ВКР Кубанова (1212752), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Предмет исследования: рефлексивность как фактор направленности на саморазвитие личности.

Гипотеза: развитие рефлексивности обеспечивает направленность на саморазвитие, способствует творческому подходу к профессиональной деятельности, достижению ее максимальной эффективности и результативности.

Методы

В исследовании были использованы следующие эмпирические методы:

1.Психодиагностические методы:

- для диагностики типа профессии - дифференциально-диагностический опросник В.В. Климова;

- для выявления уровня развития рефлексии: методика диагностики индивидуальной меры выраженности рефлексивности (А.В. Карпов);

- направленность на самоактуализацию личности исследовалась с помощью теста САТ (Глозман и др).;

2.Анализ выполнения тестовых заданий.

Характеристика выборки

Субъектами психологического исследования рефлексивности выступили 87 респондентов:

- преподаватели ДВГУПС и аспиранты в количестве 15 человек,

- специалисты – (лаборанты, заведующие кабинетами, коменданты

корпусов) в количестве 17 человек;

- студенты 3, 4 курсов технических специальностей ФГБОУ ВО

«Дальневосточный государственный университет путей сообщения» г. Хабаровск - 22 респондента;

- студенты очного отделения, обучающиеся по направлению «Психология» ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» г. Хабаровск и группа студентов очного отделения, обучающиеся по направлению «Клиническая психология» ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный медицинский университет» г. Хабаровск (1 -5 курс) - 33 респондента.

Возраст обследуемых – от 17 до 64 лет.

Этапы работы.

Первый этап исследования (2015 -2016 гг.) включал уяснение и постановку проблемы, ознакомление и изучение научных источников, постановку целей и задач исследования, определение программы и методики.

На втором этапе (2016.) проведено пилотажное исследование по теме диссертации с целью уточнения гипотезы и положений, выносимых на защиту. Также на этом этапе проведено исследование рефлексивности с целью изучения её динамики у студентов - психологов (февраль 2016).

На третьем этапе (2016 -2017гг.) обобщены полученные результаты, разработаны практические рекомендации,

Четвертый этап (2017 гг.) посвящен формулированию теоретических выводов и разработке практических рекомендаций, оформление текста.

2.2. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова

Результаты исследования.

В связи с тем, что в исследовании принимали участие респонденты разных профессий, было проведено исследование направленности на профессию.

Климов Е.А. в книге «Психологическое содержание труда и вопросы воспитания» указывает, что в качестве свойств личности, способствующих успеху профессиональной психологической деятельности, выступают такие свойства, как чуткость, внимательность к людям, эмпатия, отождествление себя с людьми, личностная и социальная зрелость, эмоциональная стабильность, комму­никативная компетентность, отсутствие предубеждений, толерантность, терпимость и др. тем самым выделяет в качестве основной профессионально значимой личностной характеристики рефлексивность как профессионально значимую.

Естественно предположить, что при выборе профессии респонденты с

направленностью «человек-человек» по классификации Климова изначально должны иметь развитую рефлексивность.

Поэтому мы проверили респондентов на соответствие выбранной ими профессии типу профессии по классификации Е.А. Климова.

Классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым, получила в отечественной психологии большую известность и популярность. По данной классификации в соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессии. В первой части названия типа профессии обозначен субъект труда, которым всегда является человек.

1.Человек - человек: все профессии, связанные с воспитанием, обслуживанием, обучением людей, общением с ними. К этой группе относятся все педагогические и медицинские профессии, профессии сферы услуг и другие.

2.Человек - техника: все профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники. Это такие профессии как: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания, инженер-конструктор, автослесарь, системный администратор и другие.

3.Человек - художественный образ: все профессии, связанные с созданием, воспроизведением и изучением художественных образов. К этой группе относятся такие профессии как: художник, певец, реставратор, искусствовед, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра

4.Человек - живая природа: все профессии, связанные с изучением, охраной и преобразованием природы. К этой группе относятся такие профессии как: ветеринар, садовник, агроном, эколог: мастер - плодоовощевод, зоотехник, биолог.

5.Человек - знаковая система: все профессии, связанные с созданием и использованием знаковых систем (цифровых, буквенных, нотных). В данную категорию входят языковеды, переводчики художественных и технических текстов, аналитики, программисты, чертежники, картографы, математики, редакторы издательств, финансисты и другие.

Респондентам были предложены бланки с тестовыми заданиями для индивидуального заполнения. Испытуемый в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбирал только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ». За каждое совпадение с ключом начислялся один балл. Респондентам было предложено самостоятельно просчитать сумму баллов и определить, к какому типу профессии относится их профессия. Учитывая, что по каждой шкале испытуемый мог набрать не более 8 баллов, за средний показатель мы считали 4 балла.

Результаты анализа типов профессий в группах 1 и 2.

Мы предположили, что в группе 1 и 2 доминирующей характеристикой должна стать характеристика «человек–человек », а характеристика «человек–техника» - рецессивной. Далее мы предположили, что в группе 3 доминирующей характеристикой должна стать характеристика «человек–техника», а характеристика «человек–человек» - рецессивной. Напротив, в группе 4 доминирующей характеристикой должна стать характеристика «человек–человек», а характеристика «человек–техника» - рецессивной.

Результаты подтвердили наши предположения. Средний балл по этой шкале составил 5, 7 в группе 1, а в группе 2 – 5, 1 балла.

Полученные баллы (выше среднего показателя) свидетельствуют о том, что наши респонденты стремятся к общению, способны к конструктивному общению, непринуждённо вступают в контакт с незнакомыми людьми; проявляют эмпатию; доброжелательны, отзывчивы; отличаются умением убеждать людей; а также организовывать их взаимодействие, обладают развитой речью, отличаются аккуратностью, пунктуальностью, собранностью, компетентны в психологии.

Самый низкий балл респонденты 1 и 2 групп набрали по шкале «человек–техника».

Результаты анализа типов профессий в группах 1 и 2 представлены в таблицах 1,2.

Таблица 2.1

Средние значения по параметрам дифференциально - диагностического опросника Е.А.Климова в группе 1

Таблица 2.2

Средние значения по параметрам дифференциально - диагностического опросника Е.А.Климова в группе 2

Результаты анализа типов профессий в группах 3 и 4.

Анализ результатов показал, что наши ожидания оправдались частично. Респонденты 3 группы показали примерно одинаковые результаты по обеим шкалам, что выше незначительно среднего показателя - 4. Полученные результаты говорят о том, что респонденты 3 группы достаточно соответствуют психологическим требованиям профессий «человек-техника»:

у них развита координация движений; точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; сформированы свойства внимание, они наблюдательны.

У респондентов 4 группы (психологи) неожиданно доминирующей характеристикой стала характеристика «человек - образ», причем с явным преимуществом над другими характеристиками: Будущие психологи обладают художественными способностями; у них развитое зрительное восприятие; зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; они наблюдательны, компетентны в эмоциональном воздействии на людей. Параметр «человек - человек » имеет для будущих психологов превалирующее значение, но у наших респондентов он не нашел подтверждения.

Результаты анализа типов профессий в группах 3 и 4 представлены в таблицах 3,4.

Таблица 2.3

Средние значения по параметрам дифференциально - диагностического опросника Е.А.Климова в группе 3

Таблица 2.4

Средние значения по параметрам дифференциально - диагностического опросника Е.А.Климова в группе 4

Результаты исследования респондентов на соответствие типу профессии представлены в рисунке. 2.1

Рис. 2.1.Профиль ДДО сравниваемых групп

Мы сравнили разные группы респондентов с целью выяснения направленности на профессию. Для этого мы применили многоранговый теста Дункана. Тест Дункана выделил 3 гомогенных подмножества (со стандартным значением р = 0,05) при направленности на профессию «человек – образ» . В первую подгруппу вошли респонденты 1 ,3 групп, во вторую – 3 и 2, в третью - респонденты группы 4 – студенты -психологи (см таблицу 2.5)

2 гомогенных подмножества были выделены при направленности на профессию «человек – техника». В первую подгруппу вошли респонденты 1 ,2, 4 групп, во вторую – 3 – студенты технических специальностей (см таблицу 2.6)

Данные теста Дункана соответствуют полученным средним значениям по параметрам дифференциально - диагностического опросника Е.А.Климова (см таблицы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4)

Таблица 2.5

Таким образом, направленность на профессию человек – человек представлена во всех сравниваемых группах.

Следующим шагом исследования стала диагностика рефлексивности.

2.3. Диагностика индивидуальной меры выраженности рефлексивности Результаты исследования.

Разработанная А. В. Карповым методика направлена на выявление индивидуальной меры рефлексивности. Методика базируется на теоретическом конструкте, который конкретизирует уже рассмотренную общую трактовку рефлексивности, а также ряд иных существенных особенностей данного свойства. Данная методикаⁱ, по словам автора, учитывает рефлексивность как психическое свойство, и рефлексию как процесс, и рефлектирование как состояние, а также дифференциацию ее проявлений по другому важному основанию - по ее направленности (интра- и интерпсихическая рефлексия).

Интрарефлексия соотносится с рефлексивностью как способностью к самовосприятию содержания своей собственной психики и его анализу, нтерпсихическая рефлексия - со способностью к пониманию психики других людей, включающей наряду с рефлексивностью как способностью «встать на место другого» также и механизмы проекции, идентификации, эмпатии.

Следовательно, как указывает А.В.Карпов «общее свойство рефлексивности включает оба указанных типа, а уровень развития данного свойства является производным от них одновременно».

Спектр определяемых теоретическим конструктом поведенческих проявлений - индикаторов свойства рефлексивности предполагает и необходимость учета трех главных видов рефлексии, выделяемых по так называемому «временному» принципу: ситуативной (актуальной), ретроспективной и перспективной рефлексии.

Характеристики

Список файлов ВКР