт. Причем, несмотря наразвитие сети штатских университетов, частные вузы продолжаютиграть существенную роль в формировании научно-образовательногопотенциал США. Внутри группы «супервузов» качественный вкладчастных вузов пока значительно выше, чем штатских.(Б.А.
Гончаров «Какой университет лучше?»)Б) Высшие Учебные заведения США Высшие учебные заведения вСША различаются по числу преподавателей и студентов, по статусу и похарактеру учебных программ. Американские колледжи и университеты непридерживаются обязательной единой программы. Студентам предлагаетсяна выбор большое число курсов из различных областей знаний. Некоторыеиз этих курсов обязательны, другие нет. Вместе с преподавателемруководителем студент составляет свою индивидуальную программуучебных курсов.
Так, для получения степени бакалавра ему необходимопрослушать определенное количество курсов и сдать экзамены по каждомуиз них. Каждый курс оценивается определенным количеством очков.Вторая ступень американского высшего образования готовит специалистовболее высокой квалификации. Эта ступень имеет два уровня. Прохождениекурса на степень магистра длится 2-3 года после получения степенибакалавра. На этом этапе осуществляется более узкая специализация. Вэтот период студент помимо прослушивания курса лекций многозанимается в лабораториях, где приобретает опыт исследовательскойработы.
Степень магистра можно приравнять к диплому российскогоуниверситета или института с 5-6-летним сроком обучения.Подготовка докторов предполагает большой объем исследовательскойработы и еще более узкую специализацию. Для получения степени доктора123необходимовыполнитьспециальнуюпрограмму,включающуюпрослушивания курсов лекций со сдачей экзаменов, проведение научногоисследования, написание диссертаций.
Важно отметить, что американскаястепень доктора наук рассматривается в США как достижениеопределенного, обычно высокого, уровня образования. Особенно интереснаеще одна ступень высшего образования в США – т.н. «после-докторская»,которая практикуется лишь в крупнейших вузах США. После-докторскиеисследования проводятся в рамках университетов на средствапромышленных фирм и компаний, заинтересованных в данной областиисследования.4.
Discussion points: 1. Discuss respective advantages and disadvantages ofthe USA, Britain and the Russian Federation systems of education; 2.Why dostandardized tests play such an important role in the American education?3.Ifyou are in favor of a more selective educational system,. write down argumentssupporting your viewpoints.CHAPTER V. THE AMERICAN ENGLISH LANGUAGERead the following words and word combinations:Landmark- вехаto assert - утверждатьTo set about - начинатьa coat of arms-гербTo fill the gap - заполнить пробелto fascinate – очаровыватьFrontier men-переселенцыto be nasalized-произносить в носTo lay the grounds-заложить основыa high pitch-высота тонаDetachment - отделениеroyalties-гонорарRetain- сохранятьa coinage-создание нового словаMortgage – заложить, взять залогto pan out-намывать золото;To be nasalized-произносить в нос to take a claim-«застолбить» участок.Cluster reduction-сокращение группы звуков compendium-краткоеруководствоRunaway-bestseller-книга -бестселлерbonanza-богатая золотоносная жилаThe linguistic history of the American English Language is quitecomplicated.
Having acquired numerous component elements ofAmerican culture the American English language can be rightly called “alinguistic melting pot”. Which linguistic processes have occurred inAmerican English language to make it different from its British origin?As words are often called “windows into our past” we can say thatAmerican vocabulary reflects all events of American history.One of the main features of the American language is derivation.
Themigration of the English colonists to North America created the neededvocabulary added to the 17-century British English that the earliestimmigrants brought with them. In the formation of American English a124lot of words were derived from the languages of the different peopleswith whom the English got into contact.
First in importance came thewords derived from the languages of various Indian tribes. The Englishimmigrants met in America with the nature, plants and animals unlikeanything they had seen before in Europe. The landscape was completelydifferent from the neatly tailored English countryside. Words had to beprovided for all aspects of their new life: names of rivers, mountains,lakes, plants and animal world, for implements and food .The Indianlanguages gave the colonists a lot of such words and thousands ofgeographical names all over the USA. The names Palmyra, Washington,Alabama, Alaska, Chicago, Idaho, Massachusetts, Mississippi,Oklahoma, Manhattan (island of hills) and many others are of the Indianorigin. Such words as canoe, moccasin, wigwam, toboggan, tomahawk,squaw, raccoon, opossum, skunk, moose, caribou ,totem, etc.
were alsoborrowed from the Indians.Besides the Indian influences, American English reflects the other nonEnglish cultures, which the colonists and frontier men met in theirconquest of the continent. As we know, in theexpansion of theirterritory, the English-speaking colonists came into contact with theFrench and Spanish. Some of the borrowings from these languagesproved to be very productive in American English. Words like liaison,rendezvous, silhouette, prairie, chowder and rapids came from French.Creole, mulatto, canyon, ranch, sombrero, rodeo, mosquito, lassocafeteria, hammock, stampede, vigilantes were acquired from Spanish.Opera, pizza, dominoes are of Italian origin.
The Dutch settlers alsocontributed some words to American English. Among the widely usedwords of the Dutch origin are Yankee, boss, roster, cookie, Santa Claus.The words of German origin found their way into the Americanvocabulary as well: frankfurter, hamburger, semester, seminar are amongthem. The black slaves from Africa brought to North America not onlytheir culture, songs and music but also words: jazz, hippies are probablyAfrican in origin.Linguistic NationalismThe American Revolution marked the turning point in the creation ofnew, American variant of the English language. For Jefferson, Franklin,John Adams, and the other leaders of the American Revolution,American English was one of the weapons for independence, for formingnational consciousness.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
