Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем (2001) (1186219), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Учитывая, что уже в настоящее время скоростиипреобразования технологий производства стали опережать темпысмены поколений, оказывается необходимым не только совершенст­вование и дополнительная подготовка, но и неоднократное осво­ение новых видов деятельности в течение трудовой жизни.Поэтому в информационном обществе встает проблема обу­чения, и непрерывное образование становится составной частьюжизни каждого человека.

В этих условиях информатизация означа­ет изменение всей образовательной системы с ее ориентациейна новую информационную культуру. Освоение новой информаци­онной культуры может в значительной степени реализовыватьсяза счет внедрения в учебный процесс, управление образованиеми в повседневную жизнь перспективных информационных техно­логий.Прежде всего следует обратить особое внимание на проблемуобеспечения сферы образования теорией и методикой как разработ­ки, так и эффективного применения новых средств информационныхтехнологий.

Теория информационных технологий должна опреде­лить модели базовых информационных процессов, связанных с по­лучением, сбором, передачей, обработкой, хранением, накоплениеми представлением информации. Особое место занимают моделиформализации и представления знаний.Весьма актуальным представляется выделение базовых инфор­мационных технологий, к которым уже в настоящее время можноотнести технологии распределенного хранения и обработки, офис­ные технологии, мультимедиа технологии, геоинформационные тех­нологии, технологии защиты информации, CASE-технологии, те­лекоммуникационные технологии [15, 35]. На основе базовых раз­рабатываются прикладные информационные технологии по областямприменения, позволяющие получать конкретные продукты соответ­ствующего назначения в виде средств, систем, сред.В рамках указанных технологий в образовании уже в настоящеевремя получили широкое применение:1) компьютерные программы и обучающие системы, представ­ляющие собой электронные учебники, учебные пособия, тренаже­ры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний иквалификации, выполненные на различных типах машинных носи­телей;2) системы на базе мультимедиа-технологии, построенныес применением видеотехники, накопителей на CD-ROM и реализу­емые на ПЭВМ;3) интеллектуальные обучающие экспертные системы, которыеспециализируются по конкретным областям применения и имеютпрактическое значение как в процессе обучения, так и в учебныхисследованиях;4) информационные среды на основе баз данных и знаний, позво­ляющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к инфор­мационным ресурсам;155) телекоммуникационные системы, реализующие электроннуюпочту, телеконференции и т.

д. и позволяющие осуществить выходв мировые коммуникационные сети;6) электронные настольные типографии, позволяющие в индиви­дуальном режиме с высокой скоростью осуществить производствоучебных пособий и документов на различных носителях;7) электронные библиотеки как распределенного, так и цент­рализованного характера, позволяющие по-новому реализовать до­ступ учащихся к мировым информационным ресурсам;8) геоинформационные системы, которые базируются на техно­логии объединения компьютерной картографии и систем управле­ния базами данных. В итоге удается создать многослойные элект­ронные карты, опорный слой которых описывает базовые явленияили ситуации, а каждый последующий — задает один из аспектов,процессов или явлений;9) системы защиты информации различной ориентации- (от не­санкционированного доступа при хранении информации, от искаже­ний при передаче информации, от подслушивания и т. д.).Перспективы применения информационных технологий.

Методи­чески новые информационные технологии в образовании должныбыть проработаны с ориентацией на конкретное применение. Частьтехнологий может поддерживать учебный процесс (лекционныеи практические занятия), другие технологии способны эффективноподдержать разработку новых учебников и учебных пособий. Ин­формационные технологии помогут также эффективно организо­вать проведение экспериментально-исследовательских работ какв школе, так и в ВУЗе.

Особую значимость информационные тех­нологии приобретают при самостоятельной работе учащихся надомашнем компьютере с использованием современных методов мо­делирования.Какие же новые возможности открываются при внедрениисовременных информационных технологий в образование? На ос­нове мультимедиа технологии появляется возможность создаватьучебники, учебные пособия и другие методические материалы намашинном носителе, которые могут быть разделены на некоторыегруппы:1. Учебники, представляющие собой текстовое изложение мате­риала с большим количеством иллюстраций, которые могут бытьустановлены на сервире и переданы через сеть на домашнийкомпьютер.

При ограниченном количестве материала такой учеб­ник может быть реализован в прямом доступе пользователя к сер­веру.2. Учебники с высокой динамикой иллюстративного материала,выполненные на CD-ROM. Наряду с основным материалом онисодержат средства интерактивного доступа, средства анимации имультипликации, а также видеоизображения, в динамике демон16стрирующие принципы и способы реализации отдельных процессови явлений.

Такие учебники могут иметь не только образовательное,но и художественное назначение. Огромный объем памяти носителяинформации позволяет реализовывать на одном оптическом дискеэнциклопедию, справочник, путеводитель и т. д.3. Современные компьютерные обучающие системы для прове­дения учебно-исследовательских работ. Они реализовывают моде­лирование как процессов, так и явлений, т. е. создают новуюучебную компьютерную среду, в которой обучаемый является ак­тивным, и может сам вести учебный процесс.4. Системы виртуальной реальности, в которых учащийся стано­вится участником компьютерной модели, отображающей окружа­ющий мир.

Для грамотного использования мультимедиа продуктовэтого типа крайне важно изучение их психологических особенностейи негативных воздействий на обучаемого.5. Системы дистанционного обучения. В сложных социальноэкономических условиях дистанционное образование становитсяособенно актуальным для отдаленных регионов, для людей с малойподвижностью, а также при самообразовании и самостоятельнойработе учащихся. Эффективная реализация дистанционного обуче­ния возможна лишь при целенаправленной программе созданиявысококачественных мультимедиа продуктов учебного назначенияпо фундаментальным, естественнонаучным, общепрофессиональ­ным и специальным дисциплинам.К сожалению, это требует значительных фининсовых средствв пока не окупается на коммерческой основе, необходимы сущест­венные бюджетные ассигнования в эту область.

Реализация такойпрограммы позволит по-новому организовать учебных процесс,увеличив нагрузку на самостоятельную работу обучаемого.Формирование новой информационной культуры должно бази­роваться прежде всего на определенном уровне обучения в школе,а поэтому особое внимание следует уделить содержанию програм­мы базового курса информатики, который, с одной стороны, до­лжен быть согласован по содержанию с последующим обучениемв ВУЗе,' а с другой, должен поддерживать и остальные предметышкольного образования. В курс информатики уже в настоящеевремя закладываются сведения по моделирования процессов и явле­ний, по методологии формирования информационных моделейокружающего мира.

У учащихся должна возникать в процессепознания информационная картина мира. Это невозможно безформирования информационной культуры населения. В основу со­здания информационной культуры нового общества должна бытьположена идея компьютерной поддержки каждого изучаемого пред­мета, нельзя подменить это изучением единственного курса инфор­матики.Весьма важным является принцип непрерывности информацион­ной подготовки учащихся, который должен соблюдаться как на17стадии школьного, так и при переходе от школьного к ВУЗовскомууровню.

В структуре ВУЗовского образования информатика являет­ся фундаментальной дисциплиной. Наряду с информатикой в учеб­ном плане специальностей может предусматриваться ряд курсовинформационной подготовки даже для нетехнических ВУЗов, кото­рые должны совершенствоваться, чтобы компьютер стал естествен­ным орудием труда в любой предметной области деятельностивыпускника ВУЗа. К информационной подготовке можно отнестиобучение методологии и средствам моделирования. Создание опе­режающей информационной среды непрерывного Российского об­разования требует и решения ряда методических и организацион­ных проблем, в том числе следующие:1. Принятие единой системы программно и аппаратно совме­стимых средств вычислительной техники и техники связи, использу­емой в непрерывном учебном процессе.

Это требует сертификациииспользуемых средств учебного назначения и реализации програм­мы по созданию сертификационных центров и эффективному ихиспользованию.2. Подключение образовательных организаций к единой циф­ровой сети в последующим выходом в Интернет.

Характеристики

Список файлов книги