ДИПЛОМ_19.06 (1214437), страница 5
Текст из файла (страница 5)
- открытые вопросы – респондентам предлагалось назвать: 1) главную и ближайшие профессиональные цели; 2) личные качества, которые могут помешать реализовать профессиональные планы;
- закрытые вопросы, с помощью которых выявлялись: 1) подготовительные мероприятия для реализации профессиональных целей; 2)факторы, которые могут помешать осуществить профессиональные планы.
Наличие запасных вариантов профессионального выбора изучалось с помощью вопроса анкеты: «Есть ли у вас резервные варианты профессионального выбора, в случае неудачи по основному варианту».
Бланк анкеты представлен в приложении 1.
Сравнительный анализ содержания компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению у учащихся средних и старших классов проводился с использованием φ-критерия Фишера и
U-критерия Манна-Уитни. Расчет проводился с использованием программы «SPSS Statistics 17.0».
2-й этап. Выявление характера взаимосвязи между структурными компонентами психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению.
В целях выявления характера взаимосвязи между структурными компонентами психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению использовался r-коэффициент корреляции Пирсона. Расчет проводился с использованием программы «SPSS Statistics 17.0».
3-й этап. Разработка методических рекомендаций, способствующих повышению психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению
На наш взгляд, комплексное использование различных форм профорентационной работы (профдиагностических мероприятий, тренингов, элективных и профильных курсов) будет способствовать формированию психологической готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Разработанные рекомендации представлены в приложении 5.
2.2 Верификация модели психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению и выявление различий в психологическом содержании её компонентов у учащихся средних и старших классов
Исследование когнитивно-оценочного компонента
В таблице 2.2 отражены результаты сравнительного анализа показателей методики «Готовность к профессиональному выбору» А.П. Чернявской, характеризующих когнитивно-оценочный компонент.
Таблица 2.2.
Сравнительный анализ показателей методики
«Готовность к профессиональному выбору»,
характеризующих когнитивно-оценочный компонент
| Наименование | Среднее значение | U-критерий | Уровень | |
| 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Информированность | 11,2 | 11,6 | 941,500 | - |
| Эмоциональное отношение | 13,5 | 13,9 | 997,000 | - |
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.2) можно сделать следующие выводы.
1. Статистически достоверных различий по шкалам «Информированность» и «Эмоциональное отношение» выявлено не было.
2. Учащиеся средних и старших классов обладают знаниями о требованиях профессии к человеку и уровню образования. У них сформировано представление о социально-экономических потребностях общества, конкретного региона и потребности в кадрах отдельных предприятий.
3. Представители двух сравниваемых групп эмоционально положительно относятся к ситуации профессионального выбора.
В таблице 2.3 представлены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «Я могу похвастаться тем, что знаю о мире профессий, практически всё».
Таблица 2.3
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты: «Я могу похвастаться тем, что знаю о мире профессий, практически всё»
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | |||||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | ||||||
| Да | 4 | 17 | 8,9 | 37,8 | 3,41 | р≤0,01 | |||
| Нет | 41 | 28 | 91,1 | 62,2 | 3,41 | р≤0,01 | |||
| Итого: | 45 | 45 | 100 | 100 | |||||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.3) можно сделать следующие выводы:
1. Старшеклассники, в отличие от учащихся средних классов в большей степени уверены, что знают о мире профессий, практически всё (р≤0,01).
2. Учащиеся 8-9 классов, в отличие от старшеклассников, испытывают сомнения по поводу того, что владеют стопроцентным объёмом информации о мире профессий (р≤0,01).
В таблице 2.4 отражены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «Знаете ли Вы, какие профессии пользуются большим спросом на рынке труда».
Таблица 2.4
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты: «Знаете ли Вы, какие профессии пользуются большим спросом на рынке труда»
| Вариант | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | |||||
| Да, знаю и могу перечислить: | 8 | 30 | 17,8 | 66,7 | 7,98 | р≤0,01 | ||
| Затрудняюсь ответить | 37 | 15 | 82,2 | 33,3 | 4,68 | р≤0,01 | ||
| Итого: | 45 | 45 | 100 | 100 | ||||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.4) можно сделать следующие выводы:
1. Старшеклассники, в отличие от учащихся 8-9 классов, в большей степени информированы о наиболее востребованных на рынке труда профессиях (р≤0,01).
2. Для учащихся средних классов, в отличие от старшеклассников, характерна меньшая информированность о профессиях, которые пользуются большим спросом на рынке труда (р≤0,01).
Этот эмпирический факт позволяет говорить о том, что школьники старших классов больше интересуются миром профессий, и на основе этого, мы можем предположить, что они готовы к профессиональному самоопределению.
Для уточнения представлений о наиболее востребованных на рынке труда профессиях, испытуемых попросили перечислить эти профессии.
На основании полученных данных мы можем говорить о том, что:
1. Ученики 8-9 классов имеют узкий кругозор знаний о профессиях, пользующихся спросом на рынке труда.
2. Учащиеся 10-11-х классов больше интересуются этим вопросом, это мы можем проследить по количеству профессий, которые они перечислили.
3. Ученики старших классов в качестве наиболее востребованных профессий чаще всего упоминали: учителей, менеджеров, нефтяников, инженеров и ученых.
4. Учащиеся8-9 классов в качестве наиболее востребованных профессий чаще всего указывали: юристов, учителей, менеджеров, врачей, инженеров.
Таким образом, наиболее востребованные профессии на рынке труда, по мнению учащихся средних старших классов: учитель, менеджер и инженер.
В таблице 2.5 представлены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «Из каких источников, Вы черпаете информацию о мире профессий».
Таблица 2.5
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты: «Из каких источников, Вы черпаете информацию о мире профессий»
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Родители | 35 | 23 | 20,23 | 18,85 | 0,3 | - |
| Родственники | 14 | 16 | 8,09 | 13,11 | 0,4 | - |
| Учителя | 32 | 22 | 18,50 | 18,03 | 1,3 | - |
| Друзья | 16 | 12 | 9,25 | 9,84 | 0,14 | - |
| Internet | 42 | 27 | 24,28 | 22,13 | 0,01 | - |
| Телевиденье, | 28 | 13 | 16,18 | 10,66 | 1,4 | - |
| Газеты, журналы | 6 | 6 | 3,47 | 4,92 | 0,1 | - |
| Я имею необходимый объем информации об интересующей профессии | 0 | 3 | 0,00 | 2,46 | 2,7 | р≤0,01 |
| Итого: | 173 | 122 | 100,00 | 100,00 | ||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.5) можно сделать следующие выводы:
1. Старшеклассники, в отличие от учащихся 8-9 классов, в большей степени уверены, что имеют необходимый объем информации об интересующей профессии (р≤0,01).
2. Значимыми источниками получения информации о мире профессий для учащихся средней школы являются: родители, Internet и учителя.
3. Процентное соотношение ответов учащихся 10-11-х классов, свидетельствует о том, что они получают информацию из сходных источников, но реже обращаются к ним.
Таким образом, для учащихся 8-9 классов мнение учителей и родителей о мире профессий является более референтным, чем для старшеклассников.
4. Данные, представленные в таблице 5, свидетельствует о том, что самым непопулярным источником получения информации о мире профессий для учащихся средней и старшей школы являются газеты и журналы.
В таблице 2.6 отражены результаты сравнительного анализа на вопрос анкеты: «С какой областью Вы собираетесь связать свою профессию».
Таблица 2.6
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты: «С какой областью Вы собираетесь связать свою профессию»
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||
| 8-9 класс | 10-11 класс | 8-9 класс | 10-11 класс | |||
| Техника, производство | 13 | 1 | 10,74 | 1,22 | 3,1 | р≤0,01 |
| Информационные | 15 | 3 | 12,40 | 3,66 | 2,3 | р≤0,01 |
| Медицина | 6 | 3 | 4,96 | 3,66 | 0,4 | - |
| Строительство | 3 | 4 | 2,48 | 4,88 | 0.9 | - |
| Транспорт | 9 | 4 | 7,44 | 4,88 | 0,7 | - |
| Торговля | 4 | 6 | 3,31 | 7,32 | 2 | р≤0,05 |
| Сервис, обслуживание | 4 | 7 | 3,31 | 8,54 | 1,6 | - |
| Педагогика | 6 | 8 | 4,96 | 9,76 | 1,3 | - |
| Экономика | 14 | 10 | 11,57 | 12,20 | 0,1 | - |
| Организация и управление | 10 | 9 | 8,26 | 10,98 | 0,6 | - |
| Армия, милиция | 5 | 10 | 4,13 | 12,20 | 2,1 | р≤0,05 |
| Юриспруденция | 7 | 3 | 5,79 | 3,66 | 0,7 | - |
| Психология | 13 | 6 | 10,74 | 7,32 | 0,1 | - |
| Искусство | 5 | 1 | 4,13 | 1,22 | 1,3 | - |
| Фундаментальная наука | 2 | 4 | 1,65 | 4,88 | 1,3 | - |
| Литература, история | 2 | 2 | 1,65 | 2,44 | 0,3 | - |
| Затрудняюсь ответить | 3 | 1 | 2,48 | 1,22 | 0,7 | - |
| Итого: | 121 | 82 | 100,00 | 100,00 | ||
По результатам сравнительного анализа (табл. 2.6) можно сделать следующие выводы:
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
