Автореферат (1174394), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Подростки при осуществлении нравственного выбораопираются на такие ценностные ориентации как собственный престиж,высокое материальное положение, креативность, активные социальныеконтакты, собственное развитие, достижения, духовное удовлетворение,сохранение собственной индивидуальности, обучение и образование,семейная жизнь, общественная жизнь, увлечения, поиск и наслаждениепрекрасным, социальная активность, общение, группоцентрическаянравственная ориентация и на такой мотив как установка на труд.Доказано, что респонденты юношеского возраста отличаются отподростков ценностными ориентациями (для них важны терпимость,принципиальность, ответственность, значимость морали для общества,представление о нравственности как о силе, природа нравственности,миросозидательная нравственная ориентация) и мотивами (мотивациядостижения, установка на свободу).Эмпирически доказаны статистически значимые взаимосвязи междумотивационно-ценностными детерминантами и нравственным выборомподростков с различным уровнем нравственного развития.Д3Д1Н1Д4Д2Н2Д5Н 1 – нравственный выбор испытуемыхН 2 – нравственный выбор испытуемыхподросткового возраста, находящихся наподросткового возраста, находящихся науровне ниже нормы нравственного развития (nуровне нормы нравственного развития (n=76)= 88)Рисунок 2 – Корреляционная плеяда взаимосвязи мотивационно-ценностныхдетерминант и нравственного выбора подростковПримечание.
Ценности: Д1 – здоровье; Д2 – приятное времяпровождение; Д3 – миросозидательнаяориентация; Д4 – помощь и милосердие; Д5 – абсолютность морали.Сплошная линия – положительная корреляция, значимая на уровне 0,05 (двухсторонняя), пунктирная линия– отрицательная корреляция, значимая на уровне 0,05 (двухсторонняя).19У подростков, находящихся ниже уровня нравственной нормы (n = 88),обнаружена отрицательная корреляции нравственного выбора с ценностьюздоровья и приятного времяпровождения, что может являться показателем ихэгоистичной направленности при осуществлении нравственного выбора; в тоже время у большинства подростков, находящихся на уровне нормы (n = 76),обнаружены корреляции нравственного выбора с такими ценностями как:помощь и милосердие, а также с показателями нравственного самосознания:абсолютность морали, миросозидательная нравственная ориентация, чтоподтверждает вывод о том, что в основе выбора будет являться болееосознанное решение (см.
рисунок 2).Д1Д8Д2Д9Д3Н1Д 10Д4Д 11Д5Н2Д 12Д6Д 13Д7Н 1 – нравственный выбор испытуемых Н 2 – нравственный выбор испытуемыхюношеского возраста, находящихся на уровне юношеского возраста, находящихся на уровнениже нормы нравственного развития (n = 44);нормы нравственного развития (n=98).Рисунок 3 - Корреляционная плеяда взаимосвязи мотивационно-ценностныхдетерминант и нравственного выбора в юношеском возрастеПримечание.
Д1 – признание и уважение; Д2 – установка на процесс; Д3 – активные социальныеконтакты; Д4 – развитие себя; Д5 – духовное удовлетворение; Д6 – достижение; Д7 – сохранение собственнойиндивидуальности; Д8 – помощь и милосердие к людям; Д9 – значимость морали для общества; Д10 – природанравственности; Д11 – гуманистическая ориентация; Д12 – установка на эгоизм; Д13 – установка на деньги.Сплошная линия – положительная корреляция значимая на уровне 0,05 (двухсторонняя), пунктирная линия –отрицательная корреляция, значимая на уровне 0,05 (двухсторонняя).20Полученныеэмпирическиерезультатысвидетельствуютонедостаточнойразвитостимотивационно-ценностныхдетерминант,необходимых для совершения нравственного выбора, соответствующегоданному возрастному периоду.
У испытуемых, находящихся на уровне ниженормы нравственного развития (n = 44), мотивационно-ценностнымидетерминантами являются ценности: активные социальные контакты,развитие себя, признание и уважение, а также установка на процесс. Упредставителей юношеского возраста, чей уровень нравственного развитиянаходится на должностном уровне нормы (n = 98), обнаружена корреляциянравственного выбора с ценностями: на саморазвитие, достижение, духовноеудовлетворение, сохранение собственной индивидуальности, помощь имилосердие; с особенностями нравственного самосознания: значимостьморали для общества, природа нравственности, гуманистическая ориентацияи отрицательная связь с ценностью эгоизм и установкой на материальныеблага.Выявлены гендерные различия мотивационно-ценностных детерминант,обусловливающих нравственный выбор.
В подростковом возрастенравственныйвыбормальчиковобусловленэгоцентрическойнаправленностью, у девочек связан с обязательностью соблюдениянравственных норм. В юношеском возрасте у девушек нравственный выбордетерминирован ценностями, особенностью которых является социальнаязначимость и социальная активность, у юношей нравственный выборобусловлен мотивационно-ценностной направленностью на помощь людям иважностью морали. Полученные данные респондентов юношеского возрастасвидетельствуют о тенденции появления у девушек приоритетностисамореализации, то есть традиционной мужской ценности, а у юношей – кувеличению значимости ценностей, носящих эмоциональный характер.По результатам эмпирического исследования была разработанапрограмма развития мотивов и ценностей как детерминант нравственноговыбора, для подростков и представителей юношеского возраста с низкимуровнем нравственного развития, направленная на коррекцию мотивационноценностной сферы личности.
Программа позволяет развивать нравственныекачества, сформировать систему ценностей и мотивов личности,способствующих осуществлению нравственного выбора и понимание его21сущности. В программе используются такие психологические методы работы,как: тренинг, дискуссии, проблемные лекции, кейсы, моделированиесоциально-ролевых ситуаций. Она состоит из трех блоков: психологическойработы с подростками и представителями юношеского возраста; с родителямии организация мероприятий в учебных учреждениях. Все мероприятияпроводятся с учетом возрастной специфики и современной социокультурнойситуацией развития подростковом и юношеском возрасте.В заключении диссертации обобщаются результаты решенияпоставленных задач, указываются перспективы дальнейшего научного поиска,а также формулируются основные выводы:1.
В исследовании на теоретическом и эмпирическом уровнепроанализированы и изучены мотивационно-ценностные детерминантынравственного выбора личности применительно к подростковому июношескому возрасту. Рассмотрены ключевые понятия диссертации«нравственное развитие» и «нравственный выбор» и их психологическиеособенности.2. Обоснована теоретическая модель мотивационно-ценностныхдетерминант нравственного выбора личности в подростковом и юношескомвозрасте, которая представляет собой динамическую, относительноустойчивую систему возникших и сформированных в процессе онтогенезадетерминант.
На основе различной степени выраженности и проявлениямотивационно-ценностных детерминант будет изменяться нравственныйвыбор, осуществляемый личностью в данных возрастных периодах.3. Подобран надежный и валидный диагностический инструментарий,позволяющий изучить характерные актуальные психологические особенностимотивационно-ценностных детерминант и оснований нравственного выбора вподростковом и юношеском возрасте.4. Установлена специфика содержательных и динамическихгендерных различий мотивационно-ценностных детерминант нравственноговыбора в подростковом и юношеском возрасте.
Данные возрастные периодыобуславливают общую направленность нравственных представленийличности и демонстрируют современную социальную ситуацию развития ицентральные возрастные новообразования, наиболее сензитивными изкоторых является формирование нравственного поведения подрастающего22поколения.5. Полученные эмпирические данные позволили обосновать ирекомендовать к реализации программу развития мотивов и ценностей,обуславливающих нравственный выбор личности в подростковом июношеском возрасте. Программа включает работу с подростками и юношами,их родителями, а также проведение мероприятий в учебных учреждениях.6.
Перспективу научных исследований составляет изучениемотивационно-ценностных детерминант нравственного выбора личности вболее поздних возрастах.III. ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИа) статьи в изданиях, рекомендованных решением Президиума ВАК МинобрнаукиРоссии для публикации основных результатов диссертаций соискание ученойстепени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук:1. Ферапонтова, М.В. Нравственность как критерий поступков детей"цифрового поколения" / М.
В. Ферапонтова // Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Серия "Педагогика и психология". – 2015. – № 4. – С. 10–15(0,4 п.л.)2. Ферапонтова, М.В. Проблема нравственности в когнитивных картахпоколения Z / М. В. Ферапонтова, В. В. Ермолаев, Е. С. Николаева //Психология обучения. – 2017. – № 2. – С. 41–55 (0,5 п.л. / 0,25 п.л.)3.
Ферапонтова, М.В. Психолого-педагогические особенности становленияответственности младшего школьника поколения Z / Е.А. Сорокоумова,Н.Ю. Молостова, М.В. Ферапонтова // Педагогика и психологияобразования. – 2017. – № 1. – С. 146–152 (0,6 п.л. / 0,25 п.л.)4. Ферапонтова, М.В. Личностные качества подростков и юношей вконтексте нравственного выбора / А.А. Вербицкий, М.В Ферапонтова,Е.В. Бутовская // Педагогика и психология образования.
– 2018. – № 2. –С. 89–102 (1 п.л. / 0,45 п.л.)б) монографии и учебно-методические пособия:5. Ферапонтова, М.В. Проектирование и технологии обучения и воспитанияцифрового поколения: учебно-методическое пособие образовательнойпрограммы44.04.02«Психолого-педагогическоеобразование»Магистерской программы «Цифровое поколение: технологии воспитанияи развития личности» / Под ред. Е.Б. Пучковой. – М.: Спутник+, 2016.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
