Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем (2001) (1186219), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Перспективным направлением является создание дляцелей моделирования иерархических многомашинных вычислительных систем и сетей [2, 7, 12, 25, 41].При создании больших систем их компоненты разрабатываютсяразличными коллективами, которые используют средства моделирования при анализе и синтезе отдельных подсистем. При этомразработчикам необходимы оперативный доступ к программнотехническим средствам моделирования, а также оперативный обменрезультатами моделирования отдельных взаимодействующих подсистем.
Таким образом, появляется необходимость в создании диалоговых систем моделирования, для которых характерны следующие особенности: возможность одновременной работы многихпользователей, занятых разработкой одной или нескольких систем,доступ пользователей к программно-техническим ресурсам системымоделирования, включая, базы данных и знаний, пакеты прикладных программ моделирования, обеспечение диалогового режимаработы с различными вычислительными машинами и устройствами, включая цифровые и аналоговые вычислительные машины,установки натурного и физического моделирования, элементы реальных систем и т. п., диспетчирование работ в системе моделирования и оказание различных услуг пользователям, включая обучениеработе с диалоговой системой моделирования при обеспечениидружественного интерфейса.В зависимости от специфики исследуемых объектов в ряде случаев эффективным оказывается моделирование на аналоговых вычислительных машинах (АВМ).
При этом надо иметь в виду, что АВМзначительно уступают ЭВМ по точности и логическим возможностям, но по быстродействию, схемной простоте реализации, сопрягаемости с датчиками внешней информации АВМ превосходятЭВМ или по крайней мере не уступают им.Для сложных динамических объектов перспективным являетсямоделирование на базе гибридных (аналого-цифровых) вычислительных комплексов.
Такие комплексы реализуют преимуществацифрового и аналогового моделирования и позволяют наиболееэффективно использовать ресурсы ЭВМ и АВМ в составе единогокомплекса. При использовании гибридных моделирующих комплексов упрощаются вопросы взаимодействия с датчиками, установленными на реальных объектах, что позволяет, в свою очередь,проводить комбинированное моделирование с использованием аналого-цифровой части модели и натурной части объекта [11, 19].Такие гибридные моделирующие комплексы могут входить в составмногомашинного вычислительного комплекса, что еще больше расширяет его возможности с точки зрения моделируемых классовбольших систем.Информационные технологии в обществе XXI века.
Конец XXстолетия ознаменовался интенсивным развитием и внедрением воИвсе сферы жизни общества информатики. Это проявилось в интенсивном совершенствовании средств вычислительной техники и техники связи, в появлении новых и в дальнейшем развитии существующих информационных технологий, а также в реализации прикладных информационных систем. Достижения информатики занялидостойное место в организационном управлении, в промышленности, в проведении научных исследований и в автоматизированномпроектировании. Информатизиция охватила и социальную сферу:образование, науку, культуру, здравоохранение.Переход страны к рыночной экономике потребовал развитиясоответствующего информационного обеспечения.
Постепеннов России формировался рынок, в котором информация начиналавыступать как ресурс, имеющий коммерческий характер. Нарядус производством систем и средств информатики большое местов настоящее время занимают и информационные услуги, на базесамоокупаемости интенсивно развивается отрасль связи. Телефония, радиовещание, телевидение работают с использованием различных типов каналов связи. Компьютерная техника прочно вошлав быт и используется как в образовании, так и в воспитанииподрастающего поколения.Домашний компьютер стал естественным для многих семей.В образовании значительная доля нагрузки в учебном процессепереносится на самостоятельные задания, выполняемые на домашнем компьютере.
По своему качеству домашний компьютер в настоящее время часто оказывается намного выше компьютера, используемого в школе или в ВУЗе. Характерно, что в последние годыпокупая домашний компьютер, пользователь начал обращать внимание на место сборки, конфигурацию и перспективные возможности техники. Приобретается и значительное количество программных средств, в том числе записанных на CD-ROM, огромноечисло абонентов подключается к Интернет, значительное числопользователей работает с использованием сотовой и других сетей.Все это подтверждает, что процесс иформатизации интенсифицируется, завершается этап неуправляемой информатизации.
Управляемая составляющая, которая реализовывалась в основном в образовании, в промышленности и в административном управленииоказалась явно недостаточной из-за малых финансовых средств, нов целом современный уровень информатизации позволяет констатировать, что начало следующего века станет точкой перехода из векаэнергетики в век информатики, как это прогнозировал НорбертВинер [8, 35].Информатизация как процесс перехода от индустриального общества к информационному характеризуется резким перераспределением трудовых ресурсов в материальное производство и в сферуинформации.
Это соотношение изменяется от 3:1 к 1:3. В ряде странсуммарные расходы на компьютерную технику, телекоммуникации,электронику превысили расходы на энергетику, а поэтому, рассмат12ривая проблему перспектив развития образования, нам необходимоисходить из будущего, поскольку только логически разработаннаякартина будущего может помочь познать настоящее. Проблемастановления информационного общества и составляющая ее проблема информатизации образования должна рассматриваться в теснойвзаимосвязи с проблемой будущего устойчивого развития цивилизации.Модель образовательной системы должна быть сформированас учетом адаптации образования к модели устойчивого развитияцивилизации, а отсюда вытекает проблема опережающего развитияобразовательной системы, которая должна удовлетворять потребностям будущего информационного общества.Для информационного общества характерно полное удовлетворение информационных потребностей населения при завершенииформирования единой информационной среды, определяющей новую культуру как общества в целом, так и каждого человека в отдельности.
Информационная культура как составляющая и базисинформационного общества должна закладываться уже в настоящее время. Переход от консервативной образовательной системык опережающей мог бы базироваться на опережающем формировании информационного пространства Российского образования. Только образование может служить фундаментом новой информационной культуры.Информационная культура конечно не ограничивается системойзнаний в области информационных процессов, технологий и должнавключать активно преобразовательный аспект отношения к миру.По сути информационная культура может рассматриваться каксвод правил поведения в информационном обществе, в коммуникационной среде, в человеко-машинных системах, вписывающихсяв мировую гуманистическую культуру человечества. Уже в настоящее время вхождение пользователя в мировую сеть позволяетполучить огромные объемы информации, которая может бытьпредназначена и для идеологической обработки.Необходимо воспитывать корректное отношение к получаемойинформации.
Информационное пространство Российского образования должно отвечать национальным интересам и базироваться натрадициях отечественной культуры. Повсеместное использованиезарубежной компьютерной техники сопровождается планомерныминформационным идеологическим воздействием на пользователей.Можно пойти по пути защиты от чуждой нам информации, создавая соответствующие методы и средства, но особое вниманиенужно обратить на информационную культуру педагога, воспитателя, учителя школы и преподавателя ВУЗа.Уровень информационной подготовки учителя нередко отстаетот уровня ученика, работающего на домашнем компьютере, подключенном к сети. Проблема развития интеллекта учащихся неможет быть решена только средствами информатики, но проблема13развития науки об образовании должна разрешаться с учетом перехода в информационное общество, в котором будет сформированаинфоноосфера личности, а поэтому развитие интеллектуальных способностей личности даже в настоящее время тесно смыкается с проблемой информатизации образования.
Возможности информатизации образования определяются современными достижениями информатики и методологией их использования в образовании.Можно выделить три уровня информатики:— физический — программно-аппаратные средства вычислительной техники и техники связи;— логический — информационные технологии;— прикладной — пользовательские информационные системы.Для физического уровня характерно, что компьютерная техникаи техника связи практически вся разработана за рубежом и в лучшем случае наблюдается лишь ее сборка на отечественном производстве.Информатизация города, региона, области базируется на создании единой телекоммуникационной среды. Отличительными особенностями перспективных сетей являются интеграция услуг, предоставляемых пользователю, цифровизация, комплексное использование проводных, радио- и космических каналов связи, переходк цифровым сетям интегрального обслуживания [35].
Использование волоконно-оптических линий и сетей кабельного телевиденияпозволяет на одной и той же базе обеспечить передачу речи, видеосигнала, данных, служебной информации и тем самым обеспечитьвхождение каждого пользователя как в Российское, так и в мировоеинформационное пространство.Происходит формирование единой информационной среды наоснове объединения банков данных и баз знаний, проектируютсяконкретные информационные системы в различных областях человеческой деятельности. Совершенствование технической базы сопровождается продвижением современных операционных систем впользовательскую среду, развиваются открытые системы.Модели базовых информационных технологий в образовании.
Длялогического уровня информатики характерно совершенствованиесуществующих, создание и развитие новых информационных технологий. Получили развитие как теория, так и практика информационных технологий [1, 8, 35]. Развивается методология, совершенствуются средства информационных технологий. Уже в настоящеевремя могут быть выделены базовые информационные процессыи информационные технологии.В рамках базовых технологий получают развитие конкретныетехнологии, решающие задачи в выбранных предметных областях.Переход к информационному обществу заставляет задуматься о готовности выпускников учебных заведений к жизни и к труду в обществе XXI века.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
