ДИПЛОМ_19.06 (1214437), страница 6
Текст из файла (страница 6)
1. Суммарное количество выборов предпочитаемых областей профессиональной деятельности учащихся средней школы свидетельствует о том, что в среднем каждый респондент отмечал по 2-3 позиции. Это позволяет говорить о том, чтобы большинство учащихся 8-9 классов не определились с конкретной областью профессиональной деятельности.
2. Большинство старшеклассников имеют четко представление о предпочитаемой области профессиональной деятельности. Об этом свидетельствует тот факт, что в среднем каждый респондент отмечал по 1-2 позиции.
3. Наибольшей популярностью среди учащихся 8-9 классов пользуются такие области профессиональной деятельности, как психология, экономика, информационные технологии, техника и производство.
4. Наибольшую заинтересованность старшеклассники продемонстрировали к таким областям профессиональной деятельности, как торговля, психология, армия, милиция, организация и управление, экономика.
5. Учащиеся 8-9 классов, в отличие от старшеклассников, в большей степени ориентированы на выбор таких профессиональных областей, как техника, производство (р≤0,01) и информационные технологии (р≤0,01).
6. Школьники выпускных классов, в отличие от учащихся средней школы, в большей степени ориентированы на выбор таких профессиональных областей, как торговля (р≤0,05) и силовые структуры (р≤0,05).
В таблице 2.7 отражены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «Что Вы знаете о своей будущей профессии».
Таблица 2.7
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты: «Что Вы знаете о своей будущей профессии»
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное соотношение | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Предмет, содержание, условия труда | 13 | 14 | 15,66 | 19,44 | 0,62 | - |
| Профессионально важные качества | 22 | 21 | 26,51 | 29,17 | 0,36 | - |
| Где можно получить эту | 20 | 19 | 24,10 | 26,39 | 0,33 | - |
| Востребованность этой профессии на рынке труда | 18 | 12 | 21,69 | 16,67 | 2,0 | р≤0,05 |
| Затрудняюсь ответить | 10 | 6 | 12,05 | 8,33 | 0,79 | - |
| Итого: | 83 | 72 | 100,0 | 100,0 | ||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.7) можно сделать следующие выводы:
1. Большинство учащихся старшей и средней школы убеждены, что имеют представление о предмете, содержании, условиях труда выбранной профессии, о профессионально важных качествах и месте получения образования по интересующей специальности.
2. Учащиеся 8-9 классов, в отличие от старшеклассников в большей степени уверены в том, что имеют представление о востребованности выбранной профессии на рынке труда (р≤0,05).
3. Чётких представлений о своей будущей профессии не имеют 22 % учащихся средней школы и 13 % старшеклассников.
В таблице 2.8 представлены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «Что бы Вы хотели узнать о выбранной профессии».
Таблица 2.8
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты:
«Что бы Вы хотели узнать о выбранной профессии»
| Ответ респондентов | Частота встречаемости | |
| 8-9 класс | 10-11класс | |
| Подробно узнать процесс работы | 13 | 9 |
| График работы | 6 | 9 |
| Знать о заработной плате | 7 | 9 |
| Ничего пока не хочу, если мне не расскажут новое | 1 | 0 |
| Где учиться | 1 | 2 |
| Всё | 19 | 0 |
| Как повысить свою классификацию | 1 | 0 |
| Насколько она востребована | 1 | 0 |
| Какие навыки нужно иметь | 1 | 6 |
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.8) можно сделать следующие выводы:
1. У учащихся средних классов возникает больше уточняющих вопросов, связанных с интересующей профессией.
2. У старшеклассников меньше неизвестной информации. В большей степени их интересует уровень заработной платы, процесс и график работы в рамках выбранной профессии.
В таблице 2.9 отражены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «Если Вы не выбрали профессию (специальность), то по какой причине».
Таблица 2.9
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты: «Если Вы не выбрали профессию (специальность), то по какой причине»
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| О выборе еще не думал | 5 | 3 | 9,09 | 11,11 | 0,28 | - |
| Плохо знаю мир профессий | 7 | 2 | 12,73 | 7,41 | 1,0 | - |
| Плохо знаю свои возможности | 17 | 11 | 30,91 | 40,74 | 0,77 | - |
| Решения буду принимать в зависимости от оценок в аттестате | 7 | 3 | 12,73 | 11,11 | 0,24 | - |
| Не могу выбрать из нескольких вариантов | 16 | 8 | 29,09 | 29,63 | 0,08 | - |
| Не знаю, как выбрать профессию | 3 | 0 | 5,45 | 0,00 | 2,0 | р≤0,05 |
| Итого: | 55 | 27 | 100,00 | 100,00 | ||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.9) можно сделать следующие выводы:
1. Для учащихся средней школы, в отличие от старшеклассников, в большей степени характерно отсутствие знаний о том, как осуществлять выбор профессии (р≤0,05).
2. Выявлено, что учащиеся 8-9-х классов плохо знают свои возможности и на основе этого не могут выбрать специальность, поскольку не знают, что им подходит. Они затрудняются выбрать подходящую профессию из нескольких вариантов. Поэтому они откладывают решение, вязанное с профессиональным выбором, полагая, что ситуация прояснится после получения аттестата с оценками.
3. Учащиеся 10-11-х классов чаще задумываются о выборе будущей профессии, чем респонденты средних классов. Старшеклассники лучше знают мир профессий, им легче сделать профессиональный выбор, поскольку они лучше знают свои способности и то, какая специальность им подходит.
В таблице 2.10 представлены результаты сравнительного анализа самооценки способностей, индивидуальных качеств и умений школьников
Таблица 2.10
Сравнительный анализ самооценки способностей,
индивидуальных качеств и умений школьников
| Наименование | Среднее значение | U-критерий | Уровень | |||
| 8-9 класс | 10-11 класс | |||||
| Активность | 4,2 | 4,1 | 905,000 | - | ||
| Аналитические способности | 3,8 | 3,9 | 990,500 | - | ||
| Инициативность | 4,1 | 4,0 | 939,500 | - | ||
| Коммуникабельность | 3,8 | 4,1 | 876,000 | - | ||
| Креативность | 4,4 | 3,9 | 733,000 | - | ||
| Нацеленность на результат | 4,5 | 4,4 | 960,000 | - | ||
| Организаторские способности | 4,0 | 3,8 | 865,500 | - | ||
| Ответственность за свои | 4,3 | 4,4 | 931,500 | - | ||
| Стремление, повышают свой уровень подготовки | 4,3 | 4,4 | 884,000 | - | ||
| Самоконтроль | 4,0 | 4,0 | 958,500 | - | ||
| Стремление к самосовершенствованию | 4,5 | 4,6 | 1002,000 | - | ||
| Уверенность в себе | 4,1 | 4,2 | 974,500 | - | ||
| Умение быстро обучаться и запоминать новую информацию | 4,1 | 4,2 | 957,500 | - | ||
| Целеустремленность в достижении поставленных целей | 4,2 | 4,4 | 868,000 | - | ||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.10) можно сделать следующие выводы.
1. Статистически значимых различий в самооценке способностей, индивидуальных качеств и умений у учащихся средних и старших классов обнаружено не было.
2. В ситуации самооценивания у школьников сработал эффект социальной желательности, оценки по характеристикам явно завышены.
3. Выше всего учащиеся двух сравниваемых групп оценивают наличие у себя таких характеристик, как стремление к самосовершенствованию и нацеленность на результат.
4. Аналитические способности и организаторские способности в самооценках учащихся средних и старших классов имеют минимальное количество баллов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
