ВКР Кубанова (1212752), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Рисунок 2.2 Гистограмма рефлексивности сравниваемых групп.

Выяснилось, что респонденты группы 1 имеют в среднем более высокий уровень рефлексивности по сравнению с остальными испытуемыми (4,3 стена). Самый низкий уровень рефлексивности у студентов - психологов (группа 4).

Ярко выражена перспективная рефлексивность у респондентов группы 1 с высоким уровнем профессионального развития.

Низкий уровень рефлексивности свидетельствует о возникновении трудностей в общении с другими людьми из-за невозможности всегда точно понять другого, предскaзaть его реaкцию. Эти люди в меньшей степени зaдумывaются о происходящем, об его причинaх. Проявляется в неумении анализировать собственные ошибки, планировать деятельность, ставить цели и прогнозировать результаты деятельности.

Респонденты 1 группы облaдaют средним уровнем рефлексивности. Они в большой степени склонны обрaщaться к aнaлизу своей деятельности и поступков других людей, выявлять причины и следствия своих действий кaк в прошлом, тaк в нaстоящем и будущем. Им свойственно больше обдумывaть свою деятельность в детaлях, плaнировaть ее и прогнозировaть возможные последствия. Вероятно, тaкже, что тaким людям легче понять другого, постaвить себя нa его место, предскaзaть его поведения, понять, что думaют о них сaмих.

У респондентов 2, 3, групп мы нaблюдaем рaвное рaспределение нaпрaвленности между ретроспективной рефлексией деятельности и рефлексией будущей деятельности и незнaчительное преоблaдaние ситуативной, которая обеспечивает непосредственный самоконтроль поведения человека в актуальной ситуации, осмысление ее элементов, анализ происходящего, способность субъекта к соотнесению своих действий с ситуацией и их координации в соответствии с изменяющимися условиями и собственным состоянием. Поведенческими проявлениями и характеристиками этого вида рефлексии являются, в частности, время обдумывания субъектом своей текущей деятельности; то, насколько часто он прибегает к анализу происходящего; степень развернутости процессов принятия решения; склонность к самоанализу в конкретных жизненных ситуациях.

У респондентов 1 группы преоблaдaет перспективная рефлексия, которая соотносится: с функцией анализа предстоящей деятельности, поведения; планированием как таковым; прогнозированием вероятных исходов и др. Ее основные поведенческие характеристики: тщательность планирования деталей своего поведения, частота обращения к будущим событиям, ориентация на будущее.

У психологов (4 группа) в равной степени выражены ретроспективная и перспективная рефлексия. Ретроспективная рефлексия проявляется в склонности к анализу уже выполненной в прошлом деятельности и свершившихся событий. В этом случае предметы рефлексии – предпосылки, мотивы и причины произошедшего; содержание прошлого поведения, а также его результативные параметры и, в особенности, допущенные ошибки. Эта рефлексия выражается, в частности, в том, как часто и насколько долго субъект анализирует и оценивает произошедшие события, склонен ли он вообще анализировать прошлое и себя в нем.

Так и перспективная рефлексия соотносится: с функцией анализа предстоящей деятельности, поведения; планированием как таковым; прогнозированием вероятных исходов и др. Ее основные поведенческие характеристики: тщательность планирования деталей своего поведения, частота обращения к будущим событиям, ориентация на будущее.

В соответствии с задачей исследования взаимосвязи рефлексивности и показателей направленности на самоактуализацию все респонденты были разделены на группы в зависимости от уровня рефлексивности: высокий, средний, низкий.

В группу с высоким уровнем рефлексивности вошли 9 человек (10,4% выборки);

37 человек (42,5%) составили группу со средним уровнем развития рефлексивности;

41 респондент (47%) вошли в группу с низким уровнем развития рефлексивности (см таблицу2.8).

Таблица 2.8

Распределение респондентов по уровням рефлексивности

Установлено, что в группе (1) с высоким уровнем профессионального развития 33% респондентов имеют высокий уровень рефлексивности.

В группе специалистов группа 2 - 23, 5 %; среди студентов технических специальностей - 18 5 %; среди студентов психологов – 20,5%.

Таким образом, предположение о том, что уровень рефлексивности коррелирует с профессиональным развитием подтверждается. Это позволило нам перейти к исследованию направленности на самоактуализацию респондентов с разным уровнем рефлексивности.

Термином «самоактуализация» Абрахам Маслоу обозначил всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности. Синонимами понятия «самоактуализация» нередко выступают понятия «развитие личности», «личностный рост». Таким образом, самоактуализация, по мнению А. Маслоу, это «потребность человека стать тем, кем он способен стать». Человек, достигший высшего уровня своих потребностей в самореализации, добивается полного использования своих талантов, способностей и потенциала личности. Среди свойств самоактуализирующихся личностей А. Маслоу выделял, в частности, следующие:

- Более комфортабельные отношения с реальностью;

- Принятие себя, других, природы;

- Спонтанность, простота, естественность;

- Автономия, независимость от окружения;

- Опыт высших переживаний;

- Более глубокие межличностные отношения;

- Творческое отношение к действительности, и др. [42]

Именно эти качества и характеризуют личность с развитой рефлективностью.

Естественно, что мы предполагали, что речь может идти об определенных качествах самоактуализирующейся личности и нас интересовали, какие именно качества личности коррелируют с высоким уровнем рефлексивности. Сам А. Маслоу отмечал, что самоактуализирующихся людей немного - лишь несколько процентов от общего числа, но эти люди в большей степени приближены к идеалу наиболее полного развития, к которому мы все движемся.

2.4. Результаты сравнительного исследования направленности на самоактуализацию

Самоактуализация - сложное, комплексное качество личности. Каждый человек в разной степени обладает его различными компонентами.

Тест САТ помогает эту степень измерить
Для оценки уровня самоактуализации использовался «Самоактуализационый тест» (САТ) созданный Л.Я. Гозманом и М.В. Крозом, а также Н.Ф. Калиной, которые адаптировали "опросник личностных ориентаций" (POI - Personal Orientation Inventory), созданный американским психологом и психотерапевтом Э. Шостромом в 1963 г.

СAT измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Такая структура опросника была предложена Э. Шостромом для POI и сохранена в данном тесте. Базовыми являются шкалы «Компетентность во времени» и «Поддержка». Они независимы друг от друга и, в отличие от дополнительных, не имеют общих пунктов.

12 дополнительных шкал составляют 6 блоков - по две в каждом. Каждый пункт теста входит в одну или более дополнительных шкал и, как правило, в одну базовую. Таким образом, дополнительные шкалы фактически включены в основные, они содержательно состоят из тех же пунктов. Подобная структура теста позволяет диагностировать большое число показателей, не увеличивая при этом в значительной степени объем теста.

Шкала «Компетентность во времени» (Тс) включает 17 пунктов.

Высокий уровень «компетентности во времени» свидетельствует, во-первых, о способности человека видеть свою жизнь целостной: жить «настоящим», т.е. переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте и ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего. юТеоретическая основа шкалы «компетентность во времени» содержится в работах Ф. Перлза и Р. Мэя. внешняя

Уровень «Поддержка» (I) – самая большая шкала теста (91 пункт) – соответствует степени независимости ценностей и поведения субъекта воздействия извне («внутренняя - поддержка»). Концептуальным основанием для включения этой шкалы в тест послужили идеи Д. Рисмена от об «изнутри» и «извне» направляемой личности.

В отличие от базовых, измеряющих глобальные характеристики самоактуализации, дополнительные двенадцать шкал ориентированы на регистрацию отдельных ее аспектов:

1. Шкала «Ценностные ориентации» (SAV) (20 пунктов) определяет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности.

2. Шкала «Гибкость поведения» (Ех) (24 пункта) измеряет степень гибкости субъекта в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Шкалы Ценностной ориентации и Гибкости поведения, дополняя друг друга, образуют блок ценностей. Первая шкала характеризует сами ценности, вторая – особенности их реализации в поведении.

3.Шкала «Сензитивность к себе» (Fr) (13 пунктов) определяет, в какой степени человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах, насколько хорошо ощущает и рефлексирует их.

4.Шкала «Спонтанность» (S) (14 пунктов) диагностирует способности индивида спонтанно и непосредственно выражать свои чувства.

Шкалы 3 и 4 составляют блок чувств. Первая определяет то, насколько человек осознает собственные чувства, вторая – в какой степени они проявляются в поведении.

5. Шкала «Самоуважение» (Sr) (15 пунктов) измеряет способность субъекта оценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них.

6. Шкала «Самопринятие» Sa (21 пункт) регистрирует степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков.

Шкалы 5 и 6 составляют блок самовосприятия.

7. Шкала «Представления о природе человека» (Nc) определяет склонность оценивать людей в целом положительно, состоит из 10 пунктов.

8. Шкала «Синергия» (Sy) (7 пунктов) свидетельствует о способность человека к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей.

Шкалы 7 и 8 очень близки по содержанию, их лучше анализировать совместно. Они составляют блок концепции человека.

9. Шкала «Принятие агрессии» (А) состоит из 16 пунктов. Диагностирует способность индивида принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы.

10. Шкала «Контактность» Шкала Контактности (С) (20 пунктов) характеризует способность человека к быстрому установлению глубоких и тесных эмоционально-насыщенных контактов с людьми.

11. Шкала «Познавательные потребности определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знаний об окружающем мире (Cog) (11 пунктов).

12. Шкала «Креативность» (Сr) (14 пунктов) характеризует выраженность творческой направленности личности.

Последние две шкалы отсутствуют в POI и были включены в САТ Л.Я. Гозманом и М.В. Крозом исходя из представления, что уровень творческой направленности личности является одним из концептуально важных элементов феномена самоактуализации.

Результаты методики САТ представлены в приложении 1.

Для сравнения результатов сравниваемых групп мы применили многоранговый тест Дункана. Тест Дункана выделяет гомогенные подгруппы (со стандартным значением р = 0,05). В результате все группы распределились на подгруппы по шкалам: природа человека; самопринятие; познавательные потребности; принятие агрессии.

По шкале «Принятие агрессии» все респонденты распределились следующим образом: группы 2, 4, 1 составили одно подмножество, группы 4, 1, 3 - другое (см табл.2.9)

По шкале «Природа человека» все респонденты распределились следующим образом: группы 2, 1 составили одно подмножество, группы 4, 2, второе подмножество, группа 3 третье - подмножество - другое (см табл. табл.2.10)

По шкале «Самопринятие» все респонденты распределились следующим образом: группы 2, 4, 3 составили одно подмножество, группы 2, 1, 3 - другое (см табл.2.11)

По шкале «Познавательные потребности» все респонденты распределились следующим образом: группы 2, 4, 3 составили одно подмножество, группы 2, 1, - второе (см таблицу.2.12)

Таблица 2.9

Таблица 2.11

Таблица 2.12

На следующем этапе мы проанализировали особенности направленности на самоактуализацию респондентов с разным уровнем рефлексивности. Целью этой части исследования было уточнить связь между уровнем рефлексивности и развитостью качеств самоактуализирующейся личности.

Характеристики

Список файлов ВКР