ДИПЛОМ_19.06 (1214437), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Исследование мотивационно-ценностного компонента.
В таблице 2.11 представлены результаты сравнительного анализа мотивов выбора профессии школьниками
Таблица 2.11
Сравнительный анализ мотивов выбора профессии школьниками
| Наименование мотива | Среднее значение | U-критерий | Уровень значимости | |
| 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Внутренние индивидуально значимые мотивы | 18,2 | 17,5 | 927,000 | - |
| Внутренне социально значимые мотивы | 16,7 | 17,0 | 953,000 | - |
| Внешние положительные мотивы | 15,8 | 14,9 | 907,500 | - |
| Внешние отрицательные мотивы | 13,2 | 12,6 | 980,500 | - |
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.11) можно сделать следующие выводы.
1. Статистически достоверных различий в мотивах выбора профессии у учащихся средних и старших классов не зафиксировано.
2. Для учащихся средних и старших классов характерна идентичная иерархия мотивов выбора профессии:
1) мотивы личностной значимости профессии, ориентация на удовлетворение удовлетворении от творческого характера работы;
2) мотивы, связанные с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга, ответственностью перед семьёй или обществом;
3) мотивы, связанные с материальным стимулирование, возможностью продвижения по службе, престижем;
4) мотивы выбора, обусловленные давлением санкциями негативного характера со стороны родителей и сверстников.
В таблице 2.12 отражены результаты сравнительного анализа ценностных ориентаций при выборе профессии школьниками.
Таблица 2.12
Сравнительный анализ ценностных ориентаций
при выборе профессии школьниками
| Наименование | Среднее значение | U-критерий | Уровень | |||
| 8-9 класс | 10-11 класс | |||||
| Бескорыстная помощь людям | 2,4 | 2,3 | 899,500 | - | ||
| Возможность доминировать над другими людьми | 1,8 | 1,9 | 898,000 | - | ||
| Высокая степень ответственности | 2,4 | 2,4 | 984,500 | - | ||
| Личностное и профессиональное развитие | 2,8 | 2,9 | 900,000 | - | ||
| Материальная сторона, заработок | 2,6 | 2,5 | 866,500 | - | ||
| Перспективность | 2,7 | 2,8 | 985,500 | - | ||
| Получение новых впечатлений | 2,6 | 2,5 | 940,000 | - | ||
| Получение удовлетворения от процесса и результат труда | 2,8 | 2,9 | 949,000 | - | ||
| Престижность | 2,3 | 2,5 | 872,500 | - | ||
| Романтичность | 1,8 | 1,6 | 842,000 | - | ||
| Самостоятельное принятие решений | 2,4 | 2,4 | 978,000 | - | ||
| Творческий подход к деятельности | 2,6 | 2,3 | 837,500 | - | ||
| Успешная карьера | 2,8 | 2,8 | 1008,000 | - | ||
Полученные данные (табл. 2.12), позволяют сделать следующие выводы.
1. Статистически достоверных различий в ценностных ориентациях при выборе профессии у представителей двух групп не зафиксировано.
2. Наиболее приоритетными ценностными ориентациями для учащихся средних и старших классов являются: личностное и профессиональное развитие, получение удовлетворения от процесса и результат труда, успешная карьера и перспективность.
3. Наименее значимыми ценностными ориентациями для учащихся двух групп являются: возможность доминировать над другими людьми и романтичность.
Исследование деятельностно-практического компонента.
В таблице 2.13 отражены результаты сравнительного анализа показателей методики «Готовность к профессиональному выбору» А.П. Чернявской, характеризующих деятельностно-практический компонент.
Таблица 2.13
Сравнительный анализ показателей методики
«Готовность к профессиональному выбору»,
характеризующих деятельностно-практическийкомпонент
| Наименование | Среднее значение | U-критерий Манна-Уитни | Уровень | |
| 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Автономность | 14,3 | 15,1 | 853,000 | - |
| Принятие решения | 13,3 | 13,5 | 940,500 | - |
| Планирование | 12,8 | 13,6 | 895,500 | - |
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.13) сформулируем выводы.
1. Статистически значимых различий по показателям «Автономность», «Принятие решения» и «Планирование» не зафиксировано.
2. Старшеклассники и учащиеся 8-9 классов проявляет активность в получении информации и выборе профессионального пути, ориентированы на успех.
3. Представители двух групп возлагают ответственность на себя за профессиональный выбор и его последствия, способны самостоятельно выдвигать и оценивать альтернативные варианты при выборе профессионального пути.
4. Школьники средних и старших классов имеют навыки по формулированию цели выбора профессии, способны составить программу действий для её достижения.
В таблице 2.14 представлены результаты сравнительного анализа готовности подростков к выбору профессии, выявленные с помощью методики В.Б. Успенского.
Таблица 2.14
Сравнительный анализ готовности к выбору профессии,
выявленные с помощью методики В.Б. Успенского
| Наименование | Среднее значение | U-критерий | Уровень | |
| 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Готовность к выбору | 14,1 | 14,4 | 940,000 | - |
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.14) мы можем сделать вывод о том, что у учащихся средних и старших классов выявлен средний уровень готовности к выбору профессии. Статистически достоверных различий в выраженности этого показатели у респондентов двух групп не обнаружено.
В таблице 2.15 отражены результаты сравнительного анализа главных профессиональных целей учащихся старших и средних классов.
Таблица 2.15
Сравнительный анализ главных профессиональных целей
учащихся старших и средних классов
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | |||||
| Отсутствие главной профессиональной цели | 7 | 0 | 12,96 | - | 3,61 | р≤0,01 | ||
| Работа в силовых структурах | 7 | 4 | 12,96 | 9,30 | 0,58 | - | ||
| Работа в сфере «человек – человек» | 10 | 12 | 18,52 | 27,91 | 1,09 | - | ||
| Работа в сфере «человек – художественный образ» | 10 | 5 | 18,52 | 11,63 | 0,95 | - | ||
| Работа в сфере «человек – техника» | 7 | 8 | 12,96 | 18,60 | 0,75 | - | ||
| Работа в сфере «человек – знаковая система» | 3 | 8 | 5,56 | 18,60 | 2,02 | р≤0,05 | ||
| Работа в сфере «человек – природа» | 1 | 0 | 1,85 | 0 | 0,43 | - | ||
| Ориентация на финансовое положение | 2 | 1 | 3,70 | 2,33 | 0,11 | - | ||
| Ориентация на статусную позицию | 4 | 3 | 7,41 | 6,98 | 0,07 | - | ||
| Обучение в университет по интересующей специальности | 1 | 1 | 1,85 | 2,33 | 1,06 | - | ||
| Работа в спортивной сфере | 2 | 0 | 3,70 | 0 | 0,6 | - | ||
| Ориентация на успех в профессии и стабильность | 0 | 1 | 0 | 2,33 | 0,48 | - | ||
| Итого: | 54 | 43 | 100,0 | 100,0 | ||||
По результатам сравнительного анализа главных профессиональных целей учащихся старших и средних классов (табл. 2.15) выявлены статистически достоверные различия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
