ДИПЛОМ_19.06 (1214437)
Текст из файла
Министерство транспорта Российской Федерации
Федеральное агентство железнодорожного транспорта
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
Кафедра «Общей, юридической и инженерной психологии»
К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ
Заведующая кафедрой
«ОЮиИП»
______________ М.В. Сокольская
«_____»_____________2016 г.
СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
Выпускная квалификационная работа
37.03.01 – Психология
Студент 747 гр Е.В. Полтавская
«____» _______2016г.
Руководитель О.А. Любицкая
(доцент, к.псх.н., доцент) «____»_______2016г.
Нормоконтроль А.А. Леженина
(доцент, к. псх. н., доцент) «____»_______2016г.
Хабаровск – 2016
Министерство транспорта Российской Федерации
Федеральное агентство железнодорожного транспорта
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный университет путей сообщения»
Социально–гуманитарный институт Кафедра «ОЮиИП»
Направление подготовки 37.03.01 «Психология» (бакалавр)
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой*
____________________
«_____» _____ 2015г.
ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
Студент: Полтавская Екатерина Владимировна
Тема: Структура психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению
Утверждена приказом__632а____от ____10.06.2016_____________
Выпускающая кафедра «Общая, юридическая и инженерная психология»
Перечень подлежащих рассмотрению основных вопросов
1. Обоснование теоретической модели психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению; 2. Проведение верификации теоретической модели психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению; 3. Изучение психологического содержания компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению учащихся средних и старших классов;
4. Выявление характера взаимосвязи между структурными компонентами психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению; 5. Разработка методических рекомендаций, способствующих повышению психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению
Перечень материалов для приложения: 1). авторская анкета; 2) таблицы, раскрывающие взаимосвязь когнитивно-оценочного и мотивационно-ценностного компонентов, учащихся средних и старших классов; 3) методические рекомендации, способствующие повышению психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению. Консультации по требованию студента, не реже 1 раз в месяц
Срок представления реферата: 15.12.2015 г.
Срок представления первого варианта: 15.12.2015
Срок представления завершенной работы: 10.06.2016
Научный руководитель: Любицкая О.А. – кандидат психологических наук доцент кафедры «Общая, юридическая и инженерная психология» ДВГУПС
Рецензент: Пахно Ирина Владимировна – кандидат психологический наук, директор научно-исследовательского центра Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации в сфере профессионального образования.
Дата выдачи задания: 19.11.2015
Задание «Утверждаю» дата: 19.11.2015
Заведующий кафедрой «ОЮиИП»,д.псх.н., профессор Сокольская М.В.
Задание принял к исполнению
Полтавская Е.В. 19.11.2015 г. подпись ________________
Календарный график выполнения
выпускной квалификационной работы
Социально-гуманитарный институт
Кафедра «Психология»
| Ф.И.О. студента | Процент выполнения ВКР | ||||
| 14.12.2016 г. | 03.05.2016 г. | 25.05.2016 г. | 10.06.2016 г. | Подпись руководителя | |
| Полтавская Екатерина Владимировна | 20 | 70 | 85 | 100 | |
ANNOTATION
in the final qualifying work
Topic: "The structure of the psychological readiness of students to professional self-determination."
The university: Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Far Eastern State University of Communications."
Year of completion of the scientific work: 2016.
Structure WRC: Final qualifying work consists of an introduction, two chapters, conclusion, bibliography, applications.
Scope of work: __68__ with.
Number of applications: _7_.
Number of images: 0.
Number of tables: __26__.
Number of literature sources: _40_.
Characteristics of the work
Relevance of the topic. Unstable economic development places high demands on professional mobility and competitiveness expert. In connection with this problem of psychological readiness of students to professional self-determination it is relevant in today's socio-economic conditions.
Objective: to verify the theoretical model of psychological readiness of students to professional self-determination and to identify differences in the psychological content and interrelationships of its components at the middle and senior classes.
The methods that were used in the study:
- Methods for collecting empirical data, surveys, tests, questionnaires, "Ready for the professional choice" (AP Cherniavskaya adaptation), "Ready teens to choice of profession" VB Uspensky, "The motives of choice of profession" RV Ovcharova;
- Methods of data processing: content analysis, statistical methods (frequency analysis, the angular transformation of Fisher, the U-Mann-Whitney, r-Pearson correlation coefficient).
The main results of scientific research (scientific and practical):
1. Psychological readiness for professional self-determination is understood by us as a process and the result of mental activity of students to form a subjective position in situations of professional choice.
2. A direct relationship between the structural components of psychological readiness of students to professional self-determination.
3. Methodological recommendations that improve the psychological readiness of students to professional self-determination.
A document on the use of scientific results: n
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………...…………………..…...…...5
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения структуры психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению………………………………………………………………………………8
1.1. Психологическая готовность как категория психологии…………...8
1.2. Профессиональное самоопределение школьников как психологических исследований...…………………………………………......….12
1.3. Структура психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению…………………………...………..…17
1.4. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению на различных ступенях школьного образования………….....22
Глава 2. Эмпирическое исследование структуры психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению…...…………....27
2.1. Методы и организация исследования…………………………….…27
2.2. Сравнительный анализ структурных компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению учащихся средних и старших классов..…………………………………..……34
2.3. Анализ взаимосвязи составляющих психологической готовности к профессиональному самоопределению учащихся старших классов…………………………………………………………………….51
2.4. Анализ взаимосвязи составляющих психологической готовности к профессиональному самоопределению учащихся средних классов…………………………………………………………………….56
Заключение…………………………………………………………………….68
Библиографический список………....………………………………………..70
Приложения……………………………………………………………..….…74
Приложение 1. Бланк анкеты……………………………………………..….75
Приложение 2. Опросник А.П. Чернявской, шкала «Информированность»…………………………………………………………………………..80
Приложение 3. Опросник В.Б. Успенского, «Готовность подростков к выбору профессии»………………………………………………………………86
Приложение 4. Методика Р.В. Овчаровой, «Мотивы выбора профессии»……………………………………………………………………….……89
Приложение 5. Методические рекомендации, способствующие повышению психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению…………………………………………………………………………92
Приложение 6. Исследование взаимосвязи когнитивно-оценочного и мотивационно-ценностного компонентовучащихся 8-9 классов………..………103
Приложение 7. Исследование взаимосвязи когнитивно-оценочного и мотивационно-ценностного компонентов учащихся 10-11 классов…………….105
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Нестабильное развитие экономики предъявляет повышенные требования к профессиональной мобильности и конкурентоспособности специалиста. В связи с этим проблема психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению является актуальной в современных социально-экономических условиях.
В настоящее время имеется немало исследований, раскрывающих понятие «психологическая готовность к профессиональному самоопределению» (Е.М. Борисова, А.А. Деркач, И.В. Дубровина, Э.Ф. Зеер, И.А. Калинина, Р.Д. Санжаева и др.). В отечественной психологии вопрос о структурных компонентах указанной категории является дискуссионным. Необходимо при этом заметить, что вопрос верификации теоретических моделей психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению является слабо разработанным. Большинство моделей носят теоретических характер и эмпирически не проверены.
Вышесказанное определило выбор темы исследования: «Структура психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению».
Цель исследования: верифицировать теоретическую модель психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению и выявить различия в психологическом содержании и взаимосвязях её компонентов у учащихся средних и старших классов.
Объект исследования: психологическая готовность школьников к профессиональному самоопределению.
Предмет исследования: структура психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению.
Гипотеза исследования: структура психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению представлена взаимодетерминируемыми составляющими, которые имеют содержательные различия у учащихся средних и старших классов.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:
– разработать и обосновать теоретическую модель психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению;
– провести верификацию теоретической модели психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению;
– изучить психологическое содержание компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению учащихся средних и старших классов;
– выявить характер взаимосвязи между структурными компонентами психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению;
– разработать методические рекомендации, способствующие повышению психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению.
Теоретический план исследования: 1) представлен теоретический анализ феномена «психологическая готовность» и основные подходы к исследованиям профессионального самоопределения в психологии; 2) проанализированы критерии и показатели психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению; 3) выявлено содержание психологической готовности к профессиональному самоопределению на различных ступенях школьного образования.
Эмпирический план исследования: методы организации исследования: сравнительный метод (сравнительный анализ проведен между учащимися средних и старших классов).
Методы сбора эмпирических данных: анкетирование, тесты-опросники: «Готовность к профессиональному выбору» (адаптация А.П.Чернявской), «Готовность подростков к выбору профессии» В.Б. Успенского, «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой.
Методы обработки полученных данных: контент-анализ, методы математической статистики (частотный анализ, j*-угловое преобразование Фишера, U-критерий Манна-Уитни, r-коэффициент корреляции Пирсона).
В качестве субъектов исследования выступили участники Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (Junior Skills) в Дальневосточном федеральном округе, который проходил в Хабаровске с 10 по 13 марта. В исследовании приняли 90 школьников из Хабаровского края, Приморского края, Камчатского края, Республики Саха (Якутия), Амурской области, Еврейской автономной области, Магаданской, Сахалинской областей, Чукотского автономного округа.
Практическая значимость исследования:
1) апробированная процедура эмпирического исследования структурных компонентов психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению может быть использована в диагностической и консультационной работе по вопросам профессионального самоопределения;
2) разработанные автором рекомендации могут найти применение при проведении профдиагностических мероприятий, профконсультаций и тренингов с целью повышения психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению;
Характеристики
Тип файла документ
Документы такого типа открываются такими программами, как Microsoft Office Word на компьютерах Windows, Apple Pages на компьютерах Mac, Open Office - бесплатная альтернатива на различных платформах, в том числе Linux. Наиболее простым и современным решением будут Google документы, так как открываются онлайн без скачивания прямо в браузере на любой платформе. Существуют российские качественные аналоги, например от Яндекса.
Будьте внимательны на мобильных устройствах, так как там используются упрощённый функционал даже в официальном приложении от Microsoft, поэтому для просмотра скачивайте PDF-версию. А если нужно редактировать файл, то используйте оригинальный файл.
Файлы такого типа обычно разбиты на страницы, а текст может быть форматированным (жирный, курсив, выбор шрифта, таблицы и т.п.), а также в него можно добавлять изображения. Формат идеально подходит для рефератов, докладов и РПЗ курсовых проектов, которые необходимо распечатать. Кстати перед печатью также сохраняйте файл в PDF, так как принтер может начудить со шрифтами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
