Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем (3-е изд., 2001) (1186218), страница 78

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 78)

В конце текущего столетия, по определе­нию Н. Винера [35], человечество переходит из века энергетики в векинформатики, общество из индустриального превращается в инфор­мационное. В этих условиях информатизацию можно рассматри336вать как процесс перехода от индустриального общества к инфор­мационному. Начиная с 80-х годов сумма знаний в обществе воз­растает вдвое за каждые два года. Происходит перераспределениетрудовых ресурсов из материального производства в сферу инфор­мации. В ряде стран суммарные расходы на компьютерную тех­нику, телекоммуникации, электронику превышают расходы на энер­гетику, т. е. в силу уверенно вступает век информатизации.Для информационного общества характерно полное удовлет­ворение информационных потребностей при завершении формиро­вания единой информационной среды, которая определяет и инфор­мационную культуру общества и каждого человека.

Информацион­ная культура не ограничивается системой знаний в области инфор­мационных процессов и должна включать активно-преобразова­тельный аспект отношения к миру. В создании информационнойкультуры лидирующая роль принадлежит образованию.Достижениями информатики, в которой, как в научном направ­лении, можно выделить 3 уровня: физический — программно-ап­паратные средства вычислительной техники и техники связи, т. е.средства телематики (телекоммуникаций и информатики); логи­ческий — информационные технологии; прикладной — пользова­тельские информационные системы.

Исходя из этого, можно прове­сти анализ мирового состояния и тенденций развития процессаинформатизации и место компьютерного (машинного) моделирова­ния в этом многогранном процессе. Моделирование вообще и ком­пьютерное имитационное моделирование, в частности, получаетприменение в таких информационных технологиях как:1. Компьютерные программы, включающие в себя электронныеучебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тесто­вые системы, деловые игры, использующие машинные имитаторы.2. Системы на базе мультимедиа технологий, построенные с ис­пользованием персональных ЭВМ, видеотехники, накопителей наоптических дисках, включая системы виртуальной реальности.3.

Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, широкоиспользующие имитационный подход в различных предметных об­ластях.4. Распределение базы данных по отраслям знаний, электронныебиблиотеки, распределенные и централизованные издательские си­стемы.5. Средства телекоммуникации, включающие в себя элект­ронную почту, телеконференции, локальные и региональные сетисвязи, цифровые сети интегрального обслуживания и т. д. с исполь­зованием новых интеллектуальных сетевых технологий.6. Геоинформационные системы, базирующиеся на технологии,объединяющей компьютерную картографию и системы управлениябазами данных, и реализующие технологию создания много­слойной электронной карты, опорный слой которой описывает1V7географию территории, а каждый из остальных слоев — один изаспектов состояния территории.7.

Технологии защиты информации, включая защиту от не­санкционированного доступа в ПЭВМ, защиту от перехвата в сетяхи т. п.Важно отметить, что, говоря о совокупности средств инфор­матизации, следует иметь в виду не только средства вычислитель­ной техники и некоторую «сумму информационных технологий», нотакже и сумму общественных знаний и умений по использованиюуказанных средств, которая может быть определена как уровеньобщественного (или организационного) обучения. Очевидно, что ниодна предметная область, в том числе и машинное моделирование,не может перешагнуть через некоторые объективные стадии такогообщественного обучения.

Этот факт впервые был облечен в формумодели стадий роста Р. Ноланом в 1979 г. Эта модель показывает,как изменяются расходы на информатизацию, которые определяютуровень организационного обучения, в зависимости от степени про­никновения информационной технологии в деятельность организа­ции. Таким образом, наряду с психологической необходимо обес­печить и профессиональную подготовленность пользователей. Осо­бенно это актуально в сфере использования ЭВМ для целей имита­ции широкого класса систем.Таким образом, информатизация является объективной реаль­ностью. Возникает вопрос, не может ли информатизация предотв­ратить глобальный кризис цивилизации и явиться основным меха­низмом свершения образовательной революции? Считается- воз­можным становление новой системы непрерывного открытого гиб­кого дистанционного образования на базе перспективных инфор­мационных технологий.

Это возможно, если вложить в информаци­онные технологии необходимое гуманистическое содержание.В этом смысле цель информатизации общества — создание гибрид­ного интегрального интеллекта всей цивилизации, способного пред­видеть и управлять развитием человечества.В настоящее время в образовании создано и внедрено достаточ­но большое количество программных и технических разработок,реализующих отдельные информационные технологии. Но приэтом используются различные методические подходы, несовмести­мые технические и программые средства, что затрудняет тиражиро­вание, становится преградой на пути общения с информационнымиресурсами и компьютерной техникой, приводит к распылению сили средств. Наряду с этим различный подход к информатизации нашкольном и вузовском уровнях вызывает большие трудности у уча­щихся при переходе с одного уровня обучения на другой, приводитк необходимости расходования учебного времени на освоение эле­ментарных основ современных компьютерных технологий.

Выходможет быть найден путем создания системы непрерывного образо­вания «школа — вуз».338Переход к информационному обществу предполагает формиро­вание информационной культуры, как свода правил поведения в ин­формационном обществе, в коммуникационной среде, человекомашинных системах, вписывающихся в мировую гуманистическуюкультуру человечества. Вхождение пользователя в мировую сеть(например, Internet) позволяет получать огромные потоки инфор­мации, в том числе и для целей моделирования. Например, имеютсябазы данных по различным версиям языка моделированияGPSS/PC, доступные пользователям Internet. Информационное про­странство Российского образования должно отвечать националь­ным интересам и базироваться на традициях отечественной куль­туры. Проблема развития интеллекта учащихся может быть решенане только средствами информатики.

Проблемы науки об образова­нии должны решаться с учетом перехода в информационное обще­ство, в котором будет сформирована «инфоноосфера личности».Проблема развития интеллектуальных способностей личности смы­кается уже сейчас с проблемой информатизацией образования.Информатизация должна предусматривать эволюционное раз­витие методологии образования. Не отрицание, а последовательноеэволюционное развитие сложившейся методологии образования засчет использования явных преимуществ компьютерных технологий,включая и имитационное моделирование (наглядность, возмож­ность использования различных форм представления информа­ции — звук, изображение, удаленный доступ, обработка и хранениебольших объемов информации), должно стать основой опережа­ющего развития образования.

Информатизация может внести суще­ственные изменения в структуру и организацию учебного процесса.Необходимо управлять ходом информатизации образования.И опять здесь существенные результаты могут быть полученыспециалистами по системному моделированию.Использование персонального компьютера открывает принци­пиально новые возможности в организации изучения физическихявлений с помощью машинной имитации. При традиционном под­ходе физическое понимание по существу вырабатывалось у учащих­ся (школьников, студентов и др.) в процессе выполнения ими необ­ходимых математических преобразований и вычислений, чтои представляет собой наибольшую трудность для указанной катего­рии учащихся.

Благодаря специально разработанным программамимитации физических процессов в реальных системах такую работуберет на себя компьютер, и на долю учащихся остается не самодобывание результата, а выявление и усвоение его физических при­чин. Другими словами, теперь доминирует роль идей и качествен­ных методов исследования, которые связаны с гораздо большейнаглядностью и образностью мышления. При этом заметно воз­растает эмоциональный фактор, и предмет изучения становится нетолько доступным, но и интересным.339СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Авдеев П. Ф.

Философия информационной цивилизации. — М.: ВЛАДОС,1994.2. Арсеньев Б. П., Яковлев С. А. Интеграция распредленных баз данных. — СПб.:Лань, 2000.3. Борн Г. Форматы данных. — Киев: торгово-издательсхое бюро BHV, 199S.4. Бусленко Н. П. Моделирование слжных систем. — М.: Наука, 1988.5. Веников В. А., Веников Г. В. Теория подобия и моделирования. — М.: Высшаяшкола, 1984.6. Гнеденко Б. Д., Коваленко И.

Характеристики

Список файлов книги